Алгоритм обучения академической письменной речи студентов языкового вуза (на материале немецкоязычной научной статьи)
Автор: Третьякова Ирина Владимировна, Беспалова Светлана Васильевна, Кузнецова Людмила Николаевна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 6 (149), 2020 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается обучение студентов языкового вуза академической письменной речи. В результате проведенного анализа выявляются этапы овладения умениями академического письма. В рамках каждого этапа выделены соответствующие умения, составлен банк заданий для их развития.
Академическое письмо, научная статья, этапы обучения, умения академической письменной речи, система заданий
Короткий адрес: https://sciup.org/148311304
IDR: 148311304
Текст научной статьи Алгоритм обучения академической письменной речи студентов языкового вуза (на материале немецкоязычной научной статьи)
Письменная речь является центральным средством научного общения. Умение сочинять научные тексты – это компетенция, которая значительно способствует успеху науки и исследований. На данный момент в обществе растет осознание того, что академические навыки письма не развиваются сами по себе, а требуют систематической практики [3, c. 243].
Академическое письмо сопровождает нас на всех этапах учебной деятельности. Нам может потребоваться написать рецензию на бакалаврскую работу, научную статью или исследовательскую работу по актуальной проблеме. Для большинства жанров академического письма обычно требуется проанализировать и объяснить тему, четко изложить мнение, а также представить аргументы. Поэтому академическое письмо имеет специфическую цель. Часто эта цель заключается в том, чтобы научить выражать и доказывать свои собственные мысли, используя краткость и убедительность. Чтобы прояснить и обосновать свое мнение, автор может сделать сравнения или контрасты, объяснить проблему и представить решение, обсудить преимущества или недостатки конкретного действия, связанного с проблемой [8, c. 4].
Навыки именно академической письменности являются ключом к эффективному и успешному обучению. Академическое письмо требует знания науки как «особого вида познавательной деятельности, направленного на выработку объективных, системно организо- ванных и обоснованных знаний о мире» [5], а также овладения знаниями, навыками и умениями научной деятельности. Начиная с конспектов лекций до текстов диссертаций ‒ все должно отвечать определенным техническим требованиям.
Письмо как творческий процесс состоит из нескольких этапов. Когда мы пишем что-то впервые, мы как минимум сначала обдумываем то, что будем излагать. Затем, после того как мы закончили писать, мы перечитываем написанное и вносим изменения и исправления. Мы пишем, далее редактируем, затем снова пишем и снова изменяем некоторые части текста, пока не убедимся, что наша работа точно отражает то, что мы хотим сказать [10, с. 486]. Процесс написания текстов различных жанров академического письма включает в себя четыре этапа:
-
– предварительный: на данном этапе мы формируем идеи, набираем нужный нам материал, актуализируем знания;
-
– организационный: на данном этапе мы объединяем наши идеи в единое целое, составляем план, выстраиваем содержание в логичном порядке;
-
– черновой: на данном этапе мы пишем черновик, дорабатываем содержание и структуру текста;
-
– заключительный (в английской литературе его называют полировочным – polishing ): на данном этапе мы «полируем» черновик, редактируя орфографические и грамматические ошибки и внося изменения [16, с. 16–30].
В рамках каждого этапа овладения академическим письмом можно выделить ряд формируемых умений [4, c. 11]. Для этого представляется целесообразным рассмотреть каждый этап подробнее.
Итак, предварительный этап заключается в выборе темы и собирании идей для ее объяснения и обоснования ее актуальности. В рамках данного этапа обучающимся может быть предложено множество технологий, таких как перечисление, кластеризация, свободное написание, проведение интервью с одногруппниками, исследования в сети Интернет. Самой популярной считается технология перечисления, которая в иностранной литературе называется listing. Сверху листа пишется тема и далее составляется список слов и фраз, которые приходят в голову. Процесс написания продолжается до того момента, пока поток идей не прекратится [16, с. 16].
