Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

Автор: Груздева Ольга Васильевна, Старосветская Наталья Алексеевна

Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu

Рубрика: Психологические науки. Педагогическая психология

Статья в выпуске: 1 (35), 2016 года.

Бесплатный доступ

В статье обсуждаются направления психологической работы с иностранными студентами, что обеспечивает более успешную адаптацию к новым социокультурным условиям. Актуальность связана с тенденциями интернационализации современного образования, обеспечивающей включение российских вузов в международное образовательное пространство.

Психологическая служба вуза, иностранные студенты, социокультурная адаптация, поликультурное образование, качество обучения иностранных студентов

Короткий адрес: https://sciup.org/144154232

IDR: 144154232

Текст научной статьи Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

О риентация на интернационализацию образовательной деятельности для многих университетов в современных условиях становится стратегией первостепенной важности. Создание международных образовательных программ, обмен студентами и преподавателями – эти и другие меры обеспечивают высшему учебному заведению включение в международное образовательное пространство [Ковалев, 2015; Ковалевский, Кирко, 2015; Москвич, 2013; Старосветская, Груздева, 2015].

Иностранные студенты, являясь представителями различных культур, психологически могут сильно отличаться от соотечественников, и это должны осознавать педагоги и психологи, учебно-вспомогательный персонал, с которым иностранные студенты взаимодействуют в процессе обучения в университете, чтобы поведение иностранных студентов не воспринималось ими странным и непонятным, а ценности и нормы иной культуры не вызывали шок. Это позволяет не только признать, но и принять различия, избавиться от предубеждений и негативных стереотипов, связанных с представителями иных этнических культур.

Во-первых, это начальный этап «вхождения» личности в новую макро- и микросреду. Большинство иностранных студентов имеют низкий уровень информированности о политической, экономической и социальной системах России; о нормах, обычаях, традициях и культуре народа; о существующей в стране системе высшего образования. Для большинства студентов впервые возникает проблема интернационализации, необходимости коммуникации с носителями разных социальных, этнических, национальных норм и культур [Груздева, 2015; Дрожжина, 2013; Иванова, 2001].

Во-вторых, это этап социализации и адаптации личности в новых макро- и микросоциаль-ных условиях. Иностранные студенты – социализированные зрелые личности, сформированные под влиянием той среды, в которой воспитывались. Они, как правило, имеют определенную жизненную позицию, целевые установки, систему ценностей и ценностные ориентации. Кроме того, каждый студент имеет свои специфические особенности: этнические, национальнопсихологические, психофизиологические, личностные и т.д. [Доманецкая, Момунова, 2015].

о о и и и m

о о

m s и

m х X

т X

ВЕСТНИК

В-третьих, это этап неадекватной психической и физической нагрузки. Иностранный студент, включенный в новую макро- и микросреду, испытывает естественный дискомфорт, т.к. идет переустройство, изменение психофизиологических процессов личности. В начальный период адаптации иностранный студент находится в «шоковом» состоянии (в состоянии стресса), что обусловлено целым рядом обстоятельств, таких как:

– информационная перенасыщенность на всех уровнях (в учебном процессе и вне его);

– эмоциональная перегрузка (новые связи, коммуникации, языковой барьер и пр.);

– адаптация на бытовом уровне (самостоятельность в распределении бюджета, самообеспечение и самообслуживание, др.) и т.п. [Дрож-жина, 2013].

В связи с этим задачами психологической помощи, оказываемой иностранным студентам в рамках психологического сопровождения, выступают:

– обеспечение актуализации механизмов саморегуляции или профессиональная помощь в их формировании;

– создание комфортных условий для снятия психофизиологических трудностей (психологическая поддержка, «дозирование» информационного потока и т.п.).

