Адаптация студентов к современным условиям рынка труда

Сегодня большинство молодых специалистов, выходящих на рынок труда, неизбежно сталкивается с множеством трудностей. Если ранее в нашей стране действовала система государственного pаспpеделения выпускников вузов, система шефских предприятий, набиравших себе работников, и выпускники не были обеспокоены своим трудоустройством, могли постепенно адаптироваться в начальный период работы, когда от них не требовалось полной отдачи, то сегодня, в новых социально-экономических условиях, все изменилось. Большинство молодых специалистов оказалось в ситуации неуверенности в своем профессиональном развитии, самореализации, профессиональном планировании карьеры, самоутверждении, признании и уважении профессиональных заслуг. Все это порождает негативные психические состояния (эмоциональная напряженность, беспокойство, тревожность), что оказывает существенное влияние на психическое и физическое здоровье молодых специалистов.

К тому же ситуация усугубляется тем, что с появлением конкурентного рынка труда значительная часть выпускников учебных заведений столкнулась с тем, что работодатели с «неохотой» стали брать к себе на работу молодых специалистов. И связано это, в первую очередь, с отсутствием у большинства молодых специалистов опыта работы, неумением при- нимать самостоятельные решения, отсутствием навыков «самопрезентации». Оказавшись в таких условиях, молодые люди вынуждены осваивать, буквально «на ходу», новые квалификации, часто не соответствующие профилю основной профессиональной подготовки, но востребованные на рынке труда. Так, на ярмарках вакансий, проходивших в Москве и городах Московской области (Мытищи, Пушкино) в январе 2011 — марте 2012 года 63,7% предложенных работодателями вакансий приходились на рабочие специальности. При этом каждая третья — это вакансия продавца торговой сети; каждое второе предложение, предлагаемое для категории «служащие», — это вакансия менеджера по продажам. Что касается выпускников учебных заведений этого года, то по оценке Министерства образования и науки Российской Федерации, 10% молодых специалистов не смогут найти работу по специальности и вынуждены будут осваивать новые квалификации или становиться на биржу труда.

Если обратиться к статистическим данным по безработице среди молодежи, особенно в социально-демографической группе от 20 до 24 лет, можно проследить постоянный рост числа безработных в данной социально-демографической группе. Так, по данным Росстата, в октябре 1992 года было зафиксировано 737 тыс. безработных, в октябре 1995 года —

0,00%  20,00% 40,00% 60,00%

Рис. 1. Причины отказа студентов очной формы обучения от совмещения работы с учебой

1 230 тыс. человек, а в 2002 году процент безработных составил уже 17%, в 2005 году — 17,9%, а в 2010 году — 21,8% [10].

В 2011 году нами было проведено пилотажное социологическое исследование (анкетирование) студентов второго — пятого курсов ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса». В анкетировании приняло участие 158 студентов очной формы обучения, в том числе 17,7% студентов второго курса, 31% студентов третьего курса, 24% студентов четвертого курса и 27,3% студента пятого курса. Среди опрошенных — 31,6% лиц мужского пола и 68,4% женского.

В ходе исследования мы выявили, что постоянно работает или подрабатывает 39% опрошенных студентов. Еще чуть менее половины (47,8%) работают или подрабатывают время от времени. Таким образом, в трудовую деятельность в период учебы в вузе с разной степенью интенсивности вовлечены 86,8% опрошенных. При этом 8,7% респондентов убеждены, что невозможно совмещать работу с учебой, и в связи с этим не работают (рис. 1).

9,5% опрошенных выбрали вариант ответа «другое» (типичные ответы: не работаю по состоянию здоровья; замужем; не вижу необходимости работать).

Данные нашего исследования коррелируют с данными исследования, проведенного в 2007 году Научно-образовательным центром Социологического института РАН. Выборочная совокупность социологического исследования составила 836 студентов семи вузов Санкт-

Петербурга. Как показало анкетирование, Рис. 2. Причины отказа студентов от работы по специальности

в период обучения в вузе на дневном отделении постоянно работает или подрабатывает каждый четвертый из опрошенных студентов (27%). Еще чуть менее половины (44,8%) работают или подрабатывают время от времени. Таким образом, в трудовую деятельность в период учебы в вузе с разной степенью интенсивности вовлечены более двух третей студентов дневного отделения (71,8% опрошенных) [4, с. 110].

Результаты проведенного нами анкетирования также показали, что от курса к курсу число студентов, совмещающих учебу с работой, растет. Так, с первого курса учебу с работой начали совмещать 10,7% студентов, со второго курса — 12,8% опрошенных, с третьего — уже 21% студентов, с четверто- го курса — 31% респондентов, с пятого курса — 10,5% опрошенных, поскольку большинство студентов к этому курсу уже трудоустроилось. 16% опрошенных еще не работают, и это большинство студентов второго и третьего курсов.

