Второе высшее образование: мода или необходимость?

The tendencies of modern education development are discussed in article. The author gives motives and preferances of the second higher education getting, its form . The pecularities of the additional educational system in Mordovia are analysed.

Сфера высшего образования находится в постоянном изменении, реагируя на трансформацию и модификацию внешней среды, адаптируясь к ее изменяющимся потребностям и одновременно активно влияя на состояние внешней среды и ее потребности.

Современные исследователи выделяют следующие основные тенденции развития образования в современном мире [1; 2; 5]:

• —    смена парадигмы «образование = обучение» парадигмой «образование = становление»;

• —    превращение знаний в основной общественный капитал ;

• — развитие концепции непрерывного образования;

— постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами, так называемая индивидуализация обучения;

— диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и методов преподавания;

— активизации процесса использования интернет-технологий и других новых техноло- гий в современном школьном образовании;

— интернационализация образования, связанная с процессами глобализации;

— развитие дистанционного обучения.

Также значимой тенденцией в сфере высшего образования в России в последние годы является стремление получить второе высшее образование.

В советское время получение второго высшего образования было редкостью. Система государственного высшего образования, которое было полностью бесплатным, не поощряла желания поменять полученную специальность для тех, кто разочаровался в ней или хотел бы выбрать для себя новую сферу деятельности, желал бы иметь большую зарплату или достичь более высокого статуса в обществе. Система повышения квалификации также в основном не предполагала переподготовку кадров по новым специальностям, а была нацелена преимущественно на квалификационное совершенствование в выбранной профессиональной сфере. Второе высшее за государственный счет, естественно, не поощрялось государством, его можно было при-

IIIAAIOIAIliA обрести лишь заочно, и такая возможность имелась у немногих. Следующей ступенью для тех, кто, получив высшее образование, не желал довольствоваться достигнутым образовательным уровнем, была аспирантура. Однако целью обучения в ней было не обретение новой специальности, а выполнение научного исследования. Получалось, что, поступая в вуз, человек выбирал себе специальность на всю жизнь.

Наличие второго высшего образования в настоящее время воспринимается не только естественно, но и, скорее, обыденно. Распространено общественное мнение, что человек, обладающий двумя дипломами, имеет лучшие шансы и в устройстве на работу, и в дальнейшем карьерном росте; что специалист, получивший второе высшее образование, считается более ценным кадром, разносторонне развитой личностью, а также просто трудолюбивым и целеустремленным человеком и т. п. Высшие учебные заведения, реагируя на потребности общества и потребительский спрос, предлагают разнообразные варианты получения второго высшего образования. Рассмотрим основные тенденции и противоречия в данной сфере.

Понятие «второе высшее образование» в России законодательно определено как «освоение основных программ высшего образования на базе уже имеющегося или незаконченного высшего образования, предполагающее непрерывное повышение (на коммерческой основе) квалификации специалиста в объеме не менее 1 000 часов» (ФЗ от 24.10.2007 № 232-ФЗ). Декларируемой целью большинства программ второго высшего образования является формирование профессионалов в определенной сфере, обладающих современными знаниями и навыками, а также содействие карьерному росту лиц, успешно их освоивших.

Среди многообразия форм можно выделить заочный, очно-заочный (так называемые группы выходного дня), дистанционный, вечерний форматы, различные модульные формы и др.

Помимо удобного и гибкого графика занятий, учебными заведениями предлагаются дополнительные бонусы: обучение в малых группах, содействие трудоустройству, стажировки, современные технологии обучения и др. Наиболее востребованными направлениями второго высшего образования являются экономика, финансы, юриспруденция, психология, IT-технологии [4].

На территории Мордовии в мае 1994 г. был создан Институт повышения квалификации и переподготовки кадров (ИПКПК), переименованный в феврале 2009 г. в Институт дополнительного образования (ИДО).

ИДО МГУ им. Н. П. Огарева является учебным, научным и методическим центром, осуществляющим подготовку специалистов в области экономической, правовой, интустриально-технологической, социально-психологической и управленческой деятельности и является ведущим подразделением системы дополнительного образования в Республике Мордовия. Институт выполняет функции Межотраслевого регионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов (дополнительные образовательные программы ИДО), а также регионального центра РМ повышения квалификации и переподготовки кадров государственной власти и местного самоуправления (Указ Главы Республики Мордовия от 8 апреля 1997 г. «О подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров органов государственной власти и местного самоуправления республики»).

