Занятия дополнительного образования глазами подростков: целевой и результативный аспекты

В последние годы в связи с вниманием государства и бизнеса к потенциалу сферы дополнительного образования детей ее статус в обществе значительно возрос. Так, вследствие реализации Концепции развития дополнительного образования детей1, создания в регионах России сети детских технопарков «Кванториум», центров молодежного инновационного творчества и цифрового образования «IT-куб», а также многочисленных частных студий и школ увеличилось количество обучающихся, вовлеченных в процесс дополнительного образования. Сформировавшееся более широкое пространство выбора как организаций, так и направлений дополнительного образования детей, с одной стороны, расширило спектр возможностей для семей, с другой стороны, усложнило процесс принятия решений (Поплавская и др., 2018), в который активно включаются сами школьники.

С.Г. Косарецкий, М.Е. Гошин, А.А. Беликов и др. отмечают, что родители не так часто, как можно предположить, выбирают для своих детей учреждения дополнительного образования и творческие объединения2 самостоятельно. В большинстве случаев решение об участии в программах дополнительного образования дети и родители принимают совместно. При этом наблюдается закономерная связь между самостоятельностью в выборе кружка ребенком и его возрастом. Так, старшеклассники чаще сами выбирают кружки, которые планируют посещать (Косарецкий и др., 2019). Таким образом, интересы детей, наряду с территориальными особенностями, уровнем образования и финансовыми возможностями родителей, исследователи относят к важным факторам, влияющим на выбор занятий дополнительного образования (Иванова и др., 2019; Каюмова и др., 2021; Косарецкий и др., 2019; Durlak et al., 2009; Bray, 2017 и др.).

Следует отметить, что вопросы вовлеченности подростков в дополнительные занятия, связи внеклассных занятий с учебными успехами и самооценкой обучающихся, отношения школьников к дополнительному образованию, самоопределения подростков с его помощью в последние десятилетия активно изучаются зарубежными и отечественными исследователями (Александров и др., 2017; Бурдяк, 2015; Косарецкий и др., 2016; Михайлова, 2016; Павленко и др., 2019; Собкин, Калашникова, 2018; Мухаметова, 2019; Durlak et al., 2009; Rasco et al., 2013). Большинство из них раскрывают развивающую и компенсирующую функции дополнительного образования, а также половозраст- ные различия в мотивационных установках детей, основываясь на результатах социологических опросов родителей и школьников. При этом к дополнительным занятиям с доминирующей развивающей функцией они относят кружки, программа которых выходит за рамки основной школьной программы, а к дополнительным занятиям компенсирующей направленности – кружки, ориентированные на восполнение недостатков школьной программы.

Так, например, J.A. Durlak, S.R. Berger, C.I. Celio приводят данные не только о значительном росте успеваемости у учащихся США после посещения специальных дополнительных программ компенсаторной направленности, но и об улучшении у молодежи социальных навыков (межличностное разрешение проблем, контроль эмоций и поведения) (Durlak et al., 2009). Д.А. Александров, К.А. Тенишева, С.С. Савельева на основе анкетирования более пяти тысяч школьников 9-х классов Санкт-Петербурга, Ленинградской области и Пскова установили, что участие в любых кружках положительно связано с академической успеваемостью, а также придает обучающимся уверенность в своих силах в соответствующих предметных областях (Александров и др., 2017).

К.В. Павленко, К.Н. Поливанова, А.А. Боча-вер, Е.В. Сивак на основе опроса 6648 родителей детей 2–10-х классов, проведенного в 2017 году в российском мегаполисе, сделали вывод о том, что вовлеченность в компенсаторные занятия резко увеличивается в старшей школе. Это может быть связано со стремлением как подтянуть ребенка по школьной программе, так и помочь ему получить высокий балл на ЕГЭ для поступления в престижный вуз. В то же время вовлеченность в занятия развивающей направленности (спорт, музыка, рисование, танцы, театр и др.) от начальной к старшей школе снижается на 20% (Павленко и др., 2019).

А. Бурдяк с помощью опроса более 1500 родителей учеников 1–11-х классов г. Москвы, проведенного в 2014 году, выявил основные цели посещения детьми дополнительных занятий по школьным предметам.

