Возможности системы повышения квалификации в формировании профессиональной компетентности преподавателей технического и профессионального обучения

Л.Д. Галеня, М.А. Досов

Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011–2020 гг. определила одну из основных целей: модернизация системы технического и профессионального образования в соответствии с запросами общества и индустриально-инновационного развития экономики: интеграция в мировое образовательное пространство.

Техническому и профессиональному образованию (ТиПО) принадлежит функция «взращивания» человеческого капитала, обеспечения условий качественной подготовки специалистов для всех отраслей экономики. От этого зависит, каким будет человечество третьего тысячелетия, его экономический, интеллектуальный, личностный, культурный, нравствен-ный потенциал.

Переход от индустриального общества и простых технологических операций к постиндустриальному типу экономики требует большого числа специалистов, которые могут работать с пакетами современных технологий в изменяющихся внешних условиях, побуждающих человека самостоятельно оценить ситуацию и принимать ответственные решения [1, 3].

Безусловно, происходящие изменения в условиях интенсивного развития нашей страны требуют переосмысления основных направлений совершенствования системы профессионального образования и подготовки кадров, определения места и роли технического и профессиональногообразованиявразвитии экономики страны [3].

Концепция модернизации технического и профессионального обучения предполагает обеспечить адаптацию образовательных структур к новой системе социально-экономических отношений, создать условия для диверсификации ответственности за развитие образования между государством, работодателями и гражданским обществом. Поэтому важное значение приобретают не только прочные фундаментальные знания учащегося, но и его способность оперативно реагировать на запросы динамично ме- няющейся действительности, постоянно пополняя свой интеллектуальный багаж новой информацией.

Сегодняшний спектр профессий постоянно расширяется. Следовательно, ежегодно обогащается диапазон специальностей новыми, востребованными на рынке труда специальностями наши колледжи: учитель самопознания, организация и обслуживание гостиничных хозяйств, техник-птицевод и другие.

Одной из важных задач, обозначенных в Государственной программе развития образования на 2011–2020 гг., является определение потребности рынка труда в квалифицированных кадрах, перечня специальностей и профессий при формировании государственного образовательного заказа. Наблюдается все большая потребность в квалифицированных рабочих кадрах [1].

Качество профессиональной подготовки и конкурентоспособности выпускников на рынке труда в большей степени зависит от качества кадрового состава в организациях образования технического и профессионального обучения. Поэтому повышению квалификации работников этой сферы филиалом АО (Национальный центр повышения квалификации) «Өрлеу» института повышения квалификации ПР по Костанайской области уделяется особое внимание. Мы понимаем, что от того, насколько мы поможем преподавателю обогатиться новыми знаниями, зависит степень «обогащенности» учащегося.

Сегодня актуально говорить о компетентном преподавателе. Конечно, для этого необходимы соотвествующие условия. И прежде всего, качественная подготовка в системе непрерывного профессионального образования. Система повышения квалификации является основным элементом в системе непрерывного образования. А значит, наша задача – обеспечить слушателей востребованными учебными материалами. Тематическое пространство наших курсов ориентировано на реализацию ключевых идей модерниза- ции системы технического и профессионального обучения [2]:

• •    возможности использования современных педагогических и информационных технологий в производственном обучении;

• •    управление качеством образования в условиях внедрения инноваций;

• •    психолого-педагогические особенности профессионального обучения при внедрении дуальной системы обучения;

• •    совершенствование менеджмента образования, внедрение принципов корпоративного управления в условиях реализации Государственной программы развития образования на 2011–2020 гг.

Совершенствованию профессиональной компетентности инженерно-педагогического состава и повышению качества образования способствуют разнообразные формы, включающие семинары, вебинары, тренинги, творческие отчеты, коучинги, on-line – конференции, фестивали, практикумы.

