Возможности применения цифровых воспитательных технологий в высшем и среднем профессиональном образовании

В современных условиях системе образования приходится конкурировать с постоянно развивающейся развлекательной средой, что свидетельствует о необходимости реализации инновационных воспитательных технологий, направленных на вовлечение студентов в воспитательный процесс. По нашему мнению, именно цифровые воспитательные технологии позволяют сформировать у студентов устойчивый интерес к воспитательной деятельности, а в дальнейшем поддерживать его.

Современное молодое поколение существенно отличается от предыдущих, они способны быстро адаптироваться к условиям глобальной цифровизации всех сфер общества. Для молодых людей цифровое пространство становится более привычным, чем реальная коммуникация в обществе [1]. Высшее и среднее профессио- нальное образование столкнулось с «необходимостью поиска качественно новых технологий, позволяющих работать с ценностными проблемами обучающихся, пребывающих одновременно в реальном и виртуальном мире» [2, с. 25]. В условиях критического столкновения управляемой и неуправляемой социализации обучающихся внедрение цифровых образовательных технологий в образовательный процесс вузов и профессиональных образовательных организаций становится все более актуальной и значимой проблемой.

Цель данной статьи — теоретический анализ проблемы внедрения цифровых воспитательных технологий в образовательный процесс и описание практического опыта их реализации в вузе.

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось посредством анализа научной литературы по проблеме исследования, нормативно-правовых источников, обобщения собственного практического опыта по названной тематике. При изучении научной литературы по данной теме были выявлены проблемы и возможности применения цифровых воспитательных технологий в вузе и профессиональных образовательных организациях.

Результаты исследования и их обсуждение

Опираясь на исследования Н. О. Вербицкой [3], А. К. Орешкиной [4] и И. В. Роберт [5], мы считаем, что виртуальные воспитательные технологии открывают новые возможности цифровых ресурсов в воспитательной деятельности, позволяют вовлекать студентов в воспитательный процесс и транслируют передовые и успешные воспитательные практики, способствуют привлекательности традиционных форм воспитания. При этом стоит понимать, что цифровые воспитательные технологии необходимо внедрять в образовательный процесс постепенно и поэтапно, учитывая возможные риски и ограничения и то, что данные технологии меняют саму природу воспитательного воздействия [2; 11].

На необходимость внедрения цифровых воспитательных технологий в образовательный процесс ориентирует и «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [6; 12]. В данном документе отражены следующие возможности цифровых воспитательных технологий в образовании:

– организационное, методическое, информационное и материально-техническое оснащение воспитательного процесса в соответствии с тенденциями цифровизации и конвергенции образования;

– создание условий и технологий для вовлечения обучающихся в воспитательную деятельность посредством информационных ресурсов, социальных сетей и т. д.;

– содействие популяризации в информационной среде патриотических взглядов и культурных ценностей, семейных норм, нравственных форм поведения;

– профилактика негативного воздействия информационных ресурсов на молодое поколение за счет создания интерактивных воспитательных ресурсов [7; 8].

В качестве преимуществ внедрения цифровых воспитательных технологий в образовательный процесс можно выделить следующие:

– возможности применения в педагогической практике вузов и профессиональных образовательных организаций материалов федеральных культурно-исторических интернет-порталов;

– использование в воспитательном процессе методических и информационных материалов федеральных образовательных порталов («Разговоры о важном», «Российское образование» и др.);

– обеспечение участия студентов в сетевых воспитательных сообществах, федеральных воспитательных программах;

– вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность за счет коммуникации в виртуальном пространстве, выстраивания межличностных отношений в нем;

– разнообразие форм коммуникации в виртуальной воспитательной среде, включение в нее всех субъектов образовательного процесса (видеосвязь, мессенджеры, блоги, форумы и т. д.);

– активизация воспитательного воздействия как внутренней, так и внешней среды образовательной организации;

– организация интерактивного общения участников воспитательной деятельности вне зависимости от времени и места их нахождения, высокоэффективная поддержка проводимых воспитательных мероприятий [9; 10].

Перейдем к описанию реализуемой в профессионально-педагогическом институте ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» виртуальной воспитательной среды, которая начала создаваться в период пандемии. В то время процесс обучения в вузе реализовывался дистанционно, при этом воспитательная деятельность практически не осуществлялась. Стоит отметить, что при разработке виртуальной воспитательной среды учитывалась специфика воспитательной работы в среднем профессиональном образовании, поскольку профессионально-педагогический институт готовит кадры именно для данных учебных заведений.

При разработке виртуальной воспитательной среды были учтены следующие требования:

– необходимость активизации творческого мышления студентов, критического отношения к получаемой в информационной среде информации;

– формирование ценностного отношения студентов к воспитательной деятельности, устойчивой мотивации к ее осуществлению;

– вовлечение широкого круга студентов в участие в традиционных формах воспитательной деятельности, информирование их о проводимых воспитательных мероприятиях;

– возможности реализации личностно ориентированной парадигмы воспитательной деятельности, выбор воспитательных мероприятий в зависимости от потребностей и интересов каждого студента;

– наполнение воспитательной среды вуза методическими и видеоматериалами, которые возможно использовать в рамках преподавания учебных дисциплин и для подготовки к воспитательным мероприятиям;

– создание условий для свободного общения всех субъектов воспитательной деятельности и формирование положительного эмоционального настроя для участия в ней [10].