В большинстве случаев они имеют компенсаторную направленность. Так, по мнению родителей, школьники посещают занятия для получения более глубоких знаний, чем в школьной программе (31%), улучшения успеваемости в школе (21%), подготовки к ЕГЭ (18%), подготовки к поступлению в колледж, техникум, вуз (14%), подготовки к ГИА (13%; Бурдяк, 2015).

В.С. Собкин и Е.А. Калашникова установили причины, определяющие желание подростков заниматься в кружках, секциях, клубах, а также гендерные различия в выборе направлений дополнительных занятий. В ходе осуществленных в 2013 и 2017 гг. анкетных опросов среди 3056 школьников 5–9-х классов 20 школ г. Москвы и 11803 учащихся 7–11-х классов школ Ленинградской области, они выявили, что наиболее значимыми целями посещения занятий дополнительного образования у подростков выступают желание развить свои способности (58 и 78% опрошенных соответственно), потребность получения удовольствия от соответствующих занятий (50 и 55%), расширение кругозора (14 и 39%), познание своих возможностей (9 и 31%), возможность отвлечься и снять напряжение (19 и 29%) (Собкин, Калашникова, 2014, 2018). По мнению авторов, такой набор причин обусловлен потребностью подростков в личностном самоопределении и выборе будущей профессиональной деятельности, а занятия в кружках рассматриваются в качестве своеобразных «культурных проб». Согласно данным по Ленинградской области занятия физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой направленности и технического творчества гораздо чаще посещают мальчики, а студии художественной направленности – девочки (Собкин, Калашникова, 2018).

Оценке результатов дополнительного образования посвящено меньшее количество публикаций. В наиболее крупных из них внимание обращено на оценку эффекта, получаемого детьми от обучения, данную родителями. Так, например, в работе «Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное» к наиболее важным результатам занятий отнесены сам факт занятости ребенка, нахождение его под присмотром, приобретение важных для жизни знаний, умений, практических навыков, которым не учат в школе, и нахождение занятий по душе. Несколько реже отмечаются такие эффекты, как раскрытие таланта, приобретение уверенности в своих силах, развитие коммуникативных навыков и приобретение друзей. Реже родители выделяли приобретение детьми важных для профессиональной деятельности навыков, улучшение знаний по школьной программе и подготовку к экзаменам. В этой же работе приведены и цели выбора занятий дополнительного образования, которые были достигнуты детьми в процессе обучения (Косарецкий и др., 2019).

Цели и результаты посещения подростками дополнительных занятий освещались и в менее масштабных исследованиях, проводимых в регионах России. Однако в основном в них рассматривались причины посещения и отношение школьников к процессу обучения в какой-либо конкретной организации (Попова, Кельсина, 2013; Пластинина, 2016; Попова, Гарманова, 2014; Сулимин, 2021; Щемелева, Омелаев, 2018 и др.3).

В целом можно заключить, что комплексных исследований, направленных на выявление целей посещения детьми занятий дополнительного образования и оценку достигаемых ими результатов, на уровне регионов России проводится крайне недостаточно. В то же время для федеральных и региональных органов власти в области образования, руководителей образовательных организаций крайне важно увидеть мнение потребителей отдельной территории, которое может быть учтено при дальнейшем совершенствовании сферы дополнительного образования как на уровне федерации, региона, так и отдельного учреждения. В связи с этим наша статья посвящена выявлению целей, которыми руководствуются подростки при выборе занятий дополнительного образования, а также оценке результатов, получаемых детьми от дополнительного обучения, в Вологодской области. Выбор региона для проведения исследования обусловлен тем, что область удалена от центрального федерального округа, однако в ней интенсивно развивается сфера дополнительного образования.

Методология и информационная база исследования

Информационную базу исследования составили данные анкетного опроса подростков Вологодской области, посещающих занятия дополнительного образования. Опрос был проведен в июне – сентябре 2020 года ФГБУН ВолНЦ РАН с помощью онлайн-форм Google. Всего в нем приняли участие 300 школьников, 51% (155 чел.) из которых проживают в г. Вологде, 14% (41 чел.) – в г. Череповце, 26% (78 чел.) – в средних и малых городах, поселках городского типа и селах – районных центрах региона, 9% (26 чел.) – в деревнях и поселках. В целом опросом были охвачены подростки двух городских округов и 17 районов (Бабаевского, Бабушкинского, Белозерского, Великоустюгского, Вожегодского, Вологодского, Кадуйского, Кичменгско-Городецкого, Никольского, Нюксенского, Сямженского, Тарногского, Тотемского, Устюженского, Харовского, Чагодощенского, Череповецкого) Вологодской области.

