Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

Груздева Ольга Васильевна; Старосветская Наталья Алексеевна; Gruzdeva O.V.; Starosvetskaya N.А.

Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Специальные определители для теории, принципов, методов и организации обучения \ Основы образования. Теоретические основы. Философские основы и др.

Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

Автор: Груздева Ольга Васильевна, Старосветская Наталья Алексеевна

Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu

Рубрика: Психологические науки. Педагогическая психология

Статья в выпуске: 1 (35), 2016 года.

Бесплатный доступ

В статье обсуждаются направления психологической работы с иностранными студентами, что обеспечивает более успешную адаптацию к новым социокультурным условиям. Актуальность связана с тенденциями интернационализации современного образования, обеспечивающей включение российских вузов в международное образовательное пространство.

Психологическая служба вуза, иностранные студенты, социокультурная адаптация, поликультурное образование, качество обучения иностранных студентов

Короткий адрес: https://sciup.org/144154232

IDR: 144154232

Adaptation of foreign students in the system of higher education

This paper discusses the directions of psychological work with foreign students, which ensures more successful adaptation to the new socio-cultural conditions. The relevance is related to the trends in the internationalization of modern education, which ensures the inclusion of Russian universities in the international educational space.

Текст научной статьи Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

О риентация на интернационализацию образовательной деятельности для многих университетов в современных условиях становится стратегией первостепенной важности. Создание международных образовательных программ, обмен студентами и преподавателями – эти и другие меры обеспечивают высшему учебному заведению включение в международное образовательное пространство [Ковалев, 2015; Ковалевский, Кирко, 2015; Москвич, 2013; Старосветская, Груздева, 2015].

Иностранные студенты, являясь представителями различных культур, психологически могут сильно отличаться от соотечественников, и это должны осознавать педагоги и психологи, учебно-вспомогательный персонал, с которым иностранные студенты взаимодействуют в процессе обучения в университете, чтобы поведение иностранных студентов не воспринималось ими странным и непонятным, а ценности и нормы иной культуры не вызывали шок. Это позволяет не только признать, но и принять различия, избавиться от предубеждений и негативных стереотипов, связанных с представителями иных этнических культур.

Во-первых, это начальный этап «вхождения» личности в новую макро- и микросреду. Большинство иностранных студентов имеют низкий уровень информированности о политической, экономической и социальной системах России; о нормах, обычаях, традициях и культуре народа; о существующей в стране системе высшего образования. Для большинства студентов впервые возникает проблема интернационализации, необходимости коммуникации с носителями разных социальных, этнических, национальных норм и культур [Груздева, 2015; Дрожжина, 2013; Иванова, 2001].

Во-вторых, это этап социализации и адаптации личности в новых макро- и микросоциаль-ных условиях. Иностранные студенты – социализированные зрелые личности, сформированные под влиянием той среды, в которой воспитывались. Они, как правило, имеют определенную жизненную позицию, целевые установки, систему ценностей и ценностные ориентации. Кроме того, каждый студент имеет свои специфические особенности: этнические, национальнопсихологические, психофизиологические, личностные и т.д. [Доманецкая, Момунова, 2015].

о о и и и m

о о

m s и

m х X

т X

ВЕСТНИК

В-третьих, это этап неадекватной психической и физической нагрузки. Иностранный студент, включенный в новую макро- и микросреду, испытывает естественный дискомфорт, т.к. идет переустройство, изменение психофизиологических процессов личности. В начальный период адаптации иностранный студент находится в «шоковом» состоянии (в состоянии стресса), что обусловлено целым рядом обстоятельств, таких как:

– информационная перенасыщенность на всех уровнях (в учебном процессе и вне его);

– эмоциональная перегрузка (новые связи, коммуникации, языковой барьер и пр.);

– адаптация на бытовом уровне (самостоятельность в распределении бюджета, самообеспечение и самообслуживание, др.) и т.п. [Дрож-жина, 2013].