Студентов, которые совмещают учебу с работой, попросили ответить на вопрос «Работаете ли Вы по своей специальности?». Большинство респондентов (66,7%) ответило «нет», и только 33,3% опрошенных дали положительный ответ.

Студентов, которые работают не по специальности, попросили указать причины работы не по специальности. Большинство респондентов ответили, что связано это с низкой заработной платой — 44,4% опрошенных, следующим по частоте был ответ — «нет возможности устроиться по своей специальности» — 15,8% респондентов; «не нравится специальность» ответили только 13,9% студентов; «нет карьерного роста» — 7,6%, вариант ответа «другое» выбрали 18,3% респондентов (рис. 2).

В ответах на вопрос «Как Вы считаете, что сегодня необходимо для достижения успе-

• □    низкая за работная плата

□ нет возможности уст роиться по св оей специальности

• □    не нравится специальность

• □    отсутствие карьерного р оста

• □    другое

ха?» лидирует, несомненно, целеустремленность (72,7%), затем — хорошее образование (48,2%), на третьем месте — знакомства и связи (38,8%), а также деньги (13%), привлекательная внешность (9,3%) и общественная активность (7,4%). Ни один респондент не отметил высокий профессионализм (рис. 3).

Что касается уровня заработной платы, на которую рассчитывают выпускники при трудоустройстве на работу, то большинство из них (44% опрошенных) рассчитывают получать 35–40 тыс. руб., 25–30 тыс. руб. — 30,5% респондентов, 30–35 тыс. руб. надеется получать 5,1% студентов. На зарплату более 40 тыс. руб. рассчитывают 4,1% опрошенных. 15,3% ответили «другое».

Среди выбравших последний вариант наиболее распространенными были следующие ответы: 40–50 тыс. руб. — одна часть студентов; вторая подгруппа, где преобладают гуманитарные специальности, рассчитывает только на 18–22 тыс. руб.; совсем нетипичным был ответ одного респондента — это $ 50 тыс. Полученные данные коррелируют с данными аналогичного исследования, проведенного Центром гуманитарных технологий в 2010 году.

Студентов, которые совмещают учебу с работой, попросили ответить, с чьей помощью они трудоустроились. Большинство респондентов нашли работу с помощью родителей, родственников, знакомых — друзей родителей (28%), однокурсников, причем последние чаще других помогают найти работу (40%). По-видимому, уже работающие студенты помогают трудоустроиться своим однокурсникам там, где трудятся сами. Свою лепту в данный процесс

72,7%

целеустремленность

■ хорошее образование

■ знакомства и связи

упорная работа деньги привлекател ьн ая внешность общественная активность

Рис. 3. Ответ на вопрос «Как Вы считаете, что сегодня необходимо для достижения успеха?»

вносят и интернет-сайты поиска работы (24%).

Студентов, которые не работают, попросили ответить на аналогичный вопрос «С чьей помощью Вы надеетесь трудоустроиться?». Ответы на вопрос в этой группе совершенно отличаются от ответов предыдущей группы. Как нам кажется, это связано с тем, что в эту группу вошли студенты, для которых в данный момент приоритетным является обучение в вузе, (средний балл успеваемости 87,6% респондентов, как показал опрос, составляет от 4,6 до 5). В основном, студенты, рассчитывающие исключительно на собственные силы (56,4% опрошенных), за исключением. 11% опрошенных рассчитывают на стечение обстоятельств и еще 20% респондентов собираются прибегнуть к помощи родителей, знакомых.

Студентов, совмещающих работу с учебой, попросили ответить на вопрос «С какими трудностями Вы столкнулись, устраиваясь на работу?». Были получены следующие ответы (табл. 1).

Проблемы, с которыми сталкиваются студенты, устраиваясь на работу, %

Таблица 1

Проблемы	Студенты 2 курса	Студенты 3 курса	Студенты 4 курса	Студенты 5 курса
завышенными требованиями работодателя	7,1%	18,4%	18,4%	14%
отсутствием опыта работы	14,3%	6,1%	13,1%	9,3%
низкой заработной платой	10,7%	20,4%	10,5%	18,6%
недостаточным уровнем теоретических знаний	-	8,2%	5,3%	11,6%
недостаточным уровнем практической подготовки	-	10,2%	2,6%	2,3%
неуверенностью в своих навыках и умениях	10,7%	13,2%	13,20%	16,3%
грубостью со стороны работодателя	14,3%	12,2%	-	4,6%
недостаточным уровнем знаний трудового законодательства	-	4,1%	5,3%	-
неумением вести беседу	25%	8,2%	15,8%	14%
отсутствием навыков самопрезентации	7,1%	10,2%	10,3%	49,3%
ни с какими трудностями не столкнулся (лась)	10,7%	2%	5,3%	-

Таким образом, большинство студентов, а именно 88% опрошенных, независимо от курса обучения, при трудоустройстве на работу сталкивались с различными трудностями. Наиболее часто встречаемыми, несомненно, являются отсутствие навыков са-мопрезентации, неумение вести беседу с работодателями. Что касается оставшихся 12% студентов, которые не столкнулись ни с какими трудностями, необходимо учесть то, что 8% из них не работали.

