Значение индивидуализации учебно-тренировочного процесса в подготовке футболистов

Проблематика реализации стратегической задачи развития отечественного футбола в настоящее время предполагает необходимость модернизации существующей структуры планирования тренировочного процесса юных футболистов, оптимизации подбора тренировочных средств и режимов тренировочной работы для достижения на этой основе нового качества подготовки резерва. Это продиктовано во многом отмечаемым специалистами отставанием российских футболистов от зарубежных по уровню техникотактического мастерства на фоне постоянно возрастающей интенсивности современной игры [3]. Теоретический анализ современной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования указывает, что в странах с высоким уровнем развития футбола уже достаточно продолжительное время особое значение придается индивидуализации тренировочного процесса [1; 3; 4; 7]. Здесь учитываются индивидуальные функциональные особенности спортсмена, техника, помимо базовой, все чаще совершенствуется согласно игровой позиции на поле. Любые возможности для устранения слабых сторон каждого отдельного игрока и создания благоприятных условий для развития сильных существенно актуализируются.

В отечественном же футболе основной фокус внимания в подготовке, по-прежнему, смещен на организацию командной игры, развитие и поддержание физических кондиций спортсменов, а не на развитие индивидуальной техники игрока, проявление творческих способностей, ментальной подготовке. В описываемых условиях значимость коллективных тактических построений прививается уже с малых лет с заранее обозначенными тренером действиями каждого игрока, по выдуманному тренером расписанию, без возможности добавить что-то от себя, боясь совершить ошибку. Несомненно, понимание игровых ситуаций является фундаментом для проявления творческих способностей, но когда игрок находится в жестких рамках и за него решено, что он должен делать в той или иной ситуации, а что нет, то здесь тяжело проявить свои лучшие качества, а ведь именно свобода действий способствуют формированию высшего исполнительского мастерства. Помимо современных подходов в детско-юношеском футболе, которые изложены в программах РФС - «6-9 лет», «10-14 лет», «15-17 лет» и других методиках европей- ских грандов [1; 2; 3; 4; 7; 8], где предлагается преимущественное использование игровых средств в различных модификациях с отодвиганием командного результата на второй план, необходима интеграция в подготовку футболистов индивидуальных тренировок на постоянной основе.

В футболе, как детско-юношеском, так и профессиональном, преобладает групповая форма занятий, где, как правило, игроки решают общие задачи с учетом атакующих или оборонительных действий. Однако, скажем, игрок атаки все равно должен получить свой объем завершающих действий в недельном цикле, чтобы совершенствовался его уровень исполнительского мастерства. С этой целью, как представляется, и должны проводиться индивидуальные тренировки для игроков атаки, обороны, средней линии или просто тренировки, направленные на формирование технических навыков, ведь это фундаментальная работа, которая требует максимальной вовлеченности каждого спортсмена и тренера. При этом, индивидуальная тренировка необязательно предполагает работу тренера только с одним спортсменом, количество человек на таком занятии может быть разным, но не более 8. Основным здесь является учет индивидуальных особенностей каждого игрока и его дифференциация с учетом игровой позиции.

С целью проверки эффективности интеграции индивидуальных занятий в учебнотренировочный процесс юных футболистов была проведена опытноэкспериментальная работа. Исследование проводилось на базе ГБПОУ МО «УОР № 5». В эксперименте приняло участие 30 футболистов 14-15 лет, которые случайным образом были распределены на две группы (контрольную и экспериментальную). Недельный цикл спортсменов экспериментальной группы состоял из 7 тренировочных занятий (5 групповых и 2 индивидуальных занятий), одной игры, одного выходного дня. Недельный цикл контрольной группы был типичным и состоял из 5 занятий, одной игры и одного выходного дня.

Для оценки соревновательной деятельности использовалась методика, предложенная Ю.А. Морозовым, где отмечается общий объем и эффективность общекомандных технико-тактических действий, выполненных за матч. Также применялся анализ показателя количество ТТД в штрафной площади соперника (особенно количество ударов в створ ворот из штрафной), который был представлен в отчете о Чемпионате мира по футболу ФИФА 2018 [9] и предложен в исследованиях Б.Г. Чирвы [6, с. 260] и М.С. Полишкиса [5, с. 46].

В общей сложности было проанализировано 40 игр, каждая группа сыграла по 20 матчей соответственно. Первые 20 игр (период с 20.09.21-20.11.21 гг.) контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп были проанализированы до включения в подготовку ЭГ индивидуальных тренировочных занятий; вторые 20 игр (период с 15.04.22-16.06.22 гг.) – с добавлением двух индивидуальных тренировок в недельный цикл экспериментальной группы, при этом КГ продолжила заниматься по типичным циклам. Данный план подготовки с учетом второго игрового периода в общей сложности составил 7 месяцев начиная с 01.11.21 г. Наблюдался прирост показателей ТТД, как в КГ, так и в ЭГ за время эксперимента, однако, прирост показателей ТТД у игроков ЭГ по отношению к КГ выше по всем предложенным критериям на достоверно значимом уровне (р < 0,05). У игроков ЭГ увеличились объем и эффективность технико-тактических действий, в том числе количество ТТД в штрафной площади соперника, количество ударов из штрафной площади соперника (р < 0,05), следовательно, юноши стали лучше комбинировать, контролировать мяч, при этом системно доставляя его в штрафную площадь соперника с последующим завершением (табл. 1).

Таблица 1. Объема и эффективности показателей соревновательной у юных футболи стов КГ и ЭГ по окончании эксперимента, x ± о _____________________________________

Заключение. Значимость индивидуализации учебно-тренировочного процесса в подготовке футболистов подчеркивается вышеуказанными исследованиями специалистов в области футбола. Представляется практически невозможным подготовить сильного в индивидуальном плане и конкурентоспособного на международной арене футболиста по средствам только групповых учебно-тренировочных занятий, на которых в отдельных школах количество детей достигает 30 человек. Выявленный прирост показателей соревновательной деятельности по предложенным критериям достигнут посредством включения индивидуальных тренировочных занятий в подготовку юных футболистов.