Разрабатываемая виртуальная воспитательная среда включает такие инновационные воспитательные технологии, как воспитательные блоги преподавателей, онлайн-экскурсии, виртуальное моделирование воспитательных ситуаций, а также способствует выявлению критериев и показателей сформированности готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности [Там же].

На рисунке 1 представлено содержание виртуальной воспитательной среды, реализуемой в профессионально-педагогическом институте.

Медиатека воспитания

Собрание видеоклипов, интерактивных компьютерных разработок, документальных фильмов, отрывков из художественных произведений, презентаций и т. и.. посвящённых проблемам воспитания

Интерактивная мастерская воспитателя

Видеозаписи различных воспитательных ситуаций (конфликтные ситуации, ситуации взаимодействия педагогов и воспитанников и др.)

Виртуальный

педагога

Анонсы факультетских и вузовских воспитательных мероприятий, онлайн-консультации с педагогами по вопросам воспитания, сетевые воспитательные мероприятия с ПОО, видеоконференции, интерактивные воспитательные мероприятия, организационные онлайн-совещания студентов и преподавателей, обучающие вебинары и т. д.

Портфолио воспитательных достижений

Информация о достижениях студента, результаты его участия в различных мероприятиях, которые оцениваются в соответствии с разработанной балльно-рейтинговой системой

Блоги преподавателей по вопросам воспитания

Независимые ресурсы, где преподаватели размещают информацию для Студентов, например, вопросы ДЛЯ обсуждения, тематику семинаров и вебинаров, свои суждения по тем или иным воспитательным проблемам

Рис. 1. Содержание виртуальной воспитательной среды

Функции инновационных воспитательных технологий, выступающих содержательным наполнением виртуальной воспитательной среды, представлены на рисунке 2.

Виртуальная воспитательная среда способствует изменению я-образа студента в воспитательной деятельности, реализует информационно-пропагандистскую функцию — расширяет и обогащает доступ к внутривузовским материалам как для студентов, так и для преподавателей. Цифровые воспитательные технологии позволяют реалистично воссоздавать воспи- тательные ситуации, погружаться студентам в воспитательную работу, моделировать воспитательные мероприятия.

Личностные качества, ценностные ориентации и смыслы, сформированные у будущих педагогов профессионального обучения с помощью цифровых воспитательных технологий, в дальнейшем транслируются ими студентам профессиональных образовательных организаций. Опыт применения цифровых воспитательных технологий в вузе получил развитие в практике профессиональных образовательных организаций.

Ишюннщюнпые воспитательные технаюпш		Функции
		3^
Медиатека воспигания		Позволяет студентам использовать данный воспитательный материал в собственной воспитательной деятельности, при подготовке к воспитательным мероприятиям, а также в целях знакомства с наработ ками ведущих специалистов в облас т и воспитания
Интерактивная мастерская воспитателя		Студенты, разрешая и анализируя воспичачельные ситуации, получают опыт воспитательной деятельности, учатся находить разные варианты решения и выбирать оптимальный, использовать различные ч ипы взаимодействия субъектов внуфи воспитательного процесса
Вирчуальный воспитательный кабинет будущего педагога		Дает возможноеть студентам взаимодейечвовачь с другими студентами и преподавателями по вопросам воспитания и организации меронриягий, участвовать в интерактивных воспичизельных меронриягиях и обучающих вебинарах, что способствует обогащению их опыта воспитательной деятельности
I Тортфолио воспитательных дос гижений	-	Студенты могут реально оценить свои достижения в области воспитательной и социально значимой деятельности, что безусловно положительно отразится на их самооценке и способности к самоанализу
Блоги преподавателей по вопросам воспи гания	Гу	Студенты активно включаются в процесс обсуждения, предлагают различные способы разрешения сложившейся воспитательной ситуации. Воспитательные блоги позволяют включить студентов в воспитательную среду, наладить диалог между преподавателями и студентами, основанный па общих ценностях и нормах, взаимном уважении. Для каждого участника воспитательного блога создается эффект включенности в проблемы воспитания, но при этом сохраняется ореол защищенности, свойственный интернет-среде; т. е. блоги создают психологически комфортную атмосферу, выступая основой для процесса подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности

Рис. 2. Функции инновационных воспитательных технологий

Заключение

• 1.    Цифровые воспитательные технологии позволяют сформировать у студентов устойчивый интерес к воспитательной деятельности, а в дальнейшем поддерживать его, для молодых людей цифровое пространство становится более привычным, чем реальная коммуникация в обществе.

• 2.    На необходимость внедрения цифровых воспитательных технологий в образовательный процесс ориентирует и «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». К ключевым преимуществам данных технологий можно отнести: активизацию творческого мышления студентов, формирование их ценностного отношения к воспитательной деятельности, вовлечение широкого круга обучающихся в участие в традиционных формах воспитательной деятельности.

• 3.    Разработанная виртуальная воспитательная среда профессионально-педагогического института ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» включает такие инновационные воспитательные технологии, как медиатека воспитания, интерактивная мастерская воспитателя, виртуальный воспитательный кабинет будущего педагога, портфолио воспитательных достижений, блоги преподавателей по вопросам воспитания.

• 4.    Виртуальная воспитательная среда способствует изменению я-образа студента в воспитательной деятельности, реализует информационнопропагандистскую функцию за счет расширения и обогащения доступа к внутривузовским материалам как для студентов, так и для преподавателей. Цифровые воспитательные технологии позволяют реалистично воссоздавать воспитательные ситуации, студентам погружаться в воспитательную работу, моделировать воспитательные мероприятия.