В связи с этим необходимо особое внимание уделить проблеме адаптации молодых специалистов к современному рынку труда.

«Адаптация» в литературе определяется как процесс взаимодействия человека и социальной среды, в результате которого у него возникают стратегии поведения, адекватные наличным условиям. Данное определение является общим и применимо к процессу профессиональной адаптации [3, с. 91].

Необходимо также обратить внимание и на определение понятия «дезадаптация», то есть частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.

В современном обществе рынок труда диктует свои правила, в связи с этим молодые специалисты должны быть готовы к ним. Если раньше диплом о высшем образовании давал выпускнику уважение, престижную работу, высокую должность, то в последнее время он перестал быть пропуском в мир больших возможностей [4, с. 108].

Сегодня для работодателя важно не только наличие диплома о высшем профессиональном образовании, но и то, что сделали интересного, значимого для своего профессионального развития студенты в процессе обучения. Для этого необходимо еще в студенческие годы заниматься разработкой проектов, участвовать в конференциях, конкурсах, грантах, овладевать набором дополнительных умений и навыков, которые не заложены в учебную программу, но которые помогут выпускнику стать востребованными и конкурентоспособными на рынке труда (например, умение организовывать людей, руководить и подчиняться, обладание коммуникативными навыками, умение разрешать конфликты и принимать коллективные решения, обладание навыками делового общения, самопрезентации, ораторского искусства).

В 2011 году автором была разработана обучающая программа «Стань профессионалом», направленная на адаптацию молодых специалистов к современным условиям рынка труда.

Основными задачами данной программы являются:

• 1)    помощь студентам в социально-профессиональной адаптации к современным условиям рынка труда;

• 2)    подготовка будущих молодых специалистов к взаимодействию с работодателем;

• 3)    содействие формированию у студентов:

• _•    навыков самопрезентации;

• _•    коммуникативных навыков;

• _•    навыков проектной деятельности;

• _•    уверенного поведения в деловом общении;

• _•    лидерских навыков;

• _•    навыков делового общения;

• _•    знаний и умений решать организаторские задачи;

• _•    навыков разрешения конфликтных ситуаций и поведения в них.

Программа «Стань профессионалом» ориентирована на студентов второго курса, поскольку именно к этому времени у них завершается адаптация к студенческой жизни в вузе, они начинают задумываться о своем профессиональном развитии, самоутверждении, самореализации. В связи с этим самым оптимальным периодом для приобретения навыков, необходимых для трудоустройства, является именно второй курс.

Основными формами подготовки студентов по программе «Стань профессионалом» являются тренинги, деловые игры, мастер-классы, которые позволят студентам имитировать различные профессиональные ситуации и развивать навыки «успешного» поведения.

В ходе деловой игры студенты приобретут навыки социального взаимодействия и управления людьми, умение руководить и подчиняться, брать на себя ответственность. При этом каждый участник программы сможет научиться принимать решения, согласуя свои интересы с интересами других, взаимодействуя с партнерами по игре, и находится при этом в активной позиции.

При помощи тренинга, то есть формы активного обучения, студенты смогут приобрести набор навыков и умений, которые необходимы для их адаптации к современным условиям рынка труда.

Тренинг позволяет расширить способы контактов в различных ситуациях, оптимизировать поведение в конфликтных ситуациях, повысить эмоциональную устойчивость, развить эмпатические и рефлексивные способности [8, с. 27].

Одной из важнейших форм подготовки будущих специалистов по данной программе являются ежемесячные «практические встречи» студентов с работодателями, которые помогут минимизировать разрыв между требованиями работодателей и ожиданиями студентов.

Большое внимание уделяется и проектной деятельности студентов, которой в данной программе посвящен целый блок занятий.

В ходе обучения по данной программе студенты на ранних курсах учебы в вузе осваивают профессиональные навыки и компетенции, расширяют научный и общепрофессиональный кругозор, приобретают навыки руководителей и организаторов.

Ожидаемым эффектом по реализации программы «Стань профессионалом» является:

• 1)    развитие у будущих специалистов навыков и умений, которые позволят им в короткие