Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Воспитание, образование и обучение особых групп лиц. Специальные школы

Возможности использования интерактивных литературных ресурсов в условиях дефектологического образования

Возможности использования интерактивных литературных ресурсов в условиях дефектологического образования

Автор: Красильникова Ольга Александровна, Люкина Анна Сергеевна, Чиж Ольга Александровна, Киреенкова Екатерина Евгеньевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Филология и культура для образования

Статья в выпуске: 2 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема развития высшего дефектологического образования на основе современных мультимедийных технологий. Цель статьи - выявить возможности использования интерактивных литературных ресурсов в условиях дефектологического образования. Методология. Методологической базой исследования стал системный подход к пониманию сущности дефектологического образования. В ходе работы применялись методы ретроспективного и сравнительного анализа. Сбор эмпирических данных для изучения возможностей применения интерактивных технологий в дефектологическом образовании производился посредством онлайн-анкетирования. В исследовании приняли участие 156 студентов, обучающихся по направлениям 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, направленность (профиль) «Сурдопедагогика (Начальное образование детей с нарушением слуха)» и 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, направленность (профиль) «Образование лиц с нарушением слуха», а также 60 учителей-дефектологов из образовательных организаций для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей. База исследования: ФГБОУ РГПУ им. А. И. Герцена, ГБОУ школы-интернаты № 1 и № 31 для глухих детей, ГБОУ школы-интернаты № 33 и № 20 для слабослышащих и позднооглохших детей г. Санкт-Петербурга. Результаты. Исследование позволило выявить возможности и области использования студентами интерактивного ресурса в обучении, определить наиболее удобные и информативные виды ссылок, обосновать необходимость мультимедийных технологий в дефектологическом образовании. На основе результатов исследования установлена потребность в интерактивных ресурсах учителей-дефектологов образовательных организаций для детей с нарушением слуха с целью самообразования и повышения профессиональной компетентности. Заключение. В заключении обобщаются основные возможности использования интерактивных литературных ресурсов в условиях высшего образования. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости увеличения количества мультимедийных ресурсов в области дефектологического образования, позволяющих работать с литературными источниками в условиях смешанного обучения.

Еще

Интерактивный литературный ресурс, мультимедийные технологии, цифровое чтение, дефектологическое образование, электронная книга, сурдопедагогика, смешанное обучение

Короткий адрес: https://sciup.org/147230598

IDR: 147230598   |   УДК: 376.33   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2102.07

Possibilities of using interactive resources in special education degree programmes

Introduction. The article studies the development of special education degree courses based on modern multimedia technologies. The purpose of the research is to reveal the possibilities of using interactive resources in the context of special education degree programmes. Materials and Methods. The study utilized a systematic approach to understanding the concept of special education and employed retrospective and comparative analyses. An online questionnaire was used to collect empirical data in order to clarify the possibilities of using interactive technologies in special education degree courses. The study involved 156 university students pursuing their undergraduate degrees in the field of Special education (Deaf education), as well as 60 teachers from special education settings for deaf, hearing-impaired and late-deaf children. The study was conducted at Herzen University (Herzen Russian State Pedagogical University), special boarding schools №1 and №31 for deaf children, and special boarding schools №33 and №20 for hearing impaired and late-deaf children in St. Petersburg. Results. The study has revealed the possibilities and areas of using interactive resources and clarified the role of multimedia technologies in special education degree programmes. The authors have identified the most convenient and informative types of hyperlinks for special education. The research findings suggest that special education teachers working with deaf and hard-to-hearing students need interactive resources for the purpose of self-education and professional development. Conclusions. In conclusion, the main possibilities of using interactive resources in the context of special education degrees are summarized. The results obtained indicate the need for increasing the number of multimedia resources in the field of special education, which can be used in a blended learning environment.

Еще

Список литературы Возможности использования интерактивных литературных ресурсов в условиях дефектологического образования