Вышеперечисленные особенности иностранных студентов и слушателей и ряд других являются источниками тех трудностей, которые иностранный студент особенно остро испытывает в первый год пребывания в новой стране. Особенность социальной ситуации развития иностранного студента состоит в том, что, приезжая в другую страну, он вынужден усваивать новые культурные образцы для успешного функционирования в качестве члена принимающего сообщества. Сложившиеся образцы и схемы поведения не всегда применимы в новой среде, поэтому требуются время и определенные усилия по преодолению барьеров и встраиванию в новую социокультурную среду.

Обозначенные выше трудности могут быть сгруппированы следующим образом:

– адаптационные трудности на различных уровнях: языковом, понятийном, нравственно- информационном, климатическом, бытовом, коммуникативном и т.д.;

– психофизиологические трудности, связанные с переустройством личности в условиях начальной адаптации и «вхождением» в новую макро- (этносоциальную и этнокультурную) среду и микро- (межнациональную по горизонтали и управляемую по вертикали) среду;

– учебно-познавательные трудности, связанные в первую очередь с языковым барьером; преодолением различий в системах образования; адаптацией к новым требованиям и системе контроля знаний; организацией учебного процесса, который должен строиться на принципах саморазвития личности, «выращивания» знаний, привития навыков самостоятельной работы;

– коммуникативные трудности как по вертикали – с администрацией факультета, преподавателями и сотрудниками, так и по горизонтали – в процессе межличностного общения внутри межнациональной малой учебной группы, учебного потока, в общежитии, на улице, в магазинах и т.д.;

– бытовые трудности, связанные с низким уровнем самостоятельности, недостаточно сформированными навыками принятия решений и разрешения проблем [Титова, 2015; Чиркова, 2011].

Все эти группы трудностей взаимообусловлены и представляют собой психологический барьер, преодоление которого сопряжено с психическими (душевными), личностными, эмоциональными, интеллектуальными, физическими перегрузками, что и подтверждается соответствующими исследованиями в этой области.

Таким образом, расширение академической мобильности зарубежных стран с Россией в рамках различных форм обучения иностранных студентов требует активного участия специалистов психолого-педагогического профиля в предоставлении образовательных услуг иностранным студентам.

В Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева научно-педагогическими работниками кафедры социальной психологии создана программа психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей (авторы-составители Титова О.И., Тодышева Т.Ю., Груздева О.В.) [Москвич, 2013; Титова, 2015].

Психологическое сопровождение – это деятельность, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития обучающегося в ситуациях взаимодействия в рамках образовательного процесса. В работе с иностранными студентами и слушателями актуальными его видами являются:

– предупреждение возникновения проблемы;

– обучение сопровождаемых методам разрешения проблемной ситуации;

– экстренная психологическая помощь в кризисной ситуации.

Базовыми принципами, которыми следует руководствоваться в ходе психологического сопровождения, являются: согласие на помощь и поддержку; опора на наличные силы и потенциальные возможности личности, вера в эти возможности; ориентация на способность самостоятельно преодолевать трудности; совместность, сотрудничество, содействие; конфиденциальность (анонимность); доброжелательность и безоценочность; безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; реализация принципа «не навреди».

По форме психологическое сопровождение в работе с иностранными студентами может быть как индивидуально-ориентированным, так и ориентированным на работу с группой.

Основными проблемами, которые решаются в процессе психологического сопровождения иностранных студентов в период их обучения, стажировки в университете и нацелены на обеспечение адаптации к жизнедеятельности в новых социокультурных условиях, являются:

– овладение практикой межличностного взаимодействия, взаимодействия с группой с учетом межкультурных различий;

– развитие личностных компетенций;

– овладение процессом деятельности (например, процессом обучения в условиях иной культурной среды, будущей профессиональной деятельности, коммуникации с использованием русского языка);

– овладение дополнительными процессами деятельности (способность структурировать свободное время, культура отдыха и т.п.);

– поддержание психологического и физического здоровья.