Методическое обеспечение учебного-производственного процесса – важный компонент, обеспечивающий профессионализм преподавателей и мастеров производственного обучения. Креативность, наличие навыков проектировочной деятельности, глубина присутствуют в педагогических, методических проектах, представленных на экспертизу в ИПК ПР, что свидетельствует о повышении интереса инженерно-преподавательского состава к проблемам развития ТиПО. Многие работы актуальны и могут быть рекомендованы к реализации.

Социальное партнерство является эффективной формой как повышения профессионализма преподавателей, так и возможностью трудоустроиться, самореализоваться для обучающихся. Ярким показателем плодотворного сотрудничества между Акционерным обществом «Соколовско-Сарбайским горно-обогатительным производственным объединением» и учебными заведениями систе-

Возможности системы повышения квалификации в формировании профессиональной компетентности преподавателей технического и профессионального обучения

Л.Д. Галеня, М.А. Досов

мы технического и профессионального образования является сложившаяся система обеспечения выпускников ТиПО города Рудного рабочими местами.

Активно развиваются партнерские отношения со странами-лидерами в сфере ТиПО и внедряется лучший опыт Норвегии, Германии и других стран.

Житикаринский политехнический колледж сотрудничает с Уральской государственной академией (Российская Федерация, город Екатеринбург) в вопросах подготовки специалистов горных специальностей.

Начиная с 2011 г. Костанайский сельскохозяйственный колледж сотрудничает с Германским обществом по Международному Сотрудничеству (GIZ), проект финансируется Европейским Союзом. В рамках проекта будет отрабатываться модель для Отраслевой квалификационной Рамки в сфере агропромышленного комплекса.

В рамках реализуемого проекта «Поддержка процесса реформирования системы технического и профессионального образования в Казахстане» в 2012 г. стажировались в профессиональной школе III Штаде два преподавателя; на курсах «Подготовка и внедрение модульных учебных программ, основанных на компетенциях» в Германии принял участие наш преподаватель.

Костанайский колледж автомобильного транспорта заключил договор о взаимном сотрудничестве с ФГ ОУ СПО «Челябинский автотранспортный техникум», подписал соглашение о партнерстве с некоммерческим акционерным обществом «Холдинг «Кәсіпқор» по вопросам переподготовки преподавателей и менеджеров ТиПО. В 2012 г. девять педагогических работников разной специализации данного колледжа прошли курсы «Путь развития профессионально-технического образования: изучение опыта» в Сингапуре на базе колледжа Нанян Политехник интернешнл.

Организация международного сотрудничества в Колледже

Рудненского индустриального института как структурного подразделения проводится в рамках международной деятельности вуза, где совместно с европейскими партнерами запущена экспериментальная программа магистратуры «Стратегический интеграционный международный менеджмент для малого и среднего бизнеса» в рамках программы ТЕМПУС.

Богатый опыт имеется у Костанайского педагогического колледжа. Сотрудничество организовано по нескольким направлениям: с учебными заведениями для проведения совместных научных исследований; участие в международных конференциях, семинарах, конкурсах; проведение встреч с представителями вузов зарубежных стран и др.

Идеи международного сотрудничества, внедряемые в образовательный процесс колледжей, ориентированы на внедрение системы электронного обучения е-learning, введение в учебный процесс обучения программных средств генерирования изображения и модулирования, развитие преподавателя через реализацию творческих планов самообразования с внедрением одного – двух инновационных изменений в технологию обучения с индикаторными показателями, подготовку, издание и распространение учебных пособий, методических рекомендаций по вопросам профессионального образования, реализацию современных подходов обучения посредством внедрения модульной и дуальной систем обучения.

Конечно, названные возможности составляют далеко не полный комплекс. В реальной практике повышения квалификации педагогических работников нашего института создаются поддерживающие условия для повышения профессиональной компетентности инженерно-педагогического состава ТиПО, что позволяет им самореализоваться не только в условиях ИПК ПР, но и в образовательном процессе своего колледжа.