В связи с этим задачами психологической помощи, оказываемой иностранным студентам в рамках психологического сопровождения, выступают:

– обеспечение актуализации механизмов саморегуляции или профессиональная помощь в их формировании;

– создание комфортных условий для снятия психофизиологических трудностей (психологическая поддержка, «дозирование» информационного потока и т.п.).

Вышеперечисленные особенности иностранных студентов и слушателей и ряд других являются источниками тех трудностей, которые иностранный студент особенно остро испытывает в первый год пребывания в новой стране. Особенность социальной ситуации развития иностранного студента состоит в том, что, приезжая в другую страну, он вынужден усваивать новые культурные образцы для успешного функционирования в качестве члена принимающего сообщества. Сложившиеся образцы и схемы поведения не всегда применимы в новой среде, поэтому требуются время и определенные усилия по преодолению барьеров и встраиванию в новую социокультурную среду.

Обозначенные выше трудности могут быть сгруппированы следующим образом:

– адаптационные трудности на различных уровнях: языковом, понятийном, нравственно- информационном, климатическом, бытовом, коммуникативном и т.д.;

– психофизиологические трудности, связанные с переустройством личности в условиях начальной адаптации и «вхождением» в новую макро- (этносоциальную и этнокультурную) среду и микро- (межнациональную по горизонтали и управляемую по вертикали) среду;

– учебно-познавательные трудности, связанные в первую очередь с языковым барьером; преодолением различий в системах образования; адаптацией к новым требованиям и системе контроля знаний; организацией учебного процесса, который должен строиться на принципах саморазвития личности, «выращивания» знаний, привития навыков самостоятельной работы;

– коммуникативные трудности как по вертикали – с администрацией факультета, преподавателями и сотрудниками, так и по горизонтали – в процессе межличностного общения внутри межнациональной малой учебной группы, учебного потока, в общежитии, на улице, в магазинах и т.д.;

– бытовые трудности, связанные с низким уровнем самостоятельности, недостаточно сформированными навыками принятия решений и разрешения проблем [Титова, 2015; Чиркова, 2011].

Все эти группы трудностей взаимообусловлены и представляют собой психологический барьер, преодоление которого сопряжено с психическими (душевными), личностными, эмоциональными, интеллектуальными, физическими перегрузками, что и подтверждается соответствующими исследованиями в этой области.

Таким образом, расширение академической мобильности зарубежных стран с Россией в рамках различных форм обучения иностранных студентов требует активного участия специалистов психолого-педагогического профиля в предоставлении образовательных услуг иностранным студентам.

В Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева научно-педагогическими работниками кафедры социальной психологии создана программа психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей (авторы-составители Титова О.И., Тодышева Т.Ю., Груздева О.В.) [Москвич, 2013; Титова, 2015].

Психологическое сопровождение – это деятельность, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития обучающегося в ситуациях взаимодействия в рамках образовательного процесса. В работе с иностранными студентами и слушателями актуальными его видами являются:

– предупреждение возникновения проблемы;

– обучение сопровождаемых методам разрешения проблемной ситуации;

– экстренная психологическая помощь в кризисной ситуации.

Базовыми принципами, которыми следует руководствоваться в ходе психологического сопровождения, являются: согласие на помощь и поддержку; опора на наличные силы и потенциальные возможности личности, вера в эти возможности; ориентация на способность самостоятельно преодолевать трудности; совместность, сотрудничество, содействие; конфиденциальность (анонимность); доброжелательность и безоценочность; безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; реализация принципа «не навреди».

По форме психологическое сопровождение в работе с иностранными студентами может быть как индивидуально-ориентированным, так и ориентированным на работу с группой.

Основными проблемами, которые решаются в процессе психологического сопровождения иностранных студентов в период их обучения, стажировки в университете и нацелены на обеспечение адаптации к жизнедеятельности в новых социокультурных условиях, являются:

– овладение практикой межличностного взаимодействия, взаимодействия с группой с учетом межкультурных различий;

– развитие личностных компетенций;

– овладение процессом деятельности (например, процессом обучения в условиях иной культурной среды, будущей профессиональной деятельности, коммуникации с использованием русского языка);

– овладение дополнительными процессами деятельности (способность структурировать свободное время, культура отдыха и т.п.);

– поддержание психологического и физического здоровья.

