Актуальность проблемы формирования конкурентоспособности будущего педагога на государственном уровне

С середины 90-х гг. прошлого века проблема формирования конкурентоспособности личности / специалиста вызвала интерес у отечественных педагогов и психологов в связи с переходом России к рыночной экономике. Данный тезис наглядно подтверждается тем, что в настоящее время вместо слова «профессионализм» все чаще работодатели используют термин «конкурентоспособность» [1].

В то же время, анализируя работу А.Г. Шмелева «Продуктивная конкуренция» [2], мы обратили внимание на тот факт, что термины «конкуренция» и «конкурентоспособность» долгое время не вызывали у российских граждан позитивных ассоциаций. Причина этого, по мнению А.А. Ангеловского [3, с. 17], лежит в социальных стереотипах, часть которых сформировалась во времена советского строя.

В советский период развития высшего профессионального образования студентов не рассматривали на предмет их конкурентоспособности, поскольку отсутствовали социально-производственные предпосылки для реализации данного качества. Каждый выпускник вуза был уверен в завтрашнем дне, в том, что он будет востребован на рынке труда и обеспечен работой по выбранной специальности. К тому же долгие годы в нашей стране образование ориентировалось не на раскрытие способностей, формирование личностных и профессиональных качеств, а на усвоение отработанных алгоритмов решения разного рода задач.

На сегодняшний день, в связи с переходом всей страны на рыночные рельсы, успех на рынке труда стал рождаться в конкурентной борьбе между потенциальными специалистами в той или иной сфере человеческих отношений. В результате этого проблема формирования конкурентоспособности встала в ряд приоритетных педагогических проблем, требующих срочного решения.

А поскольку на первый план вышла столь значимая и актуальная проблема, то на ее зарождение незамедлительно отреагировало государство, сформировав социальный заказ на подготовку конкурентоспособного специалиста, в том числе будущего педагога профессионального образования.

Так, интересы человека, общества и государства в подготовке современного специалиста находят свое отражение в Конституции Российской Федерации [4], Законе Российской Федерации «Об образовании» [5], Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [6], Национальной доктрине образования в Российской Федерации [7], а также в программных и нормативных документах, опубликованных за период 2000–2011 гг. Содержание некоторых из интересующих нас статей представлено в таблице (табл. 1).

Анализ содержания нормативно-правовых документов

Российской Федерации по проблеме исследования

Таблица 1

Так, в основных нормативных документах Российской Федерации подчеркивается важная роль высшего профессионального образования в подготовке современного спе- циалиста, в том числе педагога, отвечающего определенным требованиям. Однако в рассмотренных нами документах не акцентировано внимание на формировании конкурентоспособности будущего педагога профессионального обучения. Подтверждение важности формирования конкурентоспособности будущего педагога мы находим в модели «Российское образование – 2020», где говорится, что «основным ресурсом образования был и остается кадровый. Но для реализации новой модели в 2010–2020 гг. в системе образования должны произойти кардинальные кадровые изменения. Существенное повышение конкурентоспособности квалифицированного учителя, мастера производственного обучения и преподавателя вуза на рынке труда приведет к притоку в систему образования новых высокоэффективных и профессиональных работников». В модели «Российское образование – 2020» отмечается и то, что «интересы национального капитала (работодателей) – получить квалифицированных специалистов с высшим образованием и работников широкого профиля, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять технологии, умеющих быстро обучаться» [8].

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации сказано, что «развитие человеческого потенциала России достигается при помощи создания эффективных механизмов регулирования рынка труда, обеспечивающих сочетание конкуренции на рынке труда с партнерскими отношениями работников, работодателей и государства». В Концепции сказано также и то, что «развитие человеческого потенциала включает системные преобразования, направленные на повышение конкурентоспособности кадрового потенциала, рабочей силы и социальных секторов экономики» [9]. Разработанная на основе положений вышепредставленной Концепции Стратегия инновационного развития Российской Федерации «Инновационная Россия – 2020» также уделяет особое внимание вопросам формирования конкурентоспособности будущего специалиста, рассматривая конкурентоспособность преподавателей. В документе говорится, что «одна из важнейших задач в образовательной сфере – формирование глобально конкурентоспособных преподавателей, исследователей и управленцев» [9].

Таким образом, во всех основных современных государственных документах в области образования прямо или косвенно уделено внимание значимости и необходимости формирования личностной конкурентоспособности будущего специалиста, в том числе педагога профессионального обучения, конкретизируя тем самым социальный заказ современному высшему профессионально-педагогическому образованию.