  • Андрюхина Л. М., Садовникова Н. О., Уткина С. Н., Мирзаахмедов А. М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 3. – С. 116–147. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-116-147 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42863831
  • Борисенко Н. А., Миронова К. В., Шишкова С. В., Граник Г. Г. Особенности цифрового чтения современных подростков: результаты теоретико-эмпирического исследования // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 5. – С. 28–49. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2005.02 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44193022
  • Везиров Т. Г. Электронные издания учебного назначения в методике обучения иностранным языкам // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. – 2016. – № 10. – С. 138–142. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25986587
  • Вяликова Г. С., Ерофеева М. А., Плеханова М. В., Плужникова Ю. А., Савельева С. С. Моделирование процесса формирования общепедагогической ИКТ-компетентности студентов на основе системно-деятельностного подхода // Перспективы науки и образования. – 2020. – № 1. – С. 39–56. DOI: http://dx.doi.org/10.32744/pse.2020.1.3 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42485611
  • Ломбина Т. Н., Мансуров В. А., Юрченко О. В. Проблемы чтения в новой цифровой реальности (на примере школьников). Часть 1 // Социологическая наука и социальная практика. – 2019. – Т. 7, № 4. – C. 97–107. DOI: https://doi.org/10.19181/snsp.2019.7.4.6803 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41708295
  • Макаренко А. Н., Смышляева Л. Г., Минаев Н. Н, Замятина О. М. Цифровые горизонты развития педагогического образования // Высшее образование в России. – 2020. – Т. 29, № 6. – С. 113–121. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-6-113-121 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43036410
  • Макарова Н. Н., Чернова Н. В. Опыт применения электронных образовательных ресурсов в процессе преподавания истории России в университете // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 3. – С. 474–488. DOI: http://dx.doi.org/10.32744/pse.2019.3.3 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38545622
  • Плетяго Т. Ю., Остапенко А. С., Антонова С. Н. Педагогические модели смешанного обучения в вузе: обобщение опыта российской и зарубежной практики // Образование и наука. – 2019. – Т. 21, № 5. – С. 112–129. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-5-113-130 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37729294
  • Соболева Е. В., Суворова Т. Н., Новосёлова С. Ю., Ниматулаев М. М. Возможности интерактивных сервисов для совершенствования подготовки будущих педагогов цифровой школы // Перспективы науки и образования. – 2020. – № 3. – С. 441–458. DOI: http://dx.doi.org/10.32744/pse.2020.3.32 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43776075
  • Спирина Е. А., Казимова Д. А., Муликова С. А. Развитие информационной образовательной среды университета как условие совершенствования учебно-методической работы // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7, № 4. – С. 26–39. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1704.02 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29962680
  • Blom H., Segers E., Knoors H., Hermans D., Verhoeven L. Comprehension and navigation of networked hypertexts // Journal of Computer Assisted Learning. – 2018. – Vol. 34 (3). – P. 306–314. DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.12243
  • Coiro J. Toward a Multifaceted Heuristic of Digital Reading to Inform Assessment, Research, Practice, and Policy // Reading Research Quarterly. – 2020. – Vol. 56 (1). – P. 9–31. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.302
  • Du Toit J., Verhoef A. Embodied digital technology and transformation in higher education // Transformation in Higher Education. – 2018. – Vol. 3. – Article 52. DOI: https://doi.org/10.4102/the.v3i0.52
  • Feras M. Al. M. The Impact of Quality Content Educational Resources on Students’ Academic Achievement: Survey Research (on the Example of Northern Border University, Arar) // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 5. – С. 132–149. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-5-132-149 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43077142
  • Gu X., Wu B., Xu X. Design, development, and learning in e-textbooks: what we learned and where we are going // Journal of Computers in Education. – 2015. – Vol. 2 (1). – P. 25–41. DOI: https://doi.org/10.1007/s40692-014-0023-9
  • Kong Y., Seo Y., Zhai L. Comparison of reading performance on screen and on paper: A meta-analysis // Computers & Education. – 2018. – Vol. 123. – P. 138–149. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.005
  • Lim H., Jung H. Factors related to digital reading achievement: A multi-level analysis using international large scale data // Computers & Education. – 2019. – Vol. 133. – P. 82–93. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.01.007
  • Nikitina G. A., Ternova N. V. Electronic teaching aids as a means of intensifying the process of foreign language teaching // Перспективы науки и образования.– 2019. – № 6. – С. 435–444. DOI: http://dx.doi.org/10.32744/pse.2019.6.36 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41652660
  • Picciano A. G. An integrated Multimodal Model for Online Education. Theories and frameworks for online education: Seeking an integrated model // Online Learning. – 2017. – Vol. 21 (3). – P. 166–190. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v21i3.1225
  • De Raeve L., Baerts J., Colleye E., Croux E. Changing schools for the deaf: updating the educational setting for our deaf children in the 21-st century, a big challenge // Deafness & Education International. – 2012. – Vol. 14 (1). – P. 48–59. DOI: https://doi.org/10.1179/1557069X11Y.0000000012
  • Sakibayev S., Sakibayev R., Sakibayeva B. The educational impact of using mobile technology in a database course in college // Interactive Technology and Smart Education. – 2019. – Vol. 16 (4). – P. 363–380. DOI: https://doi.org/10.1108/ITSE-12-2018-0103
  • Simsek O., Sarsar F. Investigation of the self-efficacy of the teachers in technological pedagogical content knowledge and their use of information and communication technologies // World Journal of Education. – 2019. – Vol. 9 (1). – P. 196–208. DOI: https://doi.org/10.5430/wje.v9n1p196
  • Turner K., Hicks T., Zucker L. Connected Reading: A Framework for Understanding How Adolescents Encounter, Evaluate, and Engage With Texts in the Digital Age // Reading Research Quarterly. – 2020. – Vol. 55 (2). – P. 291–309. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.271
  • Yucel U. A., Usluel Y. K. Knowledge building and the quantity, content and quality of the interaction and participation of students in an online collaborative learning environment // Computers & Education. – 2016. – Vol. 97. – P. 31–48. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.015
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp