Взаимосвязь мотивации, самоотношения и локуса контроля у старшеклассников

Старший школьный возраст достаточно сложен для его изучения и анализа. В психологии изучение особенностей старшеклассника хорошо развито. У каждого старшеклассника свои мысли, интересы и проблемы, которые не всегда могут быть одинаковыми. Иногда достаточно разобраться в особенностях старшего школьного возраста и решение проблемы придет само с собой.

Кроме того, следует заметить, что основной психологической характеристикой старшего школьного возраста можно считать направленность в будущее. Это касается различных сторон психической жизни. Старший школьник стоит на пороге социальной взрослости. У него появляются конкретные жизненные планы, соответствующие им мотивы и потребности.

В современном этапе формирования отечественной психологии представляется возможным более полный анализ внутреннего мира определенной личности, стержнем которой представляется ее Я-концепция. Для детей единственной осознаваемой реальностью считается внешний мир, на которую он проецирует собственное воображение. Но для старшеклассников внешний, физический мир - одна из возможностей получения индивидуального опыта, средоточием которого считается он сам. «Открытие» собственного внутреннего мира - существенное, веселое и тревожащее событие, однако оно порождает большое количество беспокойных, драматических переживаний. Внутреннее «Я» может никак не соответствовать с внешними действиями, актуализируя проблему самоконтроля.

Старший школьный возраст - это годы развития собственных представлений и взглядов, поисков самоопределения. Непосредственно в этом проявляется самостоятельность юношей. В случае если молодые люди наблюдают проявление собственной самодостаточности в делах и поступках, то старшие школьники более значительной областью проявления самодостаточности считают личные взгляды, оценки, точку зрения.

Появление понятия «локус контроля» в психологической литературе связано с работой Дж. Роттера, который предложил различать между собой людей в соответствии с тем, как они локализуют контроль над значимыми для себя сообщениями.

Существуют два крайних типа такой локализации, или локуса контроля: интернальный и экстернальный.

Интернальный тип - человек считает, что происходящие с ним события, прежде всего, зависят от его личностных качеств, таких, как компетентность, целеустремленность, уровень способностей, и являются закономерным результатом собственной активности.

Экстернальный тип - этот человек убежден, что его успехи или неудачи являются результатом таких внешних сил, как везение, случайность, давление окружения, другие люди и т. п. Экстернальным людям больше характерны недоверчивость, беспокойность, угнетенность, враждебность, комформность, догматизм, авторитарность, беспринципность, безнравственность, стремление к обману.

Цель исследования: изучение взаимосвязи мотивации, самоотношения и локуса контроля у учащихся старшего школьного возраста.

Объектом данной работы являются 35 девочек и 25 мальчиков старшего школьного возраста.

Были использованы такие методики как опросник самоотношения В.В.Столина, методика «Локуса контроля» Дж. Роттера и тест мотивации достижения А. Мехрабиана.

Исходя из полученных данных, можно сказать, что самоотношение у 41 старшеклассника ярко выражено, у 11 признак выражен, но средне, и есть 8 учеников, у которых самоотношение не выражено. Эти данные свидетельствуют о том, что некоторые ученики еще не до конца приняли себя, возможно у них имеется внутренний конфликт. Однако то, что у большинства старшеклассников(68,33%) самоотношение ярко выражено говорит о том, что они хорошо понимают себя, научились принимать свои особенности, и они уважают самих себя. Но в то же время можно предположить, что у них высокая самооценка. Исходя из шкалы аутосимпатии, можно сказать, что почти у всех учеников развиты такие качества, как доверие к себе, интерес к собственным мыслям и чувствам. У 9 старшеклассников имеют место быть в большей степени такие особенности личности, как самобичевание, видение в себе преимущественно недостатки, и вероятно, отношение к себе с презрением или же с издевкой.

Также нами в работе был исследован локус контроля у старшеклассников по методике «Локуса контроля» Дж. Роттера. По полученным данным можно сказать, что у 27(40%) учеников экстернальный вид локуса контроля. Это говорит о том, что они во многих своих проступках или же неудачах обвиняют, прежде всего, других или же любой другой внешний фактор. У остальных 33(60%) старшеклассников преобладает интернальный вид локуса контроля. Они, наоборот, результаты своей деятельности приписывают себе, независимо от их итога. В своих неудачах они не обвиняют других, а разбираются в себе.

По тесту мотивации достижения А. Мехрабиана у 35 старшеклассников доминирует стремление к успеху. У 21 старшеклассника доминирует стремление избегать неудачи. И у 4 нет определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неудач.