Таблица 1
Задания для развития определенных умений академического письма
|
Формируемые умения |
Задание на немецком языке |
Задание на русском языке |
|
Умение работать с библиографией |
Thema Ihres wissenschaftlichen Beitrags: «Zur Rolle des Lehrers im Fremdsprachenunterricht mit den neuen Medien». Studieren Sie 10 Beiträge von heimischen Wissenschaftlern zu diesem Thema und wählen Sie für sich 5–7 am besten geeigneten Beiträge aus |
Тема вашей научной статьи: «Роль преподавателя в обучении иностранным языкам с новыми медиа». Изучите 10 работ отечественных ученых по данной теме и выделите для себя 5–7 наиболее подходящих работ |
|
Умение критически оценивать, отбирать, обобщать и использовать информацию из различных источников |
Finden und studieren Sie Beiträge zum Thema «Zur Rolle des Lehrers im Fremdsprachenunterricht mit den neuen Medien» von ausländischen Wissenschaftlern wie S. Bollmann, B. Weidenmann, G. Reinmann, H. Hess, D. Wolff. Wählen Sie die am besten geeigneten Informationen für Ihren zukünftigen Beitrag aus |
Найдите и изучите работы по теме «Роль преподавателя в обучении иностранным языкам с новыми медиа» таких зарубежных ученых, как С. Больманн, Б. Вайденманн, Г. Райнманн, Г. Гесс, Д. Вольф. Выберите наиболее подходящую информацию для своей будущей статьи |
|
Умение формулировать проблему исследования |
Was gehört Ihrer Meinung nach zum Thema: «Zur Rolle des Lehrers im Fremdsprachenunterricht mit den neuen Medien»? Sammeln Sie Stichworte zum Thema, die Ihnen einfallen. Beachten Sie folgende Regeln: Machen Sie keine Pausen beim Schreiben und korrigieren Sie keine Rechtschreib- und Grammatikfehler. Versuchen Sie nicht, Ihre Gedanken zu verbinden. Schreiben Sie, solange Ihre Assoziationen nicht zu Ende gehen. |
Что, по вашему мнению, относится к теме «Роль преподавателя в обучении иностранным языкам с новыми медиа»? Составьте список ключевых слов. Соблюдайте следующие рекомендации : – не делайте паузу при написании и не пытайтесь исправить орфографические и грамматические ошибки; – не пытайтесь соединить свои мысли; – не прекращайте писать, пока у вас возникают ассоциации |
|
Умение отделять главные мысли от второстепенных |
Notieren Sie die Informationen, die Sie über Fremdsprachenunterricht mit den neuen Medien wissen. Schauen Sie sich Ihre Liste an und markieren Sie die Gedanken, die durch eine gemeinsame Idee verbunden sind. Markieren Sie sie und arbeiten Sie weiter mit ihnen |
Запишите информацию, которую вы знаете об обучении иностранным языкам с новыми медиа. Посмотрите на получившийся список и выделите те мысли, которые связаны между собой общей идеей. Отметьте их и работайте дальше с ними |
Таблица 2
Организационный этап написания статьи
|
Формируемые умения |
Задание на немецком языке |
Задание на русском языке |
|
Умение логически выстраивать свои мысли |
Ordnen Sie Ihre Ideen in einer logischen Reihenfolge. Schreiben Sie unter jeder Idee die Schlüsselwörter, die sie entdecken. Machen Sie einen detaillierten Plan für einen zukünftigen wissenschaftlichen Beitrag |
Расположите выделенные вами идеи в логическом порядке. Напишите под каждой идеей ключевые слова, которые раскрывают ее. Составьте развернутый план будущей научной статьи |
|
Умение правильно организовать собственные идеи, ясно и убедительно обосновывать, и выражать их (методика «вопросы журналистов») |
Schauen Sie sich Ihre Ideen an und beantworten Sie folgende Fragen: Wer, was, wann, wo, warum und wie? Machen Sie einen detaillierten Plan für einen zukünftigen wissenschaftlichen Beitrag |
Посмотрите на выделенные вами идеи и ответьте на следующие вопросы: кто, что, когда, где, почему и как. Составьте развернутый план будущей научной статьи |
В рамках данного этапа можно предложить студентам следующие задания для развития определенных умений академического письма (табл. 1).