Основными задачами психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей в программе выступают:

– оказание психологической помощи иностранным студентам с целью содействия адаптации в коллективе (учебном и по месту проживания) и развитию личности в новых для нее социокультурных условиях;

– повышение межкультурной компетентности профессорско-преподавательского состава, административного и учебно-вспомогательного персонала, а также в студенческой среде университета в целом;

– проведение социально-психологических исследований, социально-психологического мониторинга с целью повышения эффективности психологического сопровождения иностранных студентов, обучающихся в вузе, в том числе для обеспечения качества предоставления образовательных услуг иностранным гражданам и реализации требований, предусмотренных действующим законодательством в сфере образования;

– развитие научно-методической базы психологического сопровождения иностранных студентов, обучающихся в вузе;

– организация научно-внедренческой площадки на базе соответствующих подразделений университета, ведущих работу с иностранными студентами, а также для повышения качества практической подготовки бакалавров-психологов по профилю «Социальная психология», магистров по программам типа «Психосоциальная работа с мигрантами», «Психологическое сопровождение мигрантов в образовательных и социальных учреждениях» и др.

ВЕСТНИК

Психологическое сопровождение иностранных студентов и слушателей охватывает следующие направления и виды деятельности, конкретный выбор которых будет определяться по запросу как со стороны студента, так и со стороны университета (деканаты, кураторы, организаторы стажировок, кураторы и руководители основных образовательных программ и т.п.).

1. Психологическая диагностика. Направлена на оценку адаптационных возможностей студента-иностранца, его стиля взаимодействия с другими людьми, других личностных характеристик, способных влиять на эффективность адаптации в иной социокультурной среде. Диагностика может проводиться как обязательный элемент оказания психологической поддержки в первые недели обучения в университете, так и по запросу студента, преподавателей, кураторов обучения, и тогда она выступает подготовительным этапом консультационной, развивающей, профилактической, а также, возможно, и психокоррекционной работы.
2. Развивающая деятельность. Включает работу по созданию ресурсов развития личности иностранного студента в образовательном процессе, может реализовываться через тренинги, использование интерактивных методов на учебных занятиях, консультирование.
3. Психологическое просвещение и психопрофилактика. В работе с иностранными студентами направлены на формирование психологической компетентности у обучающихся, профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого персонала, учебно-вспомогательного персонала. Это направление включает в себя деятельность по формированию потребности в психологических знаниях об этнопсихологических особенностях обучающихся, особенностях национального характера, особенностях межкультурной коммуникации и желания использовать эти знания для адаптации в новых социокультурных условиях в интересах собственного развития (со стороны иностранных студентов и слушателей), а
также для создания психологически комфортного образовательного пространства на учебных занятиях и в университете в целом (со стороны сотрудников университета и русскоязычных студентов).
4. Психологическое и организационное консультирование. В работе с иностранными студентами в первую очередь может быть представлено личностным консультированием по различной проблематике, актуальной в связи с обучением в новых социокультурных условиях. Также это направление включает в себя консалтинговую деятельность для кураторов групп, преподавателей и сотрудников вуза по психологическим вопросам организации обучения иностранных студентов и слушателей. Поскольку это направление относительно новое для российской системы высшего образования, то необходимо формирование банка учебно-методических разработок, данных исследований для развития преемственности этой деятельности в вузе.

План деятельности и опыт реализации программы психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева представлен в табл. 1, 2.