Основными задачами психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей в программе выступают:

– оказание психологической помощи иностранным студентам с целью содействия адаптации в коллективе (учебном и по месту проживания) и развитию личности в новых для нее социокультурных условиях;

– повышение межкультурной компетентности профессорско-преподавательского состава, административного и учебно-вспомогательного персонала, а также в студенческой среде университета в целом;

– проведение социально-психологических исследований, социально-психологического мониторинга с целью повышения эффективности психологического сопровождения иностранных студентов, обучающихся в вузе, в том числе для обеспечения качества предоставления образовательных услуг иностранным гражданам и реализации требований, предусмотренных действующим законодательством в сфере образования;

– развитие научно-методической базы психологического сопровождения иностранных студентов, обучающихся в вузе;

– организация научно-внедренческой площадки на базе соответствующих подразделений университета, ведущих работу с иностранными студентами, а также для повышения качества практической подготовки бакалавров-психологов по профилю «Социальная психология», магистров по программам типа «Психосоциальная работа с мигрантами», «Психологическое сопровождение мигрантов в образовательных и социальных учреждениях» и др.

ВЕСТНИК

Психологическое сопровождение иностранных студентов и слушателей охватывает следующие направления и виды деятельности, конкретный выбор которых будет определяться по запросу как со стороны студента, так и со стороны университета (деканаты, кураторы, организаторы стажировок, кураторы и руководители основных образовательных программ и т.п.).

1. Психологическая диагностика. Направлена на оценку адаптационных возможностей студента-иностранца, его стиля взаимодействия с другими людьми, других личностных характеристик, способных влиять на эффективность адаптации в иной социокультурной среде. Диагностика может проводиться как обязательный элемент оказания психологической поддержки в первые недели обучения в университете, так и по запросу студента, преподавателей, кураторов обучения, и тогда она выступает подготовительным этапом консультационной, развивающей, профилактической, а также, возможно, и психокоррекционной работы.
2. Развивающая деятельность. Включает работу по созданию ресурсов развития личности иностранного студента в образовательном процессе, может реализовываться через тренинги, использование интерактивных методов на учебных занятиях, консультирование.
3. Психологическое просвещение и психопрофилактика. В работе с иностранными студентами направлены на формирование психологической компетентности у обучающихся, профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого персонала, учебно-вспомогательного персонала. Это направление включает в себя деятельность по формированию потребности в психологических знаниях об этнопсихологических особенностях обучающихся, особенностях национального характера, особенностях межкультурной коммуникации и желания использовать эти знания для адаптации в новых социокультурных условиях в интересах собственного развития (со стороны иностранных студентов и слушателей), а
также для создания психологически комфортного образовательного пространства на учебных занятиях и в университете в целом (со стороны сотрудников университета и русскоязычных студентов).
4. Психологическое и организационное консультирование. В работе с иностранными студентами в первую очередь может быть представлено личностным консультированием по различной проблематике, актуальной в связи с обучением в новых социокультурных условиях. Также это направление включает в себя консалтинговую деятельность для кураторов групп, преподавателей и сотрудников вуза по психологическим вопросам организации обучения иностранных студентов и слушателей. Поскольку это направление относительно новое для российской системы высшего образования, то необходимо формирование банка учебно-методических разработок, данных исследований для развития преемственности этой деятельности в вузе.

План деятельности и опыт реализации программы психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева представлен в табл. 1, 2.

В ходе практической деятельности подтвердились положения, заложенные при проектировании программы. На сегодняшний день в рамках этапов реализации программы были организованы практики взаимодействия студентов бакалаврита и магистратуры профиля «Социальная психология» со студентами отделения обучения и стажировки иностранных студентов КГПУ им. В.П. Астафьева. В качестве основных результатов были отмечены:

– для иностранных студентов – знакомство с традициями, особенностями национального характера русских в различных формах взаимодействия (досуговые мероприятия, совместные занятия по отработке эффективных приемов межкультурной коммуникации и др.);

