Выявление влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов

Власов В.В.; Елисеева Т.А.; Муштай К.А.; Vlasov V.; Eliseeva T.; Mushtai K.

doi:10.53742/1999-6799/2_2025_13-18

Выявление влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов

Автор: Власов В.В., Елисеева Т.А., Муштай К.А.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическая культура и профессиональная физическая подготовка

Статья в выпуске: 2, 2025 года.

Бесплатный доступ

Актуальность. В рекомендациях нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (В С «Г О»), приказ от 22.02.2023 № 117 говорится о том, что учащиеся, относящиеся к четвертной возрастной ступени (от 12 до 13 лет), должны соблюдать режим двигательной активности не менее 600 минут в неделю в учебные дни и 240 минут в период каникул, но в силу возрастных особенностей учащиеся не способны организовывать самостоятельно двигательный режим и отслеживать его, однако применение цифровых технологий с целью отслеживания различных видов двигательной активности и подбора персональных рекомендаций может оказать положительный вклад в режим двигательной активности учащихся. Цель работы – заключалась в выявлении влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов. Задача исследования – заключалась во внедрении цифровой технологии «Чат-бот» в режим дня учащихся с целью контроля различных видов двигательной деятельности и организации их режима дня. Методика и организация исследования. В исследовании приняло участие 406 учеников 5-6-х классов (202 мальчика и 204 девочки), учащихся в МБОУ СОШ № 26 г. Сургут, обработка данных производилась с помощью U-критерия Манна-Уитни в программе STATISTICA. Результаты исследования. По всем исследуемым видам двигательной деятельности были зафиксированы достоверно значимые различия внутри экспериментальных групп по U-критерию Манна-Уитни (P<0,05) и прирост показателей более 15%. Заключение. В результате проведенного исследования учащиеся 5-х классов использовавшие цифровой помощник «Чат-бот» ежедневно, к концу учебного года показали прирост показателей времени, затраченного на выполнение утренней гигиенической гимнастики на 48,9%, а в 6-х классах на 50%. изкультминутки и динамические паузы выросли к концу учебного года у учащихся 5-х классов на 57,6%, а в 6-х классах на 70,3%. Результаты учащихся 5-х классов выросли к концу учебного года на 90,7%, а в 6-х классах на 82,7% во время участия в игровой и соревновательной деятельности на перемене, а во время проведения самостоятельных занятий физической культурой учащиеся 5-х классов показали прирост времени на 32,5%, а учащиеся 6-х классов улучшили показатели на 34,6%, показывая тем самым положительное влияние применения цифровых технологий на двигательную деятельность учащихся 5-6-х классов, показывая тем самым положительное влияние цифровой технологии.

Еще

Цифровые технологии, двигательная активность, учащиеся 5-6-х классов, Чат-бот, контроль

Короткий адрес: https://sciup.org/142245049

IDR: 142245049 | УДК: 796.011 | DOI: 10.53742/1999-6799/2_2025_13-18

Dentifying the influence of digital technologies on various types of motor activities of 5th-6th grade students

Relevance. The recommendations of the regulatory requirements of the All-Russian Physical Culture and Sports Complex “Ready for Labor and Defense” (VFSK “GTO”), order dated 02/22/2023 No. 117 state that students belonging to the quarter age level (from 12 to 13 years old) must observe the regime of physical activity for at least 600 minutes a week on school days and 240 minutes during the holidays, but due to age characteristics, students are not able to independently organize the motor regime and track it, but the use of digital technologies to track various types of physical activity and select personal recommendations can have a positive contribution to the regime of physical activity of students. The purpose of the work – was to identify the impact of digital technologies on various types of physical activity of students in grades 5-6. The objective of the study – was to introduce the digital technology “Chatbot” into the daily routine of students in order to control various types of physical activity and organize their daily routine. Methodology and organization of the study. The study involved 406 students in grades 5-6 (202 boys and 204 girls) studying at MOU Secondary School No. 26 in Surgut. The data were processed using the Mann-Whitney U-test in the STATISTICA program. Study results. For all types of physical activity studied, reliable differences within the experimental groups were recorded according to the Mann-Whitney U-test (P <0.05) and an increase in indicators of more than 15%. Conclusion. As a result of the study, 5th-grade students who used the digital assistant “Chatbot” daily, by the end of the school year showed an increase in the time spent on morning hygienic gymnastics by 48.9%, and in 6th grades by 50%. Physical education minutes and dynamic pauses increased by 57.6% by the end of the school year for 5th grade students, and by 70.3% in 6th grade students. The results of 5th grade students increased by 90.7% by the end of the school year, and by 82.7% in 6th grade students during participation in game and competitive activities during recess, and during independent physical education classes, 5th grade students showed an increase in time by 32.5%, and 6th grade students improved their indicators by 34.6%, thereby demonstrating the positive impact of the use of digital technologies on the motor activity of 5th-6th grade students, thereby demonstrating the positive impact of digital technology. Relevance. The recommendations of the regulatory requirements of the All-Russian Physical Culture and Sports Complex “Ready for Labor and Defense” (VFSK “GTO”), order dated 02/22/2023 No. 117 state that students belonging to the quarter age level (from 12 to 13 years old) must observe the regime of physical activity for at least 600 minutes a week on school days and 240 minutes during the holidays, but due to age characteristics, students are not able to independently organize the motor regime and track it, but the use of digital technologies to track various types of physical activity and select personal recommendations can have a positive contribution to the regime of physical activity of students. The purpose of the work – was to identify the impact of digital technologies on various types of physical activity of students in grades 5-6. The objective of the study – was to introduce the digital technology “Chatbot” into the daily routine of students in order to control various types of physical activity and organize their daily routine. Methodology and organization of the study. The study involved 406 students in grades 5-6 (202 boys and 204 girls) studying at MOU Secondary School No. 26 in Surgut. The data were processed using the Mann-Whitney U-test in the STATISTICA program. Study results. For all types of physical activity studied, reliable differences within the experimental groups were recorded according to the Mann-Whitney U-test (P <0.05) and an increase in indicators of more than 15%. Conclusion. As a result of the study, 5th-grade students who used the digital assistant “Chatbot” daily, by the end of the school year showed an increase in the time spent on morning hygienic gymnastics by 48.9%, and in 6th grades by 50%. Physical education minutes and dynamic pauses increased by 57.6% by the end of the school year for 5th grade students, and by 70.3% in 6th grade students. The results of 5th grade students increased by 90.7% by the end of the school year, and by 82.7% in 6th grade students during participation in game and competitive activities during recess, and during independent physical education classes, 5th grade students showed an increase in time by 32.5%, and 6th grade students improved their indicators by 34.6%, thereby demonstrating the positive impact of the use of digital technologies on the motor activity of 5th-6th grade students, thereby demonstrating the positive impact of digital technology.

