Взаимосвязь уровня самоактуализации родителей и особенностей их отношения к ребенку в младшем школьном возрасте

ребенок» за счет создания родителем условий жизнедеятельности, способствующих или не способствующих развитию несовершеннолетнего, его становлению как личности. Сказанное определяет важность повышения психолого-педагогической компетентности значимых взрослых. Кроме того, Федеральный закон «Об образовании» предусматривает, что родители должны активно вовлекаться в образовательную деятельность детей младшего школьного возраста, являясь полноправными участниками такого рода отношений1.

Взаимодействие образовательной организации с родителями состоит не только в обеспечении психологического и физического здоровья ребенка, профилактике трудновоспитуемости, возникновения кризисных семейных ситуаций, но и в оказании содействия развитию эффективного взаимодействия взрослых и детей на основе позитивного родительского отношения к ребенку с учетом возрастных и индивидуальных потребностей последнего. Эффективное родительство, на наш взгляд, должно быть основано на безусловном принятии ребенка, установлении эмоциональной связи с ним, что может быть обеспечено только личностной ориентацией родителя на самосовершенствование, самоактуализацию, в ходе которых формируется познающее отношение взрослого к себе и заботливое, принимающее отношение к ребенку.

А. Маслоу критерием для психологического зрелости и здоровья индивида считал «актуализацию возможностей человека» (Маслоу, 1997). Для значимого взрослого (родителя) воспитание, отношение и взаимодействие с ребенком может стать такой деятельностью, которая придает смысл жизни зрелой личности, поскольку родительство – это не только коррекционно-развивающее взаимодействие с ребенком, но и личностный вклад в ребенка, работа над собой для создания продуктивных межличностных отношений внутри семьи.

Рассмотрим более подробно проблему взаимосвязи ориентации родителей на свой личностный рост, процессы самосовершенствования и самоактуализации и специфику их отношения к собственному ребенку в этом контексте.

А. Маслоу отмечал, что удовлетворение потребностей взрослой личности осуществляется преимущественно в несемейной сфере, в то время как хороший родитель находит себя в личностном росте, взрослении другого, то есть ребенка (Маслоу, 1997).

В исследованиях Э. Шострома было выявлено, что для самоактулизирующихся людей важно принимать другого как безусловную ценность, что говорит о его уважении и признании заключенного в нем потенциала развития (Шостром, 2004).

Г.Г. Филипповой материнство рассматривается как часть самоактуализации взрослой женщины, сфера развития ее возможностей и потребностей2.

Анализ потребностно-ценностной сферы родительства в позитивном ключе связан с возможностью создания тесной эмоциональной связи с ребенком, обеспечения психологического контакта с ним, что работает на реализацию порой трудных задач рождения и воспитания. Можно предположить, что родительское отношение к ребенку опосредуется способностью взрослых к самоактуализации, но только при условии, что она будет для них ведущей жизненной ценностью и станет стимулом для раскрытия природных интенций и личностных потребностей. Чтобы взаимодействие с ребенком было продуктивным, родителю важно добиться самопринятия и самоосо-знания, а также стремиться к сотрудничеству с несовершеннолетним, к установлению с ним эмоциональной близости.

Целью данной статьи стало выявление взаимосвязи между уровнем самоактуализации родителей и спецификой их отношения к собственным детям, находящимся в младшем школьном возрасте.

Данный возрастной диапазон выбран неслучайно: в период обучения в начальной школе ребенок осознает родителя значимым другим и способен личностно развиваться в результате взаимодействия с ним на основе психологической близости. В более позднем возрасте начинается подростковое отдаление несовершеннолетнего от семьи, и связь со взрослыми уже не такая крепкая. В более раннем возрасте еще нельзя говорить о необходимой психологической зрелости ребенка для адекватного восприятия транслируемых личностных стратегий.

Эмпирическое исследование проходило на базе школы МКОУ «Средняя школа № 2» г. Пал-ласовки Волгоградской области и предполагало реализацию нескольких этапов: сбор эмпирических данных, их обработка – качественное и количественное описание со статистическим подтверждением (привлечение рангового коэффициента корреляции Спирмена, t-критерия различий Стьюдента), формулировка выводов на основе полученных результатов. Обнаруженные различия достоверны на высоком уровне значимости (преимущественно р > 0,001). Общая численность респондентов, принявших участие в исследовании, – 80 человек, являющихся родителями обучающихся начальной школы указанного общеобразовательного заведения.

В ходе работы были использованы: методика «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР) И.М. Марковской (2007), ориентированная на определение особенностей взаимодействия родителей с детьми младшего школьного возраста, и методика А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина «Самоал»1, в рамках которой понятие самоактуализации рассматривается, как стремление родителя к полному раскрытию своего личностного потенциала в семейной сфере, в реализации смысложизненных и ценностных ориентаций через родительское отношение к ребенку. Результаты их применения представлены в табл. 1.