Осуществив анализ Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)», мы пришли к выводу, что понятие «личностная конкурентоспособность», как и в проанализированных ранее государственных документах, в чистом виде не нашло своего отражения, однако в Стандарте прослеживается основная цель подготовки педагога профессионального обучения, суть которой заключается в подготовке к следующим видам профессиональной деятельности: учебнопрофессиональной, научно-профессиональной, образовательно-проектировочной, организационно-технологической, обучение по рабочей профессии.

Таким образом, Государственный образовательный стандарт предъявляет достаточно серьезные требования к подготовке будущего педагога профессионального обучения. На наш взгляд, соответствовать высокому уровню данных качеств может только педагог профессионального обучения, обладающий высоким уровнем личностной конкурентоспособности.

В одном из документов Челябинского государственного педагогического университета по менеджменту качества «Миссия и политика ЧГПУ в области качества» также сде- лан акцент на формировании конкурентоспособности будущего педагога. Так, стратегической целью вуза является «создание полифункциональной системы качества по ведущим направлениям деятельности, обеспечивающей подготовку квалифицированных и конкурентоспособных специалистов соответствующего уровня и профиля к предстоящей деятельности на современном рынке труда, компетентных, ответственных, готовых к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, способных создавать единое образовательное пространство региона, профессионально позиционировать и квалифицированно работать в нем на уровне мировых стандартов».

Таким образом, государство заинтересовано в формировании конкурентоспособной личности, поскольку это связано с решением задач повышения социальной эффективности работы организаций и учреждений, частных структур, подъема экономики, сокращения расходов на решение социальных проблем и многого другого. Данный вывод подчеркивает актуальность проблемы формирования конкурентоспособности специалиста – будущего педагога профессионального обучения на социально-педагогическом уровни.

Ссылки:                                     References (transliterated):

• 1.    Ангеловский А.А. Формирование конкурентоспособности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : монография. Челябинск, 2006. 187 с.

• 2.    Шмелев А.Г. Продуктивная конкуренция. Опыт конструирования объединительной  концеп

  ции. М., 1997. 55 с.

• 3.   Ангеловский А.А. Указ. соч.

• 4.   Конституция Российской Федерации. Принята

  всенародным голосованием 12 дек. 1993 г. М., 1997. 61 с.

• 5.  Закон Российской Федерации «Об образова

  нии». 3-е изд. М., 2001. 52 с.

• 6.  Закон «О высшем и послевузовском профес

  сиональном образовании». [Электронный ресурс].  URL:   http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/

  (дата обращения: 25.022012).

• 7.    Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2000. № 21. С. 4.

• 8.    Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина ; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. М., 2008. 39 с.

• 9.    Концепция     долгосрочного     социально

  экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

• 1.    Angelovskiy A.A. Formirovanie konkuren-tosposobnosti studentov v protsesse profession-alʹnoy podgotovki v vuze : monograph. Chelyabinsk, 2006. 187 p.

• 2.    Shmelev A.G. Produktivnaya konkurentsiya. Opyt konstruirovaniya obʺedinitelʹnoy kontseptsii. M., 1997. 55 p.

• 3.    Angelovskiy A.A. Op. cit.

• 4.    Konstitutsiya  Rossiyskoy  Federatsii. Prinyata

  vsenarodnym golosovaniem 12 dek. 1993 g. M., 1997. 61 p.

• 5.    Zakon Rossiyskoy Federatsii “Ob obrazovanii”. 3rd ed. M., 2001. 52 p.

• 6.    Zakon “O vysshem i poslevuzovskom profession-alʹnom obrazovanii”. [Electronic resource]. URL: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/ (date of access: 25.022012).

• 7.    Natsionalʹnaya doktrina obrazovaniya v Ros-siyskoy Federatsii // Ofitsialʹnye dokumenty v obrazovanii. 2000. No. 21. P. 4.

• 8.    Rossiyskoe obrazovanie – 2020: modelʹ obra-zovaniya dlya ekonomiki, osnovannoy na znani-yakh / ed. by YA. Kuzʹminov, I. Frumin ; Gos. un-t – Vysshaya shkola ekonomiki. M., 2008. 39 p.

• 9.    Kontseptsiya     dolgosrochnogo     sotsialʹno-

  ekonomicheskogo razvitiya Rossiyskoy Federatsii na period do 2020 goda ot 17 noyabrya 2008 g. № 1662-r.