Организационный этап в процессе написания статьи характеризуется объединением идей в простой набросок. В рамках этого этапа происходит составление плана, групповое письмо, выстраивание текста в логическом порядке. Обучающимся можно предложить выбрать несколько взаимосвязанных основных идей, расположить их в логическом порядке
Таблица 3
Черновой этап написания статьи
|
Формируемые умения |
Задание на немецком языке |
Задание на русском языке |
|
Умение связать предложения в единое целое с помощью соответствующих языковых средств |
Formulieren Sie Ihren Text zum Thema «Zur Rolle des Lehrers im Fremdsprachenunterricht mit den neuen Medien». Verwenden Sie einen detail-lierten Plan, den Sie in der vorherigen Aufgabe gemacht haben, und folgende Redemittel. Redemittel: – Dieser Beitrag ist dem Thema / Problem / der Frage... gewidmet. – Der Beitrag legt... dar / spricht über / gibt einen Überblick (Bewertung, Analyse, Präsentation, Beschreibung, Verallgemeinerung) / präsentiert einen Standpunkt... – Unser Hauptziel besteht in... – …schrieb / notierte – Wie behauptet / meint / denkt... – Zusammenfassend könnte man sagen, dass… – Aus all dem kann man das Fazit ziehen, dass… – Abschließend möchte ich festhalten, dass… – Es bleibt die Frage offen: «…?» |
Составьте свой текст на тему «Роль преподавателя в обучении иностранным языкам с новыми медиа». Используйте развернутый план, который вы составили в предыдущем задании, и клише, которые даны ниже. Клише: – Статья посвящена теме / проблеме / вопросу... – В статье излагается... / говорится о / дается обзор (оценка, анализ, изложение, описание, обобщение) / представлена точка зрения... – Наша основная цель заключается в… – …писал / отмечал – Как утверждает / считает / думает… – Подводя итог, можно сказать, что... – Из всего этого можно сделать вывод, что... – Наконец, я хотел бы сказать, что... – Вопрос «...?» остается открытым |
|
Умение структурировать получившийся текст |
Überlegen Sie: – Wie strukturiere ich die Inhaltspunkte? – Wie verknüpfe ich die einzelnen Informationen und Argumente logisch miteinander? – Wo und mit welchen sprachlichen Mitteln drük-ke ich meine eigene Meinung aus? |
Подумайте: – Как я выстраиваю содержание работы? – Как мне логически объединить информацию и аргументы? – Где и какими лингвистическими средствами я выражаю свое мнение? |
|
Умение работать с определениями |
Schauen Sie sich die Definitionen des Begriffs „Neue Medien“ an und definieren Sie diesen Be-griff selbst:
(IuK-Technologien) eröffnen neue Möglichkeiten der Information, der Informationsdarstellung und des Informationszugangs einerseits und neue Wege der Kommunikation und Kooperation an-dererseits“;
|
Посмотрите на определения понятия «новые медиа» и составьте собственное |
и под каждой из них написать составляющие данной идеи. В итоге получается развернутый план будущего текста [16, c. 18] (табл. 2).
В рамках чернового этапа идет написание черновика работы. Основное внимание уделяется развитию и совершенствованию идей и их языкового представления [13]. Обучающимся предлагается, следуя своему развернутому плану, который был сделан на предыдущем этапе, без остановки написать текст, не задумываясь пока о грамматике, пунктуации и орфографии [7].
Таблица 4
Заключительный этап написания статьи
|
Формируемые умения |
Задание на немецком языке |
Задание на русском языке |
|
Умение разбираться в логико-смысловых структурах текста |
Teilen Sie Ihren Text in Teile auf, die für einen wissenschaftlichen Beitrag charakteristisch sind