Таблица 1 – Взаимосвязь уровня самоактуализации родителей и особенностей их взаимодействия с детьми – младшими школьниками

Table 1 – Correlation between the Level of Self-Actualization of Parents and Peculiarities of Their Interaction with Children – Elementary School Students

Показатели взаимодействия родителей и детей в семье	Ранговая корреляция Спирмена	Общий уровень самоактуализации личности (мать)	Общий уровень самоактуализации личности (отец)
Требовательность в семье	коэффициент корреляции	–,541**	–,462**
	уровень значимости	,000	,000
Строгость в семье	коэффициент корреляции	–,389**	–,367**
	уровень значимости	,000	,001
Контроль в семье	коэффициент корреляции	–,106	–,224
	уровень значимости	,355	,055
Эмоциональная близость в семье	коэффициент корреляции	,204	,289*
	уровень значимости	,074	,012
Принятие в семье	коэффициент корреляции	,566**	,558**
	уровень значимости	,000	,000
Сотрудничество в семье	коэффициент корреляции	,291**	,347**
	уровень значимости	,010	,002
Тревожность за ребенка в семье	коэффициент корреляции	,020	,131
	уровень значимости	,864	,264
Последовательность в семье	коэффициент корреляции	–,216	–,141
	уровень значимости	,052	,232
Воспитательная конфронтация в семье	коэффициент корреляции	–,374**	–,401**
	уровень значимости	,001	,000
Удовлетворительность отношениями с ребенком в семье	коэффициент корреляции	,370**	,347**
	уровень значимости	,001	,002

Примечания: ^* – корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя); ^** – корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя).

В результате анализа выявлена сильная отрицательная корреляционная связь между уровнем самоактуализации личности матери (R = –0,541 при р ≤ 0,01) и отца (R = –462 при р ≤ 0,01) с показателем «Требовательность в семье», что говорит о том, что чем выше уровень самоактуализации родителей в семье, тем реже они демонстрируют высокую требовательность к ребенку. Взрослыев этом случае проявляют больше доверия к несовершеннолетнему, в таких семьях нет проявления чрезмерной требовательности, которая может приводить к развитию стресса у детей, повышенной тревожности, отсутствию инициативы, возникновению чувства неполноценности.

Аналогично дело обстоит с показателем строгости. Полученные данные свидетельствуют о том, что чем выше уровень самоактуализации родителей, тем меньше они проявляют строгость к своему ребенку: мать – R = –0,389 при р≤0,01, отец – R = –0,367 при р ≤ 0,01.

Анализ показал статистически значимую взаимосвязь между самоактуализацией отца в семье его эмоциональной близостью с ребенком – младшим школьником (R = 0,289 при р ≤ 0,05). Полученные данные позволяют говорить о том, чем ниже уровень самоактуализации отца, тем слабее его эмоциональная связь с ребенком, и наоборот.

Выявлена сильная положительная статистически значимая корреляционная взаимосвязь между уровнем самоактуализации родителей и таким показателем взаимодействия в семье, как «Принятие»: мать – R = 0,566 при р ≤ 0,01, отец – R = 0,558 при р ≤ 0,01. Чем выше уровень самоактуализации родителей, тем чаще родители принимают своего ребенка как автономную личность.

Анализ эмпирического материала также показал наличие положительной статистически значимой корреляционной взаимосвязи между уровнем самоактуализации родителей и показателем «Сотрудничество»: мать – R = 0,291 при р ≤ 0,01, отец – R = 0,347 при р ≤ 0,01. Это говорит о том, что чем выше уровень самоактуализации родителей, тем более эффективно будет осуществляться их сотрудничество с ребенком в различных видах деятельности внутри семьи.

Выявлена сильная отрицательная статистически значимая корреляционная связь между уровнем самоактуализации личности родителей и показателем «Воспитательная конфронтация в семье»: мать – R = –374 при р ≤ 0,01, отец – R = –0,401 при р ≤ 0,01. Можно утверждать, что при повышении уровня самоактуализации личности родителей снижается частота разногласий между ними в вопросах воспитания, усиливается сплоченность семьи.

Общий уровень удовлетворенности отношениями с ребенком также положительно связан с самоактуализацией родителей: со стороны матери связь составляет R = 0,370 при р ≤ 0,01, отца – R = 347 при р ≤ 0,01. Это говорит о том, что высокий уровень самоактуализации родителей способствует улучшению их взаимоотношений с ребенком и удовлетворенности ими. Следовательно, повышение уровня самоактуализации родителей оказывает позитивное влияние на нормализацию внутрисемейных отношений на уровне «взрослые – дети».

Подобные результаты объясняются тем, что значимой стороной жизни взрослого остается его отношение к детям. Самоактуализация родителя способствует тому, что он реализует стратегии принятия, сотрудничества, отсутствия воспитательной конфронтации, эмоциональной близости в семье вообще и в отношении к своему ребенку в частности.

В заключение отметим, что самоактуализирующиеся родители – это те, кто стремится к реализации себя как личности вне семьи и одновременно уделяет достаточное количество внимания своим детям, развивает их, уважает индивидуально-возрастные особенности и свободу выбора несовершеннолетних. Такие родители ориентированы на развитие своих профессиональных и личностных качеств, они осознают ответственность, которую несут за воспитание и развитие своих детей.

Результаты исследования свидетельствуют о необходимости разработки психолого-педагогической программы для современных родителей, которая обеспечила бы развитие их коммуникативных навыков во взаимодействии и общении с ребёнком младшего школьного возраста, способствовала бы осознанию взрослыми значимости самосовершенствования для оптимизации отношений с собственными детьми.