Взаимосвязь мотивации обучения и самооценки студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях высшего учебного заведения
Автор: Макарова Инна Анатольевна, Иванова Елена Александровна, Клемес Виктория Сергеевна
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Инклюзивное образование
Статья в выпуске: 7-8, 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается проблема развития мотивации обучения и самооценки студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях вуза. Цель исследования - выявление взаимосвязи мотивации обучения и самооценки студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в различных линиях жизни. Исследование проводилось на базе 6 дальневосточных организаций высшего образования с помощью методики диагностики самооценки Дембо-Рубенштейн в модификации А.М. Прихожан и опроса «Шкалы академической мотивации» Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, Е.Н. Осина. Полученные результаты могут быть использованы для разработки программы психологического сопровождения студентов с ОВЗ на протяжении всего периода обучения в вузе, учитывающей психологические конструкты, лежащие в основе эффективности обучения, включая мотивацию обучения и самооценку.
Мотивация обучения, многофакторная самооценка, студенты с ограниченными возможностями здоровья
Короткий адрес: https://sciup.org/148322831
IDR: 148322831 | DOI: 10.25586/RNU.HET.21.07-08.P.048
Список литературы Взаимосвязь мотивации обучения и самооценки студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях высшего учебного заведения
- Воронина П.П. Особенности взаимосвязи мотивации обучения с самооценкой студентов инклюзивного ВУЗа // Via scientarium — Дорога знаний. 2019. № 1. С. 153—161.
- Волкова П.В. Взаимосвязь мотивации обучения и самооценки студентов-психологов ВГУЭС // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 6-1. С. 46—48.
- Овчинников М.В. Структура и динамика мотивации учения студентов педагогического вуза // Научные исследования в образовании. 2007. № 5. С. 8—13.
- Коновалов И.Е., Осенкова Д.И. Особенности формирования готовности людей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в высшем учебном заведении // Теория и практика общественного развития. 2015. № 13. С. 14—17.
- Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» // Психологический журнал. 2014. Т. 35. № 4. С. 98—109.
- Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема (1951) // Проблемы формирования личности: Избр. психол. труды; под ред. Д.И. Фельдштей на. М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. С. 55—91.
- Rosenberg M. Rosenberg self-esteem scale (RSE). Acceptance and Commitment Therapy. Measures. 2006. P. 61—63. Available at: http://integrativehealthpartners.org/downloads/ACTmeasures.pdf#page=61 (Date of the Application: 30.06.2021).
- Shavelson R.J., Hubner J.J., Stanton G.C. Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of educational research. 1976. No. 46 (3). P 407—441. DOI: 10.3102/00346543046003407.
- Marsh H.W., Shavelson R. Self-concept: Its multifaceted, hierarchical structure. Educational psychologist. 1985. No. 20 (3). P. 107—123. DOI:10.1207/s15326985ep2003_1.
- Marsh H.W., Craven R.G. Reciprocal eff ects of self-concept and performance from a multidimensional perspective: Beyond seductive pleasure and unidimensional perspectives. Perspectives on psychological science. 2006. № 1 (2). P. 133—163. DOI: 10.1111/j.1745-6916.2006.00010.x.
- Baumeister R. F., Campbell J. D., Krueger J.I., & Vohs K.D. Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest. 2003. № 4. P. 1—44. DOI: 10.1111/1529-1006.01431.
- Ciarrochi J., Heaven P.C.L., & Fiona D. The impact of hope, self-esteem, and attributional style on adolescents’ school grades and emotional well-being: A longitudinal study. Journal of Research in Personality. 2007. No. 41 (6). P. 1161—1178. DOI: 10.1016/j.jrp.2007.02.001.
- Фоминых Е.С. Коммуникативные установки студентов инвалидов как условие виктимности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. № 9. С. 200—207.
- Столин В.В. Самосознание идентичности. М.: Изд-во Московского университета, 1983. С. 285—310.
- Ульянкова У.В., Дмитриева Е.Е. Проблема интеграции детей с умеренными отклонениями в развитии в общеобразовательную среду // Проблемный ребенок в современном социокультурном пространстве образования и семьи: материалы международной научно-практической конференции. Н. Новгород: НГПУ, 2009. С. 10—18.
- Ставицкий О.А. Психологическая модель гандифобности // Перспективы науки и образования. 2014. № 1 (7). С. 211—215.
- Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научных трудов. М.: Изд. АПН СССР, 1988. C. 110—128.
