Актуальные проблемы правовой социализации несовершеннолетних

А.Н. Жинко в диссертации 2012 года, посвященной правовой социализация личности в контексте правового воспитания и юридического образования, обращает внимание, что процесс правовой социализации становится определяющим в обеспечении качественного скачка в социально-правовом прогрессе общества. Он отмечает, что правовая социализация представляет собой «процесс диалектического взаимодействия личности с правовой средой». Мы же, в свою очередь, хотим отметить, что спустя 12 лет вопрос эффективного формирования среды, способствующей правовой социализации несовершеннолетних остается актуальным. Тем более, что за этот период гораздо расширилось число ситуаций, в которых дети различного возраста вынуждены применять правовые знания, в том числе из соображения собственной безопасности. Конечно, в первую очередь это касается сферы коммуникации несовершеннолетних в различных плоскостях: в отношениях ребенок-взрослый, ребенок-ребенок, в реальной жизни или онлайн. Очевидно, что решение задач, возникающих перед агентами социализации в процессе воспитания ребенка должно строиться через организацию правильной среды, которая будет способствовать развитию личности.

Все исследователи данной проблемы и в правовом, и в педагогическом, и в психологическом направлениях рассматривают социализацию как непрерывный процесс. Соответственно, влияние различных факторов на него также будет происходить постоянно. По мнению И.А. Юрасова, «правовая социализация личности - стратегическое направление развития российского общества и государства. Без грамотных, адаптированных, комфортно себя чувствующих в социальнопсихологическом и социально-правовом окружении невозможно поступательное развитие гражданского общества и правового государства».

Правовая социализация - это сложный и многогранный процесс, связанный с формированием у личности навыков, знаний и ценностей в области права и правопорядка. По мнению Ю.А. Шаранова, «функцией правовой социализации является интеграция личности в правовую среду, сопровождающаяся адаптацией к установленным правовым нормам, самоконтролем правового поведения, развитием активности личности в области права». И в этом контексте И.А. Юрасов в своей работе

«Проблемы формирования рабочих кадров в России на современном этапе» поднимает тему правовой социализации как своеобразной правовой технологии, понимая ее как систему последовательных, взаимосвязанных и взаимодействующих действий, направленных на достижение определенного правового результата - нравственной личности, осознающей законопослушное поведение как ценность.

С точки зрения Д.Б. Магомедова, «правовая социализация - это процесс непрерывный, он практически идет на протяжении всей жизни человека. Он считает, что в правовой социализации личности особо существенную роль играет правовое образование и образовательные учреждения». Современные реалии, произошедшие в системе образования за последние два года, подтверждают наблюдения ученых. Во главу образования вынесено воспитание, и оно регламентируется государством так же, как и содержание образования. Данные факторы позволяют сделать систему более стабильной - минимизировать риски негативного влияния интерпретаций норм, традиций и законов, в том числе со стороны квазикультуры, источником которой становится интернет.

В последние годы значительно выросла роль общества в жизни ребенка, и семьи. Сначала условия пандемии, затем реалии, связанные со специальной военной операцией, выявили необходимость социальной поддержки со стороны государства, и личного добровольного участия граждан. Системы воспитания в образовательных учреждениях сейчас переживают переориентацию на социализацию личности, поэтому особенно эффективным становится технологии социального проектирования, направленные на решение реальных общественных проблем. Важно, что социальные инициативы получают государственную поддержку на грантовой основе, которая доступна и детям, и представителям молодежных активов в рамках работы Российского движения детей и молодежи. Все эти меры направлены на формирование социально-личностных компетенций: навыков «разумного социального» поведения, совершенствования полезных социальных навыков и умений, социальной мобильности и ответственности.

Для организации данной работы в школах и учреждениях среднего профессионального образования была введена специальная должность советников директора по воспитанию, которые должны вместе с другими субъектами воспитания выстаивать образовательное пространство с ориентацией на социальную активность, являясь одновременно проводником между школой и органами, уполномоченными обеспечивать работу единой государственной воспитательной модели. Одной из ключевых задач советников по воспитанию является включение в социально-активную деятельность обучающихся, совершивших правонарушения и преступления, а также обучающихся из семей, входящих в группу социального риска.

В примерной рабочей программе воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22) целью воспитания является «развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».

Все исследователи процесса социализации подчеркивают активную позицию человека в процессе социализации, и включаясь, в этот процесс на разных этапах взросления ребенок сталкивается с правовым полем, в рамках которого и не каждый взрослый имеет позитивный и устойчивый опыт функционирования. Я.А. Козина, опираясь на мнение Н.Н. Андреевой рассматривает правовую социализацию как фактор противодействия негативному влиянию на личность. «В социальных телекоммукационных сетях происходит нарушение конфиденциальности информации, так она распространяется, а созданный виртуальный социум может действовать по законам, которых в реальности не существует. Иллюзорное коммуникативное пространство может стать механизмом, через который ребенок перенимает ложные ценности и убеждения: «часто пропагандируется нездоровый образ жизни, асоциальное поведение», и это становится одним из вариантов оружия текущей информационной войны.

Среди законов, с которыми необходимо знакомить обучающихся, применительно к их действиям в интернете необходимо отнести те, которые направлена на их безопасность:

• -    Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных»;

• -    Федеральный закон от 22 июня 2024 г. N 158-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;

• -    Статья 109.4. «Особенности исполнения, содержащегося в исполнительном документе требования об удалении информации, распространяемой в сети «Интернет», порочащей честь, достоинство или деловую репутацию гражданина либо деловую репутацию юридического лица» Федерального закона от 2 октября 2007 г. N 229-ФЗ «Об исполнительном производстве»;

• -    Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

• -    Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности».

Известны случаи и противоправного поведения подростков в социальных сетях, кото- фантилизма или правового нигилизма. То есть дети или не знают, что они совершают противоправные действия, высказываясь в комментариях под чьим-то постом или намеренно нарушают правила, публикуя свой противоправный или безнравственный контент в знак протеста. Часто и дети, и их родители, и даже педагоги принимают социальные сети как «личное пространство», что в корне ошибочно. Данные дефициты в правовой социализации становятся причинами значительного числа конфликтов между участниками образовательных отношений, в том числе провоцируют явления кибербуллинга.

Современные тенденции, отвечающие идее открытости образования, привели педагогическое сообщество в интернет-пространство, сделало сеть учебным инструментом. Это касается не только электронных образовательных платформ, но и социальных сетей. Государственные рекомендации диктуют привлекать несовершеннолетних к формированию позитивного контента образовательных организаций в рамках работы школьных медиа центров, наличие которых стало одним из условий высокого рейтинга школы.

Очевидно, что создание «правильного» контента для подростков, и обучение правовому поведению в сети, необходимо на всех образовательных уровнях и, к счастью, это поддерживается государственными образовательными стандартами. А педагогические технологии, разрабатываемые в этом направлении, становятся самыми новаторскими и актуальными методическими находками.

рые часто связаны с явлениями правового ин-