В ходе практической деятельности подтвердились положения, заложенные при проектировании программы. На сегодняшний день в рамках этапов реализации программы были организованы практики взаимодействия студентов бакалаврита и магистратуры профиля «Социальная психология» со студентами отделения обучения и стажировки иностранных студентов КГПУ им. В.П. Астафьева. В качестве основных результатов были отмечены:

– для иностранных студентов – знакомство с традициями, особенностями национального характера русских в различных формах взаимодействия (досуговые мероприятия, совместные занятия по отработке эффективных приемов межкультурной коммуникации и др.);

– студенты института психолого-педагогического образования получили разнообразный опыт межкультурного, межнационально- го взаимодействия; опыт рефлексии собственных трудностей и сложностей адаптации иностранных сокурсников; обозначили научные интересы и начали проводить исследования по проблемам психологического сопровождения и адаптации отдельных групп иностранных граждан, разных возрастных категорий (граждане ближнего зарубежья (по отдельным национальным группам), стран Азии, осужденные мигранты и др.);

– наставники, научные руководители и авторы программы психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей, обучающихся в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева, успешно презентовали основные цели, задачи, направления деятельности; получили одобрение и предложения по совместной деятельности от национальных диаспор г. Красноярска, руководителей и специалистов учреждений социальной защиты, федеральной миграционной службы, федеральной службы исполнения наказаний, представителей правительства Красноярского края. Опыт деятельности по сопровождению иностранных граждан и студентов будет очень полезен, востребован и во время проведения в Красноярске Универсиады 2019 года.

Таблица 1

План мероприятий по реализации программы психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей, обучающихся в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева на 2015–2016 гг.

Мероприятие	Исполнители	Сроки	Планируемый результат
1	2	3	4
Психологическая диагностика
Проведение диагностики адаптационных возможностей иностранных студентов и слушателей	Магистранты, студенты бакалавриата, руководители практик	Сентябрь – октябрь 2015	Выявление дефицитов в структуре адаптационного потенциала иностранных студентов и слушателей
Изучение стиля взаимодействия иностранных студентов и слушателей, других личностных характеристик, способных влиять на эффективность адаптации в новой социокультурной среде	Магистранты, студенты бакалавриата, руководители практик	По запросу	Выявление проблемных психологических характеристик иностранных студентов и слушателей, снижающих эффективность адаптации
Исследование этнопсихологических особенностей, социальных стереотипов, связанных с представителями этнических культур среди иностранных студентов и слушателей, обучающихся в университете	Магистранты, студенты бакалавриата, руководители практик и курсовой работы по социальной психологии	Согласно графику про-изводствен-ной / научно-исследовательской практики	База данных; материалы для НИРС; информация для оптимизации образовательного процесса с учетом выявленных социальных и этнопсихологических характеристик
Проведение обсуждения результатов этнопсихологических особенностей обучающихся в университете на тематической научнопрактической конференции / круглом столе	Организаторы мероприятий в рамках Дней науки, магистранты, бакалавры	Апрель 2016	Адекватные представления об этнопсихологических особенностях представителей других культур, обучающихся в вузе
Подготовка по итогам диагностики информационно-аналитических справок для административных лиц подразделений университета, организующих обучение и стажировки иностранных студентов и слушателей	Сотрудники, координирующие работу по психологическому сопровождению	Декабрь 2015, июнь 2016, декабрь 2016	Предложения по оптимизации образовательного процесса подготовки иностранных студентов и слушателей