Состав выборки в гендерном разрезе следующий: 41% (123 чел.) подростков мужского пола и 59% (177 чел.) женского. Из всех опрошенных около трети (31%) участников в возрасте 12 лет, 22% – 13 лет, 16% – 14 лет, 14% – 15 лет, 12% – 16 лет, 5% – 17–18 лет⁴ (рис. 1).

Предложенная анкета включала блок закрытых и открытых вопросов, направленных на выявление целей/мотивов посещения подростками занятий дополнительного образования, выбираемых обучающимися направлений и объединений, оценку результатов, удовлетворенности от успехов. Так, участникам были заданы следующие вопросы.

17-18 лет

Рис. 1. Распределение опрошенных по возрасту, % от числа опрошенных

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

12 лет

13 лет

14 лет

15 лет

16 лет

• 1.    Укажи, пожалуйста, название образовательного учреждения, где ты получаешь дополнительное образование.

• 2.    В каком населенном пункте (городе, поселке, деревне) находится данное учреждение?

• 3.    В каких детских объединениях дополнительного образования (кружках, студиях, секциях и т. п.) ты занимаешься?

• 4.    С какой целью ты пришел заниматься в объединение (клуб, секцию, кружок)?

• 5.    Доволен (довольна) ли ты своими успехами и достижениями в объединении (кружке, клубе)?

• 6.    Что дают тебе занятия в объединении (кружке, клубе)?

• 7.    Сколько тебе лет?

Можно отметить несколько вариантов ответа.

Выбери не более пяти вариантов ответа.

Выбери не более пяти вариантов ответа.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что для подростков Вологодской области по мере взросления характерно смещение доминирующих целей выбора объединений дополнительного образования с желания развить свои способности (развивающая направленность) к стремлению подготовиться к ОГЭ, ЕГЭ или преодолеть трудности в учебе (компенсирующая направленность), а также достижение планируемых результатов.

Основные результаты исследования

Согласно ответам, для подростков Вологодской области, занимающихся в сфере дополнительного образования, основными целями посещения занятий дополнительного образования выступают развитие способностей и выявление нового и интересного (61 и 56% опрошенных соответственно). Чуть более трети подростков посещают кружки или секции с целью получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии (37%), и научиться какой-либо конкретной деятельности (36%). Треть всех опрошенных видит в занятиях дополнительного образования возможность с пользой провести свободное время. Достижение высоких результатов в выбранном виде детского творчества является одной из важнейших целей для 23% участников. В меньшей степени обучающимися двигали коммуникативные идеи («поиск новых друзей и общение с ними» отметили 20% подростков), а также стремление к развитию самостоятельности (13%). Вместе с тем следует заметить, что 12% подростков пришли заниматься в секцию, кружок по желанию родителей, а 10% – для преодоления трудностей в учебе (рис. 2).

При этом цели посещения подростками Вологодской области занятий дополнительного образования различались в зависимости от возраста участников опроса и типа населенного пункта. Так, если стремление развить свои способности и узнать новое и интересное одинаково важно для опрошенных всех возрастов, то значимость таких мотивов, как получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии, и научиться какой-либо конкретной деятельности, возрастает по мере взросления респондентов. Установка на полезное времяпрепровождение усиливается у обучающихся 17–18 лет. Потребность с помощью занятий дополнительного образования преодолеть трудности в учебе возрастает у участников опроса 16 лет, что, скорее всего, связано с осознанием необходимости устранять пробелы в школьной программе

Развить свои способности

Узнать новое и интересное

Получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии

Научиться какой-либо конкретной деятельности

С пользой провести свободное время

Добиться высоких результатов в выбранном виде детского творчества

Найти новых друзей и общаться с ними

Чтобы увидеть и продемонстрировать результаты своего творчества

Научиться самостоятельно приобретать новые знания

По желанию родителей

Преодолеть трудности в учебе

Здесь занимается друг (подруга)

