Занимательные методы преподавания математики

Математика в системе школьного образования занимает одно из ведущих мест, как в силу своей специфики, так и в силу той роли, которую математика играет в современной науке. По этой причине на математику в современной школе отводится около 15 % всех школьных уроков (хотя сейчас количество уроков, отводимых на математику, постоянно уменьшается). Из этого определения видно, что математика представляет собой с одной стороны –процесс обучения, с другой – набор тех знаний, умений и навыков которые ученик приобретает за время обучения в школе.

Обучение как процесс представляет собой двусторонний процесс: процесс обучения, т.е. передачи знаний и умений и процесс усвоения этих знаний. Это накладывает на деятельность учителя определенные требования как по организации процесса передачи знаний, так и на получения обратной информации о том, как ученик усвоил требуемые знания. Все вышесказанное приводит к следующей структуре математика:

• 1)    содержание (т.е. та математическая информация, которая подлежит изучению);

• 2)    структура (т.е. система построения и последовательность изучения информации);

• 3)    методы и средства подачи и усвоения информации;

• 4)    деятельность учителя на уроке;

• 5)    интерес учащихся к изучению математики.

Перечислим проблемы:

• 1)    модернизация содержания математика;

• 2)    совершенствование структуры школьного курса математики;

• 3)    совершенствование методов и средств обучения математике;

• 4)    оптимизация деятельности учителя

• 5)    формирование у школьников устойчивого активного интереса к изучению математики

Несмотря на то, что математика является самым многочасовым предметом из всех предметов изучаюшихся в школе всего мира, интерес к этому предмету становится все меньше. Дети осознанно выбирают предметы связанные с природой и повседневной жизнью для будущей профессии. Наше исследование направлено для детей, у которых есть способности, но нет интереса к математике. Методы преподавания математики предложенные нами и названная «занимательные» акцентирует особое внимание на интересных фактах, способных привлечь внимание обучающихся математике. Занимательные методы преподавания математики, как и занимательная математика служат «поставщиком новых идей и задач». Занимательные методы преподавания предполагают применять в процессе обучения математики: занимательную математику, исторических сведении, компьютерных анимации и др. материалов для доступного и интересного изложения: математических предложении, задач, формул в процессе преподавания математики, а также углубляют понимание, развивают логическое и критическое мышление, повышают наблюдательность учащихся и интерес к изучению математики.

Занимательные методы преподавания математики применяются при профессиональной подготовке будущих учителей математики в педагогических вузах, преподавании математики в средних школах и при подготовке детей к школе. При этом используются в учебном процессе занимательные материалы, активизирующие логическое и критическое мышление обучающихся и формирующие способности к изучению математики. Целью исследования является построение методической системы обучения и учебно-методического комплекса элективного курса математики для развития логического и критического мышления учащихся посредством применения преподавания математики на основе психологопедагогических, дидактических, методико-математических теорий и концепций, а также разработка конкретных практических рекомендаций и подготовка методического пособия. Объектом данного исследования является математическая подготовка будущего учителя. Предмет исследования – методическая система обучения элективному курсу математики в педагогическом вузе. Уровень профессиональной подготовки по преподаванию математики в школе будет более эффективным, если:

– опираться на психолого-педагогические исследования по проблемам профессионализации личности и профессионализации обучения,

– учитывать особенности элективного курса «Занимательные методы преподавания математики» как учебного предмета,

• -    определить критерий профессиональной подготовки будущих учителей по развитию логического и критического мышления учащихся посредством «занимательных методов преподавания»,

• -    на основе анализа историко-математической, научно-методической и учебной литературы по «занимательным методам преподавания математики», школьных учебников и учебных пособии для вузов разработать методы, реализующие взаимосвязь со школьным предметом математики и элективным курсом «Занимательные методы преподавания математики» в педвузе,

• -    опираясь на анализ психолого-педагогического исследования и методов взаимосвязи, выявить основные характеристики профессионально-педагогической подготовки учителей математики, посредством занимательных методов обучения,

• -    выявить условия построения и функционирования учебнометодического комплекса элективного курса «занимательные методы преподавания математики» для будущих учителей математики;

• -    разработать на основе выявленных возможностей конкретные практические рекомендаций и методическое пособие для студентов по совершенствованию математической подготовки будущего учителя.

Опираясь на базовые программы и принципы обучения школьного курса математики и педагогического вуза, нами разработана методическая система обучения элективному курсу математики в педагогическом вузе, создан учебно-методический комплекс курса по занимательной математике; исследована специфика отдельных компонентов методической системы для обучения, разработано методическое пособие и сборник тестов по занимательной математике, учебник по методам преподавания математики разработаны методы преподавания математики с помощью компьютерной анимации; рассмотрены вопросы развития профессиональной подготовки будущих учителей математики в области применения занимательной математики; предложена методика применения занимательной математики для развития способностей логического и критического мышления учащихся, не успевающих по математике; предложен учебно-методический комплекс преподавания элективного курса профессиональной подготовки будущих учителей математики в современной школе, а также с точки зрения педагогических требований определена эффективность применения преподавания математики как средства развития способностей логического мышления учащихся на уроках математики.

Применение в процессе обучения: исторических сведении, занимательных задач, литературных книг, энциклопедических материалов и др. на ряду с учебниками по математике не только развивают логическое и критическое мышление обучающихся, но и создают условие для понимание математических предложении, учат находить правильное решение, связывает математику с природой и с повседневной жизнью.

Литературы:

• 1.    Numonjonov S. D. Innovative methods of professional training //ISJ Theoretical & Applied Science, 01 (81). – 2020. – С. 747-750.

• 2.    Фарходжонова Н. Ф. ГЛОБАЛЛАШИШ ЖАРАЁНИДА МИЛЛИЙ МАДАНИЯТНИНГ ИНТЕГРАЦИЯЛАШИШИ //ЖУРНАЛИ. – С. 239.

• 3.    Nodira F., Egamberdi R. DISTINCTIVE FEATURES OF YOUTH SPIRITUALITY IN THE DEVELOPMENT OF SOCIETY //E Conference Zone. – 2022. – С. 46-50.

• 4.    Farxodjonova N. SOCIO-POLITICAL CHARACTERISTICS OF THE HERITAGE OF THE MANIFESTATIONS OF THE JADID MOVEMENT //Scienceweb academic papers collection. – 2022.

• 5.    Farxodjonova N. F., Abdurahimov V. A. MODERN TECHNOLOGIES OF STUDENTS TRAINING IN HIGHER EDUCATION //НАУКА И ТЕХНИКА. МИРОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. – 2020. – С. 5-7.