ВЕСТНИК

Продолжение табл. 1

1	2	3	4
Развивающая деятельность
Разработка и проведение тренингов по развитию коммуникативной компетентности иностранных студентов и слушателей	Преподаватели психологии; магистранты выпускных курсов	2015	Методическая разработка тренинга; повышение коммуникативной компетентности иностранных студентов (при наличии запроса)
Разработка и проведение тренингов для иностранных студентов и слушателей, направленных на преодоление застенчивости в отношениях с другими людьми, в том числе с представителями противоположного пола	Преподаватели психологии, магистранты выпускных курсов	2016	Методическая разработка тренинга; повышение ас-сертивности иностранных студентов и слушателей (при наличии запроса)
Разработка и реализация программ развития умений саморегуляции, повышения работоспособности	Преподаватели психологии; студенты бакалавриата и магистранты	2015	Методические разработки психокоррекционных программ; овладение приемами снижения психоэмоционального напряжения; овладение приемами повышения работоспособности
Разработка и реализация программ обучения применению мнемотехнических приемов для запоминания информации	Преподаватели психологии, студенты бакалавриата и магистранты	2016	Методическая разработка программы развития памяти; овладение приемами мнемотехники
Психологическое просвещение и психопрофилактика
Разработка и проведение тренингов межкультурной компетентности для иностранных студентов и русскоязычных студентов, обучающихся в межнациональных группах	Преподаватели психологии, студенты бакалавриата и магистранты	2015–2016	Методическая разработка тренинга; повышение межкультурной компетентности иностранных и русскоязычных студентов
Разработка и проведение семинара-тренинга для иностранных студентов и слушателей с целью ориентирования их в условиях обучения в Красноярском государственном университете им. В.П. Астафьева и проживания в Красноярске, в Сибири в целом	Студенты магистратуры в качестве тьюторов, руководитель модуля «Технологии работы с мигрантами»	Май – сентябрь 2015, май – сентябрь 2016	Методическая разработка семинара-тренинга; повышение эффективности адаптации иностранных студентов и слушателей к учебному процессу в новых социокультурных условиях
Разработка и реализация образовательных модулей в программах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого персонала, учебно-вспомогательного персонала, работающих с иностранными студентами и слушателями	Преподаватели психологии	2015–2016	Методическая разработка программы модуля; повышение межкультурной компетентности преподавателей и сотрудников, участвующих в реализации образовательных программ для иностранных студентов и слушателей
Проведение публичных лекций по крос-скультурной психологии и по межкультурной коммуникации для студентов, преподавателей и сотрудников университета	Преподаватели психологии	2015	Методические разработки содержания публичных лекций; повышение компетентности участников образовательного процесса по наиболее актуальным вопросам межкультурного взаимодействия

Окончание табл. 1

1	2	3	4
Разработка и проведение тренингов межкультурной компетентности, основанных на использовании технологии культурного ассимилятора для тех этнических сообществ, представители которых обучаются по программам университета	Студенты магистратуры, преподаватели курсов в сфере крос-скультурной коммуникации	2015–2016	Ситуационные задачи, подготовленные в соответствии с технологией культурного ассимилятора; повышение межкультурной компетентности участников образовательного процесса
Создание тематических страничек на сайте университета, раскрывающих национальные особенности русского народа в целом и сибиряков в частности	Студенты магистратуры, преподаватель курса «Информационные и коммуникационные технологии деятельности психолога»	2015	Разработки содержания и оформления страниц сайта; функционирование вновь созданных интернет-источников; индивидуальный режим освоения информационносправочного материала
Организация мастер-классов по национальному декоративно-прикладному искусству с участием в их работе иностранных студентов	Преподаватели соответствующих курсов по эстетическому и трудовому воспитанию	1–2 раза в семестр	Снижение психоэмоционального напряжения средствами арт-терапии; знакомство с русской культурой
Психологическое и организационное консультирование
Проведение личностного консультирования обучающихся по решению психологических проблем и принятию личностных решений	Магистранты в качестве консультантов, тьюторов, преподаватели модуля «Технологии работы с мигрантами», студенты старших курсов бакалавриата	В течение всего периода	Снижение психоэмоционального напряжения, снятие личностной тревожности, урегулирование личностных проблем, возникших в связи с обучением в зарубежном вузе, обучение техникам принятия взвешенных решений
Организация консультирования кураторов учебных групп, преподавателей, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала по психологическим вопросам организации обучения иностранных студентов и слушателей	Студенты магистратуры, преподаватели модуля «Технологии работы с мигрантами»	В течение всего периода	Своевременная психологическая помощь кураторам учебных групп в урегулировании учебных и личностных проблем, возникших в работе с иностранными студентами и слушателями
Участие в совершенствовании психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей, обучающихся в КГПУ, на основании полученных в ходе его реализации результатов исследований	Руководитель, координирующий работу по психологическому сопровождению	Сентябрь 2015, сентябрь 2016	Предложения по совершенствованию оказания психологической помощи иностранным студентам и слушателям, кураторам групп
Создание банка учебно-методических разработок по проведению мероприятий психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей (программы тренингов, банки психодиагностических методик, информационно-справочные материалы по этнической психологии, базы данных психологических исследований, ситуационные задачи культурного ассимилятора и т.п.)	Руководитель и технический персонал команды, координирующей деятельность по психологическому сопровождению иностранных студентов и слушателей	В течение всего периода	Банк учебно-методических разработок; базы данных исследований; информационносправочные материалы по работе с иностранными студентами