Рис. 2. Распределение ответов на вопрос «С какой целью ты пришел заниматься в объединение (клуб, секцию, кружок)? (выбери не более 5 вариантов ответа)», % от числа опрошенных

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

Таблица 1. Цели посещения занятий дополнительного образования в разрезе возраста опрошенных участников, % от числа опрошенных данной возрастной категории

Вопрос: С какой целью ты пришел заниматься в объединение (клуб, секцию, кружок)? Выбери не более 5 вариантов ответа	Вопрос: Сколько тебе лет?
	12	13	14	15	16	17–18
Развить свои способности	69,9	49,3	68,1	51,2	54,1	73,3
Узнать новое и интересное	54,8	53,7	59,6	63,4	45,9	60,0
Получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии	30,1	29,9	38,3	43,9	51,4	46,7
Научиться какой-либо конкретной деятельности	38,7	31,3	38,3	24,4	43,2	46,7
С пользой провести свободное время	36,6	22,4	34,0	34,1	35,1	53,3
Добиться высоких результатов в выбранном виде детского творчества	26,9	17,9	23,4	17,1	27,0	26,7
Найти новых друзей и общаться с ними	23,7	20,9	17,0	17,1	16,2	20,0
Увидеть и продемонстрировать результаты своего творчества	20,4	14,9	14,9	9,8	16,2	20,0
Научиться самостоятельно приобретать новые знания	18,3	7,5	14,9	4,9	16,2	20,0
Преодолеть трудности в учебе	10,8	7,5	6,4	7,3	24,3	6,7
По желанию родителей	15,1	19,4	8,5	12,2	2,7	0,0
Здесь занимается друг (подруга)	11,8	10,4	6,4	4,9	2,7	0,0

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

и подготовиться к ОГЭ. Менее важными для подростков более старших возрастов становятся желания родителей и друзей в выборе занятий дополнительного образования, что объясняется наличием у них собственной точки зрения в данном вопросе (табл. 1).

Различия в целевых установках у подростков, проживающих в разных типах населенных пунктов, проявлялись в основном в разной выраженности отдельных мотивов у опрошенных из городской и сельской местности. Так, участники опроса из сельской местности в большей степени ориентированы на развитие своих способностей (данный вариант ответа выбрали 73% опрошенных из поселков и деревень региона и только 55–63% из городов, поселков городского типа и районных центров), обучение какой-либо конкретной деятельности (58% против 29–36), получение высоких результатов в выбранном виде детского творчества (35% против 15–29), демонстрацию результатов своего творчества (27% против 12–21), развитие самостоятельности (19% против 10–14). Кроме того, для опрошенных из сельской местности, небольших городов и районных центров свойственно посещение занятий дополнительного образования за компанию с другом (данный ответ выбрали 12 и 10% опрошенных, проживающих на данных территориях), в то время как для подростков из г. Череповца такая цель не характерна. Опрошенные из городской местности в большей степени, чем участники из сел и деревень, с помощью занятий дополнительного образования планировали узнать новое и интересное (51–68% против 46), с пользой провести свободное время (20–39% против 12), преодолеть трудности в учебе (7–16% против 4), найти новых друзей и общаться с ними (20–23% против 8). Также в городской местности на установки детей в сфере дополнительного образования сильно влияет мнение родителей. Скорее всего это связано со стремлением подтянуть успеваемость по предметам школьного цикла, большим разнообразием реализуемых программ и их предоставлением на платной основе (табл. 2).

Следовательно, цели посещения занятий дополнительного образования у подростков Вологодской области разных возрастов и мест проживания различаются. Для дальнейшей оценки этих различий изучим направления объединений дополнительного

Таблица 2. Цели посещения занятий дополнительного образования в разрезе типов населенных пунктов, % от числа опрошенных по типу населенного пункта

