Выявление влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов

Актуальность. По мнению ученых Бабинова Д.А., Гуторовой Г.А. и соавторов соблюдение двигательной активности в режиме дня школьников 12-13-лет является необходимым, в своих исследованиях ученые выявили то, что дефицит двигательной активности оказывает отрицательное влияние на развитие организма и нередко способствует возникновению значительных нарушений со стороны различных органов и систем (отклонение в состоянии центральной нервной системы, нарушение осанки, зрения) [1, 5].

В рекомендациях нормативных требований комплекса ВФСК «ГТО» приказ от 22.02.2023 № 117 говорится о том, что учащиеся относящиеся к четвертной возрастной ступени (от 12 до 13 лет) должны соблюдать режим двигательной активности не менее 600 минут в неделю в учебные дни и 240 минут в период каникул, но в силу возрастных особенностей учащиеся не способны организовывать самостоятельно двигательный режим и отслеживать его, однако применение цифровых технологий с целью отслеживания двигательной активности и подбора персональных рекомендаций может оказать положительный вклад в режим двигательной активности учащихся [3, 4].

Цель исследования: Заключалась в выявлении влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов.

Задача исследования: Заключалась во внедрении цифровой технологии «Чат-бот» в режим дня учащихся с целью контроля различных видов двигательной деятельности и организации их режима дня.

Методы и организация исследования. В исследовании приняло участие 406 учеников 5-6-х классов (202

мальчика и 204 девочки) учащихся в МБОУ СОШ №26 г. Сургут, обработка данных производилась с помощью U-критерия Манна-Уитни в программе STATISTICA.

Результаты исследования и их обсуждение. В процессе педагогического эксперимента учащимся 5-6-х классов было предложено пользование цифровым помощником «Чат-ботом» с января по май месяц 2024 года, основная задача данной цифровой технологии заключалась в сопровождении учащихся 24/7 в отношении соблюдения режима двигательной деятельности и контроле совершенной участниками эксперимента различных видов двигательной деятельности.

Участникам экспериментальной группы ежедневно предлагалось пройти анкетирование от цифрового помощника с целью дальнейшей организации режима двигательной деятельности в течение дня. Каждому пользователю приходили уведомления о важности систематических занятий физической культурой и напоминания о необходимости соблюдения режима двигательной деятельности установленного нормами комплекса «ГТО» для их возраста.

Для того, чтобы цифровой помощник «Чат-бот» смог определить выполнил учащийся установленною норму двигательной деятельности или нет, бала создана база данных № RU 2024624141, 18.09.2024 под названием «База данных методического обеспечения оптимизации режима двигательной активности обучающихся 12-13 летнего возраста» в основу которой заложены такие данные: возраст, норма двигательной активности, способы передвижения, различные виды ежедневной двигательной активности, продолжительность двигательной активности, планируемая двигательная активность, выполнение или невыполнение двигательной активности, заключение о результатах двигательной активности, рекомендации, благодаря которым учащиеся 5-6-х классов могли получать персональный рекомендации от цифрового помощника [2].

Учащиеся 5-х классов использовавшие цифровой помощник «Чат-бот» ежедневно, к концу учебного года показали прирост показателей времени, затраченного на выполнение утренней гигиенической гимнастики на 48,9%, а в 6-х классах на 50%. Физкультминутки и

■ 6 ил. после ■ Б ил. до ■ Б ил. после ■ 5 ил. до

Рисунок 1. Прирост показателей различных видов двигательной деятельности (мин.)

Таблица 1 – Показатели различных видов двигательной деятельности учеников 5-6-х классов (мин)

Примечание: ЭГ – экспериментальная группа, КГ – контрольная группа, * – достоверность различий по U-критерию Манна-Уитни (Р ≤ 0,05) – недостоверность различий по U-критерию Манна-Уитни (Р ≥ 0,05)

динамические паузы выросли к концу учебного года у учащихся 5-х классов на 57,6%, а в 6-х классах на 70,3%. Результаты учащихся 5-х классов выросли к концу учебного года на 90,7%, а в 6-х классах на 82,7% во время участия в игровой и соревновательной деятельности на перемене, а во время проведения самостоятельных занятий физической культурой учащиеся 5-х классов показали прирост времени на 32,5%, а учащиеся 6-х классов улучшили показатели на 34,6% (Рисунок 1).

По всем исследуемым видам двигательной деятельности были зафиксированы достоверно значимые различия внутри экспериментальных групп по U-критерию Манна-Уитни (P<0,05) и прирост показателей более 15%, однако показатели контрольных групп достоверно значимыми не оказались, доказывая тем самым эффективность внедрения цифровой технологии в виде «Чат-бота», (Таблица 1).

Заключение. В результате проведенного исследования учащиеся 5-х классов использовавшие цифровой помощник «Чат-бот» ежедневно, к концу учебного года показали прирост показателей времени, затраченного на выполнение утренней гигиенической гимнастики на 48,9%, а в 6-х классах на 50%. Физкультминутки и динамические паузы выросли к концу учебного года у учащихся 5-х классов на 57,6%, а в 6-х классах на 70,3%. Результаты учащихся 5-х классов выросли к концу учебного года на 90,7%, а в 6-х классах на 82,7% во время участия в игровой и соревновательной деятельности на перемене, а во время проведения самостоятельных занятий физической культурой учащиеся 5-х классов показали прирост времени на 32,5%, а учащиеся 6-х классов улучшили показатели на 34,6%, показывая тем самым положительное влияние применения цифровых технологий на двигательную деятельность учащихся 5-6-х классов, показывая тем самым положительное влияние цифровой технологии.