– студенты института психолого-педагогического образования получили разнообразный опыт межкультурного, межнационально- го взаимодействия; опыт рефлексии собственных трудностей и сложностей адаптации иностранных сокурсников; обозначили научные интересы и начали проводить исследования по проблемам психологического сопровождения и адаптации отдельных групп иностранных граждан, разных возрастных категорий (граждане ближнего зарубежья (по отдельным национальным группам), стран Азии, осужденные мигранты и др.);

– наставники, научные руководители и авторы программы психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей, обучающихся в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева, успешно презентовали основные цели, задачи, направления деятельности; получили одобрение и предложения по совместной деятельности от национальных диаспор г. Красноярска, руководителей и специалистов учреждений социальной защиты, федеральной миграционной службы, федеральной службы исполнения наказаний, представителей правительства Красноярского края. Опыт деятельности по сопровождению иностранных граждан и студентов будет очень полезен, востребован и во время проведения в Красноярске Универсиады 2019 года.

Таблица 1

План мероприятий по реализации программы психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей, обучающихся в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева на 2015–2016 гг.

Мероприятие	Исполнители	Сроки	Планируемый результат
1	2	3	4
Психологическая диагностика
Проведение диагностики адаптационных возможностей иностранных студентов и слушателей	Магистранты, студенты бакалавриата, руководители практик	Сентябрь – октябрь 2015	Выявление дефицитов в структуре адаптационного потенциала иностранных студентов и слушателей
Изучение стиля взаимодействия иностранных студентов и слушателей, других личностных характеристик, способных влиять на эффективность адаптации в новой социокультурной среде	Магистранты, студенты бакалавриата, руководители практик	По запросу	Выявление проблемных психологических характеристик иностранных студентов и слушателей, снижающих эффективность адаптации
Исследование этнопсихологических особенностей, социальных стереотипов, связанных с представителями этнических культур среди иностранных студентов и слушателей, обучающихся в университете	Магистранты, студенты бакалавриата, руководители практик и курсовой работы по социальной психологии	Согласно графику про-изводствен-ной / научно-исследовательской практики	База данных; материалы для НИРС; информация для оптимизации образовательного процесса с учетом выявленных социальных и этнопсихологических характеристик
Проведение обсуждения результатов этнопсихологических особенностей обучающихся в университете на тематической научнопрактической конференции / круглом столе	Организаторы мероприятий в рамках Дней науки, магистранты, бакалавры	Апрель 2016	Адекватные представления об этнопсихологических особенностях представителей других культур, обучающихся в вузе
Подготовка по итогам диагностики информационно-аналитических справок для административных лиц подразделений университета, организующих обучение и стажировки иностранных студентов и слушателей	Сотрудники, координирующие работу по психологическому сопровождению	Декабрь 2015, июнь 2016, декабрь 2016	Предложения по оптимизации образовательного процесса подготовки иностранных студентов и слушателей