Вопрос: С какой целью ты пришел заниматься в объединение (клуб, секцию, кружок)? Выбери не более 5 вариантов ответа	Тип населенного пункта
	Вологда	Череповец	средние и малые города, поселки городского типа и села – районные центры	поселки, деревни
Развить свои способности	62,6	56,1	55,1	73,1
Узнать новое и интересное	52,3	51,2	67,9	46,2
Получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии	45,8	41,5	12,8	46,2
Научиться какой-либо конкретной деятельности	35,5	29,3	33,3	57,7
С пользой провести свободное время	38,1	19,5	38,5	11,5
Добиться высоких результатов в выбранном виде детского творчества	23,2	29,3	15,4	34,6
Найти новых друзей и общаться с ними	20,6	19,5	23,1	7,7
Увидеть и продемонстрировать результаты своего творчества	13,5	12,2	20,5	26,9
Научиться самостоятельно приобретать новые знания	12,9	9,8	14,1	19,2
Преодолеть трудности в учебе	16,1	7,3	2,6	3,8
По желанию родителей	15,5	17,1	5,1	7,7
Здесь занимается друг (подруга)	8,4	0	10,3	11,5

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

Художественное творчество

Социально-педагогическая направленность

Физкультурно-спортивная направленность

Естественнонаучная направленность

Декоративно-прикладное творчество, изобразительное искусство, дизайн

Техническое творчество

Краеведение, музееведение и туризм

Фото-, кино- и видеотворчество

Рис. 3. Распределение ответов на вопрос «В каких детских объединениях дополнительного образования (кружках, студиях, секциях и т. п.) ты занимаешься (можно отметить несколько вариантов ответа)?», % от числа опрошенных

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

образования, в которых занимались участники опроса, планируя достичь поставленных целей.

Так, чаще всего подростки Вологодской области, участвовавшие в анкетировании (свыше 39% от числа всех опрошенных), посещают занятия художественным творчеством (танцевальные и музыкальные студии, кружки циркового и театрального искусства). Далее по популярности следуют кружки социально-педагогической направленности (21%), охватывающие такие предметные области, как иностранные языки, страноведение, обществоведение, экономика, журналистика, военно-патриотическое движение и многое другое, а также объединения физкультурно-спортивной направленности (20%). Естественнонаучные занятия (экология, биология, математика, физика и др.) посещали 16,3% опрошенных, декоративно-прикладного творчества, изобразительного искусства и дизайна – 15%, технического творчества – 13% участников опроса. Меньше всего подростков состояли в объединениях по краеведению, музееведению и туризму (5%), фото-, кино- и видеотворчеству (2%, рис. 3). Следует отметить, что эта структура вполне согласуется с данными официальной статистики, согласно которой большая часть обучающихся региона, занимающихся по дополнительным образовательным программам, посещала в 2020 году занятия в области искусств (60746 чел. по общеразвивающим программам, 7614 чел. по предпрофессиональным) и социально-педагогической направленности (67822 чел.). По данным статистических форм № 1-ДОД, следующими по вовлеченности были занятия в области физической культуры и спорта (по общеразвивающим программам – 32341 чел., по предпрофесси-ональным – 1949 чел.). Меньшее количество обучающихся посещали занятия технической, естественнонаучной и туристско-краеведческой направленности (30086, 23880 и 6484 чел. соответственно)5.

При этом в городских округах, отличающихся изобилием поставщиков образовательных услуг и реализуемых программ, подростки чаще посещали занятия художественным творчеством и физкультурноспортивной направленности. В число наиболее посещаемых занятий школьников из г. Вологды также вошли занятия социальнопедагогической и естественнонаучной направленности, а у учеников из г. Череповца – декоративно-прикладного и технического творчества. В средних и малых городах, поселках городского типа и селах – районных центрах региона набор наиболее популярных кружков, в которых занимались опрошенные, оказался таким же, как и в г. Череповце, однако распределение среди них несколько различалось. В тройку кружков, наиболее посещаемых опрошенными из сельской местности, вошли занятия художественным творчеством, физкультурно-спортивной и социально-педагогической направленности. Причем удельный вес занимающихся в спортивных секциях на селе был почти в два раза выше, чем в городской местности. На наш взгляд, различия в вовлеченности подростков в занятия дополнительного образования в городской и сельской местности могут быть обусловлены, прежде всего, обеспеченностью образовательных организаций материально-технической базой и подготовленными кадрами (табл. 3).

В возрастном разрезе вовлеченность подростков в различные занятия дополни- тельного образования в Вологодской области характеризуется следующим образом.

• 1.    Чем старше опрошенные, тем меньшая их доля посещает кружки художественного, декоративно-прикладного, технического творчества, краеведения, музееведения и туризма, чаще относимые к объединениям развивающей направленности. Например, если удельный вес подростков 11 лет, занимающихся в кружках художественного творчества, был равен 43% от количества участников опроса данной возрастной категории, то 17–18 лет – только 27%.

