Возможности применения уровневой дифференциации обучения в современном российском высшем образовании
Автор: Кныш Евгений Викторович, Кныш Алла Александровна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 11, 2019 года.
Бесплатный доступ
В современной российской системе высшего образования наблюдаются тенденции персонификации обучения, в связи с чем актуализируется проблема дифференциации содержания образования, которая хорошо изучена и описана в научно-методической литературе в основном для среднего образования. В статье рассматривается один из эффективных методов дифференциации обучения - уровневая дифференциация - в различных его аспектах: в зависимости от формы организации учебной работы (групповой и индивидуальной), однородности/разнородности подгрупп академической группы (гомогенных и гетерогенных), этапа учебного процесса (при изложении или закреплении нового материала), в контексте применения интерактивных методов обучения: метода проектов и деловой игры. Представлены авторские критерии деления академической группы на подгруппы: уровень знаний, способность к обучению, работоспособность и умение организовывать свой труд. Выделены четыре возможные гомогенные группы обучающихся с учетом означенных критериев и градации сформированности компетенций (продвинутый, базовый, пороговый уровни). Представлен авторский опыт применения уровневой дифференциации обучения в образовательном процессе в вузе.
Дифференциация обучения, уровневая дифференциация обучения, образовательный процесс, метод проектов, деловая игра, академическая группа, гомогенная подгруппа, гетерогенная подгруппа, уровень сформированности компетенций
Короткий адрес: https://sciup.org/149133214
IDR: 149133214 | DOI: 10.24158/spp.2019.11.24
Список литературы Возможности применения уровневой дифференциации обучения в современном российском высшем образовании
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989. 560 с
- Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. 1965. № 7. С. 70-83
- Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. Казань, 1980. 207 с
- Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников (на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности). М., 1975. 180 с
- Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990. 192 с
- Вольхина И.Н. Дифференциация обучения математике учащихся предпрофильных классов (с использованием системы упражнений прикладного характера): автореф. дис. … канд. пед. наук. Новосибирск, 1998. 17 с
- Кныш А.А., Кныш Е.В. Организация работы студентов на основе уровневой дифференциации // Успехи современного естествознания. 2007. № 10. С. 69-70
- Челноков В.А. Уровневая дифференциация обучения учащихся средней общеобразовательной и профессиональной школы: дис. … канд. пед. наук. Казань, 1996. 197 с
- Гусев В.А. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1990. 39 с
- Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников (на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности). М., 1975. 180 с
- Утеева Р.А. Уровневая дифференциация // Математика. 2001. № 34. С. 1-4
- Болотина З.И. Метод проектов как инновационный метод организации самостоятельной работы студентов // Актуальные вопросы совершенствования медицинской помощи профессионального медицинского образования: сборник тезисов медицинского форума / под ред. В.Ф. Куликовского, О.А. Ефремовой. Белгород, 2019. С. 73.
- Ерохина П.А. Метод проектов - один из современных методов обучения в условиях реализации ФГОС // Стандарты топ-50 как вектор развития профессионального образования: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Е.А. Тебеньковой, Е.П. Веретенниковой, Н.А. Бологовой. Курган, 2018. С. 245-251.
- Кныш А.А., Кныш Е.В. Организация работы студентов на основе уровневой дифференциации // Успехи современного естествознания. 2007. № 10. С. 69-70
- Плешакова М.В., Чигиринская Н.В., Шаховская Л.С. Деловые игры в экономике: методология и практика: учебное пособие. М., 2018. 235 с
- Кныш А.А. Пример организации деловой игры в процессе изучения линейного программирования // Фундаментальная математика и ее приложения в естествознании: тезисы докладов X Международной школы-конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 100-летию первого декана математического факультета БашГУ Зигандара Иргалеевича Биглова / отв. ред. Б.Н. Хабибуллин. Уфа, 2018. С. 211-213
- Ахметжанов М.С. Уровневая дифференциация как средство развития субъектной позиции студента // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 2 (9). С. 30-32.
- Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. Новгород, 1972. 72 с.
- Дифференциация в обучении математике / В.Г. Дорофеев, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, В.В. Фирсов // Математика в школе. 1990. № 4. С. 15-21.
- Дуброва Т.И. Организация уровневой дифференциации профессионального обучения // Среднее профессиональное образование. 2011. № 1. С. 35-39.
- Дуброва Т.И. Технология уровневой дифференциации в подготовке конкурентоспособного специалиста // Там же. № 3. С. 51-54.
- Куприянович В.В. Изучение способностей направляет дифференциацию // Математика в школе. 1991. № 5. С. 4-7.
- Сентябова Т.А. Методика реализации уровневой дифференциации в процессе обобщающих повторений курса алгебры и начал анализа: автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 1997. 20 с.
- Спиридонова М.Е. Возможности дифференцированного подхода и технологии осуществления индивидуального подхода к студентам // Инновационные тенденции развития системы образования: сборник материалов VII Международной научно-практической конференции / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. Чебоксары, 2017. С. 196-198.