ВЕСТНИК

Продолжение табл. 1

1	2	3	4
Развивающая деятельность
Разработка и проведение тренингов по развитию коммуникативной компетентности иностранных студентов и слушателей	Преподаватели психологии; магистранты выпускных курсов	2015	Методическая разработка тренинга; повышение коммуникативной компетентности иностранных студентов (при наличии запроса)
Разработка и проведение тренингов для иностранных студентов и слушателей, направленных на преодоление застенчивости в отношениях с другими людьми, в том числе с представителями противоположного пола	Преподаватели психологии, магистранты выпускных курсов	2016	Методическая разработка тренинга; повышение ас-сертивности иностранных студентов и слушателей (при наличии запроса)
Разработка и реализация программ развития умений саморегуляции, повышения работоспособности	Преподаватели психологии; студенты бакалавриата и магистранты	2015	Методические разработки психокоррекционных программ; овладение приемами снижения психоэмоционального напряжения; овладение приемами повышения работоспособности
Разработка и реализация программ обучения применению мнемотехнических приемов для запоминания информации	Преподаватели психологии, студенты бакалавриата и магистранты	2016	Методическая разработка программы развития памяти; овладение приемами мнемотехники
Психологическое просвещение и психопрофилактика
Разработка и проведение тренингов межкультурной компетентности для иностранных студентов и русскоязычных студентов, обучающихся в межнациональных группах	Преподаватели психологии, студенты бакалавриата и магистранты	2015–2016	Методическая разработка тренинга; повышение межкультурной компетентности иностранных и русскоязычных студентов
Разработка и проведение семинара-тренинга для иностранных студентов и слушателей с целью ориентирования их в условиях обучения в Красноярском государственном университете им. В.П. Астафьева и проживания в Красноярске, в Сибири в целом	Студенты магистратуры в качестве тьюторов, руководитель модуля «Технологии работы с мигрантами»	Май – сентябрь 2015, май – сентябрь 2016	Методическая разработка семинара-тренинга; повышение эффективности адаптации иностранных студентов и слушателей к учебному процессу в новых социокультурных условиях
Разработка и реализация образовательных модулей в программах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого персонала, учебно-вспомогательного персонала, работающих с иностранными студентами и слушателями	Преподаватели психологии	2015–2016	Методическая разработка программы модуля; повышение межкультурной компетентности преподавателей и сотрудников, участвующих в реализации образовательных программ для иностранных студентов и слушателей
Проведение публичных лекций по крос-скультурной психологии и по межкультурной коммуникации для студентов, преподавателей и сотрудников университета	Преподаватели психологии	2015	Методические разработки содержания публичных лекций; повышение компетентности участников образовательного процесса по наиболее актуальным вопросам межкультурного взаимодействия

Окончание табл. 1

1	2	3	4
Разработка и проведение тренингов межкультурной компетентности, основанных на использовании технологии культурного ассимилятора для тех этнических сообществ, представители которых обучаются по программам университета	Студенты магистратуры, преподаватели курсов в сфере крос-скультурной коммуникации	2015–2016	Ситуационные задачи, подготовленные в соответствии с технологией культурного ассимилятора; повышение межкультурной компетентности участников образовательного процесса
Создание тематических страничек на сайте университета, раскрывающих национальные особенности русского народа в целом и сибиряков в частности	Студенты магистратуры, преподаватель курса «Информационные и коммуникационные технологии деятельности психолога»	2015	Разработки содержания и оформления страниц сайта; функционирование вновь созданных интернет-источников; индивидуальный режим освоения информационносправочного материала
Организация мастер-классов по национальному декоративно-прикладному искусству с участием в их работе иностранных студентов	Преподаватели соответствующих курсов по эстетическому и трудовому воспитанию	1–2 раза в семестр	Снижение психоэмоционального напряжения средствами арт-терапии; знакомство с русской культурой
Психологическое и организационное консультирование
Проведение личностного консультирования обучающихся по решению психологических проблем и принятию личностных решений	Магистранты в качестве консультантов, тьюторов, преподаватели модуля «Технологии работы с мигрантами», студенты старших курсов бакалавриата	В течение всего периода	Снижение психоэмоционального напряжения, снятие личностной тревожности, урегулирование личностных проблем, возникших в связи с обучением в зарубежном вузе, обучение техникам принятия взвешенных решений
Организация консультирования кураторов учебных групп, преподавателей, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала по психологическим вопросам организации обучения иностранных студентов и слушателей	Студенты магистратуры, преподаватели модуля «Технологии работы с мигрантами»	В течение всего периода	Своевременная психологическая помощь кураторам учебных групп в урегулировании учебных и личностных проблем, возникших в работе с иностранными студентами и слушателями
Участие в совершенствовании психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей, обучающихся в КГПУ, на основании полученных в ходе его реализации результатов исследований	Руководитель, координирующий работу по психологическому сопровождению	Сентябрь 2015, сентябрь 2016	Предложения по совершенствованию оказания психологической помощи иностранным студентам и слушателям, кураторам групп
Создание банка учебно-методических разработок по проведению мероприятий психологического сопровождения иностранных студентов и слушателей (программы тренингов, банки психодиагностических методик, информационно-справочные материалы по этнической психологии, базы данных психологических исследований, ситуационные задачи культурного ассимилятора и т.п.)	Руководитель и технический персонал команды, координирующей деятельность по психологическому сопровождению иностранных студентов и слушателей	В течение всего периода	Банк учебно-методических разработок; базы данных исследований; информационносправочные материалы по работе с иностранными студентами