• 2.    Чем старше опрошенные, тем большая их доля посещает кружки естественнонаучной направленности. Так, удельный вес школьников 17–18 лет, занимающихся в таких студиях, составлял более 33% от количества участников опроса данной возрастной категории, в то время как обучающихся 11 лет – только 14%. Учитывая, что эти объединения включают в себя занятия по математике, физике, биологии и другим предметам школьного цикла

• 3.    Вовлеченность обучающихся в кружки социально-педагогической и физкультурно-спортивной направленности в целом находится на одном уровне у обучающихся разных возрастных категорий (табл. 4). В большинстве случаев такие объединения нацелены на обеспечение развивающей функции дополнительного образования, самореализацию и самоутверждение обучающихся.

Таблица 3. Структура направлений дополнительного образования в Вологодской области, % от числа опрошенных по типу населенного пункта

Вопрос: В каких детских объединениях дополнительного образования ты занимаешься? Можно отметить несколько вариантов ответа	Тип населенного пункта
	Вологда	Череповец	средние и малые города, поселки городского типа и села – районные центры	поселки, деревни
Художественное творчество (танцы, пение, игра на музыкальных инструментах; цирковое искусство; театральное творчество и др.)	33,5	41,5	51,3	34,6
Социально-педагогическая направленность (иностранные языки, страноведение, этикет, журналистика, военно-патриотические клубы, детские общественные объединения и др.)	27,1	7,3	15,4	19,2
Физкультурно-спортивная направленность (шашки, шахматы и другие виды спорта)	18,7	19,5	19,2	34,6
Естественнонаучная направленность (экология, биология, математика, физика и др.)	25,8	7,3	6,4	3,8
Декоративно-прикладное творчество, изобразительное искусство, дизайн	11,0	17,1	20,5	15,4
Техническое творчество	7,1	17,1	20,5	15,4
Краеведение, музееведение и туризм	3,9	2,4	6,4	7,7
Фото-, кино- и видеотворчество	3,9	0,0	0,0	0,0

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

можно предположить, что их выбор обусловлен желанием не только развить свои способности, но и сдать ЕГЭ на более высокие баллы (компенсаторная роль).

Таким образом, как мы и предполагали, у подростков Вологодской области, занимающихся в сфере дополнительного образования, как и у представителей российских мегаполисов (Бурдяк, 2015), по мере взросления интересы в выборе направлений образовательных программ смещаются. Им становится важно не только развить свои способности, расширить кругозор и получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии, но и подготовиться к сдаче экзаменов, что носит явную компенсаторную направленность.

Как показал опрос, многим подросткам в рамках занятий дополнительного образо- вания удается достичь выдвинутых целей. Причем сопоставление целей, поставленных обучающимися, с самооценкой ими результатов посещения кружков позволяет нам сделать вывод о том, что эффект от посещения занятий в большинстве случаев был большим, чем планировали ученики. Так, по мнению подростков, в рамках занятий дополнительного образования развивают свои способности 72% опрошенных, а были нацелены на это 61%, узнают новое и интересное – 65%, в то время как планировали только 56%, с пользой проводят время – 41% при установке на данный момент 33% респондентов, учатся конкретной деятельности – 38% подростков, а ставили для себя данную цель 36% участников. С помощью занятий смогли реализовать свои коммуникативные навыки и найти друзей 36% респондентов, а нацелены на данный эффект были 20%, получили знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии 35%, а хотели 37% участников опроса. Треть опрошенных смогла добиться высоких результатов в выбранном направлении при доле ставящих данную цель 23%. В меньшей степени в ходе занятий дополнительного образования участники опроса приобрели навыки само-

Таблица 4. Вовлеченность подростков в различные занятия дополнительного образования, % от числа опрошенных данной возрастной категории