Еще

Текст научной статьи Выявление влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов

Актуальность. По мнению ученых Бабинова Д.А., Гуторовой Г.А. и соавторов соблюдение двигательной активности в режиме дня школьников 12-13-лет является необходимым, в своих исследованиях ученые выявили то, что дефицит двигательной активности оказывает отрицательное влияние на развитие организма и нередко способствует возникновению значительных нарушений со стороны различных органов и систем (отклонение в состоянии центральной нервной системы, нарушение осанки, зрения) [1, 5].

В рекомендациях нормативных требований комплекса ВФСК «ГТО» приказ от 22.02.2023 № 117 говорится о том, что учащиеся относящиеся к четвертной возрастной ступени (от 12 до 13 лет) должны соблюдать режим двигательной активности не менее 600 минут в неделю в учебные дни и 240 минут в период каникул, но в силу возрастных особенностей учащиеся не способны организовывать самостоятельно двигательный режим и отслеживать его, однако применение цифровых технологий с целью отслеживания двигательной активности и подбора персональных рекомендаций может оказать положительный вклад в режим двигательной активности учащихся [3, 4].

Цель исследования: Заключалась в выявлении влияния цифровых технологий на различные виды двигательной деятельности учащихся 5-6-х классов.

Задача исследования: Заключалась во внедрении цифровой технологии «Чат-бот» в режим дня учащихся с целью контроля различных видов двигательной деятельности и организации их режима дня.

Методы и организация исследования. В исследовании приняло участие 406 учеников 5-6-х классов (202

мальчика и 204 девочки) учащихся в МБОУ СОШ №26 г. Сургут, обработка данных производилась с помощью U-критерия Манна-Уитни в программе STATISTICA.

Результаты исследования и их обсуждение. В процессе педагогического эксперимента учащимся 5-6-х классов было предложено пользование цифровым помощником «Чат-ботом» с января по май месяц 2024 года, основная задача данной цифровой технологии заключалась в сопровождении учащихся 24/7 в отношении соблюдения режима двигательной деятельности и контроле совершенной участниками эксперимента различных видов двигательной деятельности.

Участникам экспериментальной группы ежедневно предлагалось пройти анкетирование от цифрового помощника с целью дальнейшей организации режима двигательной деятельности в течение дня. Каждому пользователю приходили уведомления о важности систематических занятий физической культурой и напоминания о необходимости соблюдения режима двигательной деятельности установленного нормами комплекса «ГТО» для их возраста.

Для того, чтобы цифровой помощник «Чат-бот» смог определить выполнил учащийся установленною норму двигательной деятельности или нет, бала создана база данных № RU 2024624141, 18.09.2024 под названием «База данных методического обеспечения оптимизации режима двигательной активности обучающихся 12-13 летнего возраста» в основу которой заложены такие данные: возраст, норма двигательной активности, способы передвижения, различные виды ежедневной двигательной активности, продолжительность двигательной активности, планируемая двигательная активность, выполнение или невыполнение двигательной активности, заключение о результатах двигательной активности, рекомендации, благодаря которым учащиеся 5-6-х классов могли получать персональный рекомендации от цифрового помощника [2].