ВЕСТНИК

Таблица 2

Программа социально-психологической работы с иностранными студентами в период их обучения в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева в рамках деятельности научно-внедренческой площадки подготовки бакалавров и магистров, подготовка которых осуществляется по международному проекту TEMPUS LMPSM

	Виды социально-психологической работы	Сроки	Формы учебной работы	Наименование ООП
1	2	3	4	5
1	Психологическая диагностика
1.1	Проведение психологической диагностики адаптационного потенциала иностранных студентов (выявление интеллектуальных, психоэмоциональных и личностных особенностей, уровня развития познавательных процессов и определение сферы профессиональных предпочтений)	Сентябрь – октябрь	Практиче ские занятия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология»
1.2	Формирование банка данных по иностранным студентам, входящим в группу социально-психологической опеки, в группу риска	Сентябрь – октябрь	Практические занятия	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
1.3	Проведение кросскультурных исследований, направленных на выявление особенностей, связанных с принадлежностью личности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам	В течение года	Практические занятия	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами»
1.4	Составление аналитических прогнозов изменения и динамики уровня адаптации и интеграции иностранных студентов к новым социальным условиям	Сентябрь – октябрь	Практические занятия	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами»
1.5	Систематический мониторинг социальнопсихологического состояния	В течение года	Практические занятия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
2	Развивающая деятельность
2.1	Тренинги на развитие коммуникативной компетентности, тренинги по преодолению застенчивости, тренинги межкультурной компетентности, тренинги по саморегуляции работоспособности, тренинги конфликтной компетентности, занятия, направленные на освоение приемов мнемотехники	Октябрь – апрель	Тренинг	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3	Психологическое просвещение и психопрофилактика
3.1	Практические занятия на факультетах, психологические гостиные в общежитиях: «Добро пожаловать в Красноярск», «Мы вместе», «Правила успешного студента», «Будьте как дома, или Секреты успешной адаптации», «На пути к успеху», «Учиться? Легко!»	Сентябрь – ноябрь	Интерактивные методы	Бакалавриат с профилем «Социальная психология», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.2	Создание тематических страничек на сайте университета, раскрывающих национальные особенности русского народа в целом и сибиряков в частности	Сентябрь – октябрь	Практические занятия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология»
3.3	Открытые (публичные) лекции для сотрудников университета по кросскультурной тематике, тренинги межкультурной компетентности, тренинги этнической толератности	В течение года	Лекции, тренинги	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»