ВЕСТНИК

Таблица 2

Программа социально-психологической работы с иностранными студентами в период их обучения в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева в рамках деятельности научно-внедренческой площадки подготовки бакалавров и магистров, подготовка которых осуществляется по международному проекту TEMPUS LMPSM

	Виды социально-психологической работы	Сроки	Формы учебной работы	Наименование ООП
1	2	3	4	5
1	Психологическая диагностика
1.1	Проведение психологической диагностики адаптационного потенциала иностранных студентов (выявление интеллектуальных, психоэмоциональных и личностных особенностей, уровня развития познавательных процессов и определение сферы профессиональных предпочтений)	Сентябрь – октябрь	Практиче ские занятия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология»
1.2	Формирование банка данных по иностранным студентам, входящим в группу социально-психологической опеки, в группу риска	Сентябрь – октябрь	Практические занятия	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
1.3	Проведение кросскультурных исследований, направленных на выявление особенностей, связанных с принадлежностью личности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам	В течение года	Практические занятия	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами»
1.4	Составление аналитических прогнозов изменения и динамики уровня адаптации и интеграции иностранных студентов к новым социальным условиям	Сентябрь – октябрь	Практические занятия	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами»
1.5	Систематический мониторинг социальнопсихологического состояния	В течение года	Практические занятия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
2	Развивающая деятельность
2.1	Тренинги на развитие коммуникативной компетентности, тренинги по преодолению застенчивости, тренинги межкультурной компетентности, тренинги по саморегуляции работоспособности, тренинги конфликтной компетентности, занятия, направленные на освоение приемов мнемотехники	Октябрь – апрель	Тренинг	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3	Психологическое просвещение и психопрофилактика
3.1	Практические занятия на факультетах, психологические гостиные в общежитиях: «Добро пожаловать в Красноярск», «Мы вместе», «Правила успешного студента», «Будьте как дома, или Секреты успешной адаптации», «На пути к успеху», «Учиться? Легко!»	Сентябрь – ноябрь	Интерактивные методы	Бакалавриат с профилем «Социальная психология», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.2	Создание тематических страничек на сайте университета, раскрывающих национальные особенности русского народа в целом и сибиряков в частности	Сентябрь – октябрь	Практические занятия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология»
3.3	Открытые (публичные) лекции для сотрудников университета по кросскультурной тематике, тренинги межкультурной компетентности, тренинги этнической толератности	В течение года	Лекции, тренинги	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»