Вопрос: В каких детских объединениях дополнительного образования ты занимаешься? Можно отметить несколько вариантов ответа	Вопрос: Сколько тебе лет?
	12	13	14	15	16	17–18
Художественное творчество (танцы, пение, игра на музыкальных инструментах; цирковое искусство; театральное творчество и др.)	43,0	40,3	40,4	29,3	43,2	26,7
Декоративно-прикладное творчество, изобразительное искусство, дизайн	12,9	14,9	17,0	17,1	16,2	6,7
Техническое творчество	14,0	14,9	17,0	12,2	5,4	0,0
Фото-, кино- и видеотворчество	2,2	1,5	0,0	0,0	5,4	6,7
Естественнонаучная направленность (экология, биология, математика, физика и др.)	14,0	13,4	21,3	7,3	24,3	33,3
Краеведение, музееведение и туризм	2,2	3,0	12,8	7,3	2,7	0,0
Социально-педагогическая направленность (иностранные языки, страноведение, этикет, журналистика, военно-патриотические клубы, детские общественные объединения и др.)	17,2	20,9	17,0	26,8	29,7	13,3
Физкультурно-спортивная направленность (шашки, шахматы и другие виды спорта)	25,8	17,9	14,9	24,4	13,5	20,0

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

стоятельности (19%, хотя ожидали данного результата 13%) и знания, позволившие преодолеть трудности в учебе (15%, планировали только 10% подростков). Кроме этого, исследование показало, что более высокие результаты посещения занятий дополнительного образования диагностируют у себя подростки 17–18 лет, что связано, скорее всего, с большими достижениями ввиду длительного посещения кружков (табл. 5).

В ходе сравнения целей, стоящих перед подростками, и результатов, достигнутых в рамках занятий дополнительного образования, в разрезе различных типов населенных пунктов выявлено несколько значимых различий, свидетельствующих о наличии проблемных моментов. Так, меньшее количество обучающихся, чем планировали, диагностировали, что получили знания и умения, которые, по мнению респондентов, могут помочь в приобретении будущей профессии, а также в освоении какой-либо конкретной деятельности (табл. 6). Например, в г. Череповце, где раньше, чем в других населенных пунктах региона, активизировалась деятельность по созданию центров технического и инновационного творчества, только 29% опрошенных смогли отметить приобретение знаний и практических умений, которые могут облегчить процесс получения профессии в будущем. В то же время были ориентированы на указанную цель 42% учеников, осваивающих дополнительные образовательные программы, в данном городском округе. Не смогли полностью удовлетворить свои цели, связанные с названным критерием, и подростки, проживающие в сельской местности. Скорее всего, из-за слабой профориентационной направленности программ только 27% подростков из числа всех опрошенных, проживающих в селах и деревнях, остались довольны уровнем своей подготовки (планировали 46%). Не все участники опроса из средних и малых городов, а также районных центров и сельской местности, ориентированные на формирование умений в какой-либо конкретной деятельности, смогли добиться желаемого. Ставя перед собой четко сформулированную цель, удовлетворили свои запросы только 28 и 39% респондентов против 33 и 58% соответственно. Это может быть обусловлено как пропусками занятий, так и недостаточной обеспеченностью образовательных организаций на данных территориях материальнотехнической базой и подготовленными кадрами.

В отношении успехов и достижений ответы участников опроса распределились следующим образом: 66% довольны ими; 29% – скорее довольны, чем нет; 5% – не удовлетворены, что вполне допустимо (рис. 4).

Таблица 5. Распределение ответов на вопрос «Что дают тебе занятия в объединении (кружке, клубе)?», % от числа опрошенных данной возрастной категории

Вопрос: Что дают тебе занятия в объединении (кружке, клубе)? Выбери не более 5 вариантов ответа	Вопрос: Сколько тебе лет?						Всего
	12	13	14	15	16	17–18
Развиваю свои способности	77,4	64,2	76,6	58,5	73,0	86,7	71,7
Узнаю новое и интересное	69,9	67,2	59,6	61,0	59,5	66,7	65,0
С пользой провожу свободное время	49,5	32,8	42,6	31,7	37,8	53,3	41,0
Учусь конкретной деятельности	44,1	29,9	31,9	29,3	56,8	40,0	38,3
Нашел новых друзей и общаюсь с ними	37,6	34,3	38,3	34,1	32,4	40,0	36,0
Получаю знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии	31,2	32,8	29,8	36,6	45,9	46,7	34,7
Добиваюсь высоких результатов в выбранном направлении	33,3	25,4	29,8	31,7	24,3	40,0	30,0
Учусь самостоятельно приобретать новые знания	18,3	13,4	21,3	17,1	24,3	33,3	19,0
Занятия помогают мне преодолеть трудности в учебе	12,9	11,9	19,1	12,2	21,6	20,0	15,0