Продолжение табл. 2

1	2	3	4	5
3.4	Проведение тренинговых занятий на формирование сплоченности группы в условиях межкультурного взаимодействия	Ноябрь	Тренинг	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.5	Проведение обучающих мероприятий – семинаров, тренингов на актуальные темы (поведение в межкультурных ситуациях (на почте, в банке, разговор по телефону и пр.), ролевые игры)	Сентябрь – ноябрь	Семинар, тренинг, экскурсия	Бакалавриат с профилем «Социальная психология», магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура
3.6	Совместные мероприятия с представителями неродной культуры, в которых участвуют студенты-волонтеры, русскоговорящие студенты, создающие языковую среду (различные студенческие фестивали и Недели культуры разных стран и регионов: Китай, Турция, Италия, Корея, Канада, США, Казахстан, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Армения, Украина и Белоруссия). Например, встреча Нового года по восточному календарю; Празднование весны или Новый год по китайскому календарю; мастер-класс по приготовлению казахских блюд; Масленица	В течение года	Интерактивные методы	Все ОПП
3.7	Проведение мастер-классов в рамках арт-терапии с целью снижения психоэмоциональной напряженности и содействия социокультурной адаптации	Январь – май	Мастер-класс	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.8	Тренинг позитивного взаимодействия (основными целями тренингов являются: развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других; развитие способности к самоанализу, самопознанию; формирование позитивного отношения к своему и другим народам; обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия; развитие социальной восприимчивости, социального доверия, эмпатии, сочувствия, сопереживания, умения выслушивать другого человека; совершенствование коммуникативных навыков; обучение межкультурному пониманию и толерантному по ведению в межэтнических отношениях)	Февраль – март	Тренинг	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»
3.9	Мероприятия, например, «КГПУ – планета друзей», «День дружбы в КГПУ»	Февраль – май	Интерактивные методы	Все ОПП
	Активизация процесса погружения в профессионально ориентированную социокультурную среду экскурсии на «Дни открытых дверей факультетов», в лаборатории и университетские музеи	В течение года	Интерактивные методы	Все ОПП
4	Психологическое консультирование
4.1	Психологическое консультирование по актуальным темам в форме индивидуальных, групповых консультаций. Во время проведения социальных акций организация брифинга «Горячая линия, или То, что вы давно хотели спросить»	В течение года	Консультирование	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»

ВЕСТНИК

Окончание табл. 2

1	2	3	4	5
4.2	Психологическое консультирование по конфликтным ситуациям, характерным для иностранных студентов: 1) конфликты, обусловленные спецификой учебной деятельности и социального взаимодействия студентов; 2) конфликты, обусловленные спецификой лично-семейных взаимоотношений; 3) конфликты, связанные с асоциальным поведением студентов; 4) конфликты, обусловленные состоянием здоровья; 5) конфликты, обусловленныe материально-бытовыми трудностями; 6) конфликты, связанные с этнокультурными различиями	В течение года	Консультирование	Магистратура «Психосоциальная работа с мигрантами», магистратура «Психологическое сопровождение мигрантов в социальных и образовательных учреждениях»

Список литературы Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования

Груздева О.В. К проблеме обеспечения успешной социальной и образовательной адаптации детей в поликультурной образовательной среде//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 25-28.
Доманецкая Л.В., Момунова А.Н. Особенности отношения иностранных студентов, обучающихся в российском вузе, к браку и семейной жизни//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 30-32.
Дрожжина Д.С. Изучение адаптации иностранных студентов: дискуссия о методологии // Эмпирические исследования // Universitas. 2013. Т. 1. № 3. С. 33-47.
Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2001. 353 с.
Ковалев А.С. Миграционные процессы в истории российского общества//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 44-48.
Ковалевский В.А., Кирко В.И. Стратегическое управление региональным педагогическим университетом в условиях глобальных и локальных рисков//Современное образование. 2015. № 2. С. 45-69.
Москвич Ю.Н. Новая роль университетов в развитии регионов и новых отраслей//Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2013. № 1 (23). С. 20-23.
Создание службы психологической поддержки в вузе: метод. пособие/И.В. Дударев, Н.В. Дроботя, Е.В. Чаплыгина, В.П. Терентьев, В.А. Солдаткин. Ростов-на-Дону: ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России, 2012. 94 с.
Старосветская Н.А., Груздева О.В. Новое качество профессиональной подготовки специалистов по социальной психологии для работы с мигрантами (опыт реализации международного проекта Темпус)//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 93-96
Титова О.И. Психологическое сопровождение иностранных студентов и его роль в обеспечении качества образования в поликультурной среде//Сибирский Вестник специального образования Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2015. № 1 (14). С. 98-103
Чиркова Т.И. Психологическая служба вуза: иллюзия или стратегическая возможность решения проблем профессиональной подготовки студентов?//Проблемы современного образования. 2011. № 1. С. 82-93.

Еще

Статья научная