Продолжение табл. 2

1	2	3	4	5
3.4	Проведение тренинговых занятий на формирование сплоченности группы в условиях межкультурного взаимодействия	Ноябрь	Тренинг	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.5	Проведение обучающих мероприятий – семинаров, тренингов на актуальные темы (поведение в межкультурных ситуациях (на почте, в банке, разговор по телефону и пр.), ролевые игры)	Сентябрь – ноябрь	Семинар, тренинг, экскурсия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология», магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура
3.6	Совместные мероприятия с представителями неродной культуры, в которых участвуют студенты-волонтеры, русскоговорящие студенты, создающие языковую среду (различные студенческие фестивали и Недели культуры разных стран и регионов: Китай, Турция, Италия, Корея, Канада, США, Казахстан, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Армения, Украина и Белоруссия). Например, встреча Нового года по восточному календарю; Празднование весны или Новый год по китайскому календарю; мастер-класс по приготовлению казахских блюд; Масленица	В течение года	Интерактивные методы	Все ОПП
3.7	Проведение мастер-классов в рамках арт-терапии с целью снижения психоэмоциональной напряженности и содействия социокультурной адаптации	Январь – май	Мастер-класс	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.8	Тренинг позитивного взаимодействия (основными целями тренингов являются: развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других; развитие способности к самоанализу, самопознанию; формирование позитивного отношения к своему и другим народам; обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия; развитие социальной восприимчивости, социального доверия, эмпатии, сочувствия, сопереживания, умения выслушивать другого человека; совершенствование коммуникативных навыков; обучение межкультурному пониманию и толерантному по ведению в межэтнических отношениях)	Февраль – март	Тренинг	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.9	Мероприятия, например, «КГПУ – планета друзей», «День дружбы в КГПУ»	Февраль – май	Интерактивные методы	Все ОПП
	Активизация процесса погружения в профессионально ориентированную социокультурную среду экскурсии на «Дни открытых дверей факультетов», в лаборатории и университетские музеи	В течение года	Интерактивные методы	Все ОПП
4	Психологическое консультирование
4.1	Психологическое консультирование по актуальным темам в форме индивидуальных, групповых консультаций. Во время проведения социальных акций организация брифинга «Горячая линия, или То, что вы давно хотели спросить»	В течение года	Консультирование	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»

ВЕСТНИК

Окончание табл. 2

1	2	3	4	5
4.2	Психологическое консультирование по конфликтным ситуациям, характерным для иностранных студентов: 1) конфликты, обусловленные спецификой учебной деятельности и социального взаимодействия студентов; 2) конфликты, обусловленные спецификой лично-семейных взаимоотношений; 3) конфликты, связанные с асоциальным поведением студентов; 4) конфликты, обусловленные состоянием здоровья; 5) конфликты, обусловленныe материально-бытовыми трудностями; 6) конфликты, связанные с этнокультурными различиями	В течение года	Консультирование	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»

Список литературы Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

Груздева О.В. К проблеме обеспечения успешной социальной и образовательной адаптации детей в поликультурной образовательной среде//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 25-28.
Доманецкая Л.В., Момунова А.Н. Особенности отношения иностранных студентов, обучающихся в российском вузе, к браку и семейной жизни//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 30-32.
Дрожжина Д.С. Изучение адаптации иностранных студентов: дискуссия о методологии // Эмпирические исследования // Universitas. 2013. Т. 1. № 3. С. 33-47.
Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2001. 353 с.
Ковалев А.С. Миграционные процессы в истории российского общества//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 44-48.
Ковалевский В.А., Кирко В.И. Стратегическое управление региональным педагогическим университетом в условиях глобальных и локальных рисков//Современное образование. 2015. № 2. С. 45-69.
Москвич Ю.Н. Новая роль университетов в развитии регионов и новых отраслей//Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2013. № 1 (23). С. 20-23.
Создание службы психологической поддержки в вузе: метод. пособие/И.В. Дударев, Н.В. Дроботя, Е.В. Чаплыгина, В.П. Терентьев, В.А. Солдаткин. Ростов-на-Дону: ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России, 2012. 94 с.
Старосветская Н.А., Груздева О.В. Новое качество профессиональной подготовки специалистов по социальной психологии для работы с мигрантами (опыт реализации международного проекта Темпус)//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 93-96
Титова О.И. Психологическое сопровождение иностранных студентов и его роль в обеспечении качества образования в поликультурной среде//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 98-103
Чиркова Т.И. Психологическая служба вуза: иллюзия или стратегическая возможность решения проблем профессиональной подготовки студентов?//Проблемы современного образования. 2011. № 1. С. 82-93.

Еще