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

Таблица 6. Распределение ответов на вопрос «Что дают тебе занятия в объединении/ях (кружке, клубе)?», % от количества опрошенных по типу населенного пункта

Вопрос: С какой целью ты пришел заниматься в объединение (клуб, секцию, кружок)? Выбери не более 5 вариантов ответа	Тип населенного пункта
	Вологда	Череповец	средние и малые города, поселки городского типа и села – районные центры	поселки, деревни
Развиваю свои способности	72,3	63,4	69,2	88,5
Узнаю новое и интересное	65,2	41,5	74,4	73,1
Получаю знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии	44,5	29,3	20,5	26,9
Учусь конкретной деятельности	40,6	48,8	28,2	38,5
С пользой провожу свободное время	38,1	41,5	47,4	38,5
Добиваюсь высоких результатов в выбранном направлении	28,4	31,7	30,8	34,6
Нашел новых друзей и общаюсь с ними	40,6	41,5	33,3	7,7
Учусь самостоятельно приобретать новые знания	21,3	14,6	15,4	23,1
Занятия помогают мне преодолеть трудности в учебе	20,0	7,3	9,0	15,4

Примечание. Красным цветом выделены более низкие значения по сравнению с планируемыми.

Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

Рис. 4. Распределение ответов на вопрос «Доволен (довольна) ли ты своими успехами и достижениями в объединении (кружке, клубе)?», % от числа опрошенных Источник: онлайн-опрос обучающихся в системе дополнительного образования детей, Вологодская область (ФГБУН ВолНЦ РАН, N = 300).

В целом следует отметить, что подростками Вологодской области, участвующими в опросе, при выборе и посещении занятий дополнительного образования движут как цели развития своих способностей, расширения кругозора, получения знаний и умений, которые помогут в приобретении будущей профессии, так и подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Причем большинство обучающихся смогли достичь поставленных целей, отразив в рамках опроса удовлетворенность достигнутыми результатами.

Заключение

В современных условиях выбор направлений дополнительного образования часто осуществляется подростками при помощи родителей. Как отмечают исследователи, на принятие решения в данном направлении оказывают влияние разные факторы (образование родителей, финансовые возможности родителей, место жительства, обе- спеченность образовательных организаций подготовленными кадрами и соответствующей материально-технической базой и др.), в том числе интересы самих детей. В то же время целевые установки школьников подвержены изменениям, что необходимо учитывать органам власти в области образования и администрации образовательных организаций, оказывающих образовательные услуги по дополнительным программам.

Так, проведенный социологический опрос обучающихся, посещающих занятия дополнительного образования, подтвердил наше предположение о том, что для подростков Вологодской области по мере взросления характерно смещение доминирующих целей выбора объединений дополнительного образования с желания развить свои способности, расширить кругозор, получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии (развивающая направленность) к стремлению подготовиться к выпускным экзаменам или преодолеть трудности в учебе (компенсирующая направленность). Причем масштабы этих сдвигов примерно такие же, как и выявленные К.В. Павленко, К.Н. Поливановой, А.А. Бочавер, Е.В. Сивак в столичном регионе (снижение доли вовлеченных в занятия, не связанные с основной школьной программой, от начальной школы к старшей на 20%).

Проведенный опрос позволил нам установить, что большинство подростков достигли выдвигаемых ими целей. Однако по отдельным установкам (получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии; научиться какой-либо конкретной деятельности), прежде всего диагностируемым у обучающихся, проживающих в сельской местности, где сильна практикоориентированная направленность функционирующих кружков и студий, обнаружена недостаточная сформированность умений и навыков. Это свидетельствует о необходимости обратить особое внимание на сферу дополнительного образования в удаленных от крупных городов населенных пунктах.

Учет выявленных изменений в целевых установках подростков в области дополнительного образования, основных результатов посещения занятий, территориальных различий в запросах и итогах обучения, на наш взгляд, может помочь выработать стратегию развития сферы дополнительного образования в регионе, создать необходимые условия для личностного развития и профессионального самоопределения учащихся.