Учащиеся 5-х классов использовавшие цифровой помощник «Чат-бот» ежедневно, к концу учебного года показали прирост показателей времени, затраченного на выполнение утренней гигиенической гимнастики на 48,9%, а в 6-х классах на 50%. Физкультминутки и

■ 6 ил. после ■ Б ил. до ■ Б ил. после ■ 5 ил. до

Рисунок 1. Прирост показателей различных видов двигательной деятельности (мин.)

Таблица 1 – Показатели различных видов двигательной деятельности учеников 5-6-х классов (мин)

Вид двигательной деятельности	Группа	До M ± m	После M ± m	Р (по U– критерию Манна-Уитни)
Вид двигательной деятельности	Группа	До M ± m	После M ± m	Внутри групп	Между группами до	Между группами после
Утренняя гимнастика	ЭГ (5)	13,7±3,5	20,4±3,8	(0,000)*	-(0,424)	(0,000)*
	КГ (5)	13,3±3,3	13,6±3,3	-(0,431)	-(0,424)	(0,000)*
	ЭГ (6)	14±3,6	21±4,3	(0,000)*	-(0,355)	(0,000)*
	КГ (6)	13,4±3,1	13,8±3,2	-(0,320)	-(0,355)	(0,000)*
Физкультминутки и динамические паузы	ЭГ (5)	5,2±1,7	8,2±1,5	(0,000)*	-(0,127)	(0,000)*
	КГ (5)	4,9±1,5	5,1±1,5	-(0,163)	-(0,127)	(0,000)*
	ЭГ (6)	5,4±1,8	9,2±2,4	(0,000)*	-(0,494)	(0,000)*
	КГ (6)	5,1±1,6	5,6±1,8	-(0,068)	-(0,494)	(0,000)*
Игровая и соревновательная деятельность на перемене	ЭГ (5)	5,4±2,3	10,3±1,3	(0,000)*	-(0,204)	(0,000)*
	КГ (5)	5±2,4	5,6±2,4	-(0,120)	-(0,204)	(0,000)*
	ЭГ (6)	5,8±2,7	10,6±1,3	(0,000)*	-(0,312)	(0,000)*
	КГ (6)	5,4±3	6,2±3,1	-(0,152)	-(0,312)	(0,000)*
Самостоятельные занятия физической культурой	ЭГ (5)	60,8±9,5	80,6±10,1	(0,000)*	-(0,569)	(0,000)*
	КГ (5)	59,9±10,2	61,1±9,6	-(0,443)	-(0,569)	(0,000)*
	ЭГ (6)	61,2±9,2	82,4±10,5	(0,000)*	-(0,548)	(0,000)*
	КГ (6)	60,7±9,1	61,9±9,1	-(0,214)	-(0,548)	(0,000)*
Общее время:	ЭГ (5)	85,1	119,5
	КГ (5)	83,1	85,4
	ЭГ (6)	86.4	123,2
	КГ (6)	84,6	87,5

Примечание: ЭГ – экспериментальная группа, КГ – контрольная группа, * – достоверность различий по U-критерию Манна-Уитни (Р ≤ 0,05) – недостоверность различий по U-критерию Манна-Уитни (Р ≥ 0,05)

динамические паузы выросли к концу учебного года у учащихся 5-х классов на 57,6%, а в 6-х классах на 70,3%. Результаты учащихся 5-х классов выросли к концу учебного года на 90,7%, а в 6-х классах на 82,7% во время участия в игровой и соревновательной деятельности на перемене, а во время проведения самостоятельных занятий физической культурой учащиеся 5-х классов показали прирост времени на 32,5%, а учащиеся 6-х классов улучшили показатели на 34,6% (Рисунок 1).

По всем исследуемым видам двигательной деятельности были зафиксированы достоверно значимые различия внутри экспериментальных групп по U-критерию Манна-Уитни (P<0,05) и прирост показателей более 15%, однако показатели контрольных групп достоверно значимыми не оказались, доказывая тем самым эффективность внедрения цифровой технологии в виде «Чат-бота», (Таблица 1).

Заключение. В результате проведенного исследования учащиеся 5-х классов использовавшие цифровой помощник «Чат-бот» ежедневно, к концу учебного года показали прирост показателей времени, затраченного на выполнение утренней гигиенической гимнастики на 48,9%, а в 6-х классах на 50%. Физкультминутки и динамические паузы выросли к концу учебного года у учащихся 5-х классов на 57,6%, а в 6-х классах на 70,3%. Результаты учащихся 5-х классов выросли к концу учебного года на 90,7%, а в 6-х классах на 82,7% во время участия в игровой и соревновательной деятельности на перемене, а во время проведения самостоятельных занятий физической культурой учащиеся 5-х классов показали прирост времени на 32,5%, а учащиеся 6-х классов улучшили показатели на 34,6%, показывая тем самым положительное влияние применения цифровых технологий на двигательную деятельность учащихся 5-6-х классов, показывая тем самым положительное влияние цифровой технологии.