Здоровьесберегающее пространство как условие формирования здорового образа жизни дошкольников

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург, Россия

Health-space as a Condition of Pre-schoolers Healthy Lifestyle

N. Antonova

Ural Federal University named after the first President of Russia B.N.Yettsin, Ekaterinburg, Russia

В работе рассматривается здоровьесберегающее пространство детей дошкольного возраста, включающее семью и дошкольное образовательное учреждение. Показаны противоречия норм и ценностей пространства в процессе формирования здорового образа жизни ребенка.

This work considers pre-school childrens health-space, including family and preschool education institution. The contradictions of norms and values of the space in the process of forming a healthy lifestyle are shown.

Здоровье – один из центральных вопросов современной жизнедеятельности индивидов и групп. Существует более 100 определений здоровья, но и по сей день одним из наиболее распространенных принято считать

Антропоэкосистемы в биосфере: обеспечение безопасности, здоровья и качества жизни РАЗДЕЛ 1

определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Состояние здоровья обусловлено, прежде всего, образом жизни. Здоровый образ жизни предполагает, что у индивида благоприятное социальное окружение, оптимальный двигательный режим, рациональное питание и высокий уровень санитарно-гигиенической культуры, позитивное настроение и положительные эмоции. Индивид исключает из своего образа жизни вредные для организма привычки и пристрастия (курение, алкоголь и др.).

Здоровье детей – один из важнейших показателей качества жизни страны. Состояние здоровья детей вызывает сегодня наибольшие опасения. За последние десятилетия показатели здоровья ухудшаются: четырехлетние дети имеют до трех нарушений, а к возрасту 6 лет их становится 4–5 (С. Забрамная, И. Левченко). Снижается численность детей I группы здоровья и увеличивается число детей II и III групп (М.П. Асташина, Е.И. Кривицкая). В структуре отклонений, выявленных в процессе всероссийской диспансеризации детей и подростков в Свердловской области, у детей дошкольного возраста лидируют болезни нервной системы (19%), болезни органов пищеварения (15%), нарушения осанки (11%), болезни глаз (5%) [2]. К окончанию обучения в школе показатели здоровья детей ухудшаются, в структуре заболеваний проявляются «профессиональные» болезни школьников. Ведущими отклонениями, выявляемыми во время профилактических осмотров детей в Свердловской области, являются: болезни опорно-двигательного аппарата, органов пищеварения, болезни глаза и его придатков, нервной системы [3].

Данную картину усугубляет низкий уровень санитарно-гигиенической культуры детей, родителей и педагогов, а также невысокий уровень информированности и грамотности по вопросам здоровья и здорового образа жизни. По данным Министерства здравоохранения Свердловской области [1] половина школьников имеют низкую физическую активность, каждый пятый ежедневно затрачивает менее одного часа на прогулки, при этом увеличивается время, проводимое за компьютером и просмотром телевизора. Растет доля детей, включающая в свой рацион питания чипсы и газированные напитки, имеются нарушения и в режиме питания. Только 60% школьников согласны выполнять рекомендации врача по здоровому образу жизни.

Формирование здоровьесберегающих практик и включение их в образ жизни становится одной из главных задач дошкольного периода социализации. Детство – это особый самоценный этап в развитии ребенка. Социализируясь, ребенок не только сознательно усваивает готовые формы и способы социальной жизни, способы взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптируется к социуму, но и вырабатывает совместно со взрослыми и сверстниками собственный социальный опыт, ценности и образ жизни. Социальный опыт ребенка – это результат специально организованного усвоения общественного опыта, он является результатом его социализации и воспитания. Ребенок социализируется в процессе разнообразной деятельности, осваивая широкий спектр информации, умений и навыков, расширяя систему социальных связей и отношений, усваивая ценности в процессе выполнения различных социальных ролей.

Создание здоровьесберегающего пространства выступает одним из главных условий формирования здорового образа жизни. Это пространство, в котором социальные связи и отношения субъектов определяются целевой установкой – сохранение и развитие здоровья ребенка. В нем закрепляются здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольника, формирования у него знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и использование полученных знаний в повседневности, становление ценности здоровья как условия самореализации и самоутверждении личности.

Пространство, в которое включен ребенок, предстает в двух ипостасях: пространство семьи и пространство дошкольного образовательного учреждения. В здоровьесберегающее пространство семьи включены такие компоненты как здоровый образ жизни; физическое пространство жизнедеятельности ребенка: отдельно отведенное место для занятий и игр, собственная кровать, игрушки, которые соответствуют возрасту ребенка и пр.; психологический комфорт в семье. Компонентами здоровьесберегающего пространства дошкольного образовательного учреждения можно считать организацию образовательного и воспитательного процесса в соответствие с СанПиН; деятельность медицинской службы, психологический комфорт в коллективе детей и в процессе взаимодействия с педагогами и специалистами.

Главным противоречием в формировании здорового образа жизни дошкольника выступает рассогласование норм, которые существуют в семье и дошкольном образовательном учреждении. По результатам экспертного опроса, участниками которого стали специалисты системы дошкольного образования, существуют противоречия в реализации здорового образа жизни в пространстве семьи и в пространстве детского сада. Деятельность детей в муниципальном учреждении дошкольного образования регламентирована режимом дня. Четко структурированные различные виды действий и взаимодействий выстроены в соответствии с его возрастными особенностями (зарядка, завтрак, занятия, прогулка на свежем воздухе, обед, сон-час, полдник). В выходные и праздничные дни образ жизни ребенка значительно меняется: родители разрешают ребенку поздний подъем, прогулки на улице, зачастую, заменяются просмотром телевизора, режим и структура питания также нарушаются. В результате

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ • «Экология человека: здоровье, культура и качество жизни»

ребенку приходится осваивать противоречивые нормы и ценности, транслирующие субъектами, расположенными в разных пространствах.

На сегодняшний день в процессе взаимодействия родителей и педагогов проблемы формирования здорового образа жизни остаются за пределами внимания. И педагоги, и родители забывают, что становятся олицетворением того, что важно и значимо для ребенка, того нового, что входит в их жизнь. Только активными усилиями всех агентов социализации возможно развитие и актуализация здоровьесберегающего пространства как условия становления здоровьесберегающих практик и формирование здорового образа жизни ребенка.

(Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ № 11-13-66007а/У)