В последние годы институт внедряет дистанционную технологию в учебный процесс получения второго высшего образования. В ее ходе был создан методический и программный комплекс, разработаны организационные, методические, содержательные аспекты новой технологии обучения. Желающие получить второе высшее дистанционно могут на практике испытать эффективность дистанционных технологий. Студенты получают лекции и консультации в режиме видеоконференции. Закрепленные тьюторы обеспечивают самостоятельную работу студентов с автоматическим учетом времени и результатов работы над каждым разделом учебной дисциплины, представленным в соответствии с индивидуальным учебным планом.

В настоящее время на базе Института дополнительного образования на факультетах экономики и финансов, управления и права, повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, на инженернотехнологическом факультете осуществляется обучение студентов по сокращенным программам высшего профессионального образования по следующим специальностям:

• —    «Биотехнология»;

• —    «Технология машиностроения»;

• —    «Автоматизированные системы обработки информации и управления»;

• —    «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»;

• —    «Налоги и налогообложение»;

• —    «Менеджмент организации»;

• —    «Финансы и кредит»;

• —    «Управление качеством»;

• —    «Экономика и управление на предприятии (в аграрном производстве)»;

• —    «Юриспруденция»;

• —    «Государственное и муниципальное управление»;

• —    «Психология»;

• —    «Социальная работа»;

• —    «Журналистика»;

• —    «Организация работы с молодежью»;

• —    «Социальная педагогика».

Дистанционное второе высшее образование имеет главное преимущество, которое заключается в том, что студент может получить второе высшее образование в любом территориально отдаленном вузе. Многолетний опыт работы многих вузов дополняется возможностями новых информационных технологий. При получение второго высшего образования дистанционно реализуются сложившиеся научные, методические идеи в усовершенствованном образовательном формате и создается особая модель обучения, основанная на управляемой самостоятельной работе студента.

Студент, получая второе высшее образование дистанционно использует технологию, которая позволяет обучая многих, индивидуально работать с каждым студентом. При получении второго высшего образования дистанционно студент учится самостоятельно мыслить, анализировать, доказывать, опровергать, утверждать, делать выводы в процессе управляемой тьютором самостоятельной работы.

Для изучения особенностей, предпочтений, целевых установок желающих получить второе высшее образование было проведено интервьюирование среди студентов III курсов Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева (было опрошено 68 человек).

Результаты опроса показали, что 53 % студентов, не получивших первого высшего, желают получать второе высшее образование (причем параллельно). Еще 33 % «хотят получить высшее образование после окончания вуза». Среди основных причин, сформировавших данное намерение, были названы «желание иметь диплом престижной специальности», «возможность в дальнейшем карьерного роста», «первая специальность е имеет спроса на рынке труда», «разочарованность от выбранной профессии» и др. Большинство опрошенных среди предпочтений называют экономические и юридические специальности.

По данным ВЦИОМ, в среднем по России о необходимости получения второго высшего образования говорят 6 % респондентов. Среди молодежи в возрасте от 18 до 24 лет эта цифра составляет 10 %, среди 25—30-летних респондентов — 8 %. Выше всего статус первого и второго высшего образований оказывается для наиболее культурных и мобильных слоев населения. Здесь примерно 18 % специалистов с высшим образованием намерены обязательно получить второе, так как это

ПЕДАГОГИКА считается практически нормой для этого социального слоя. В общей сложности по России около 30 % специалистов считают, что получили недостаточное образование и нуждаются в дополнительном обучении. Уверенность в том, что необходимо постоянно повышать уровень своей квалификации, высказывают сегодня 66 % опрошенных, из них 86 % уже имеют высшее образование [3].

Тенденция увеличения потребностей получения второго высшего образования, по мнению экспертов, будет сохраняться и даже возрастать далее, так как по мере развития экономики и появления новых технологий во все большей степени будут востребованы специалисты самого высо- кого уровня. Развитие данного сегмента рынка образовательных услуг будет определяться и усилением конкуренции на рынке труда, а также в связи с расширением возможностей многих людей платить за образование.

Однако уже сегодня необходимо формировать понимание того, что целью второго высшего образования должно стать не только получение второго диплома по новой престижной специальности, но и желание повысить квалификацию и профессионализм. Это предъявляет более высокие требования к содержанию и организации образовательного процесса, к совершенствованию традиционных и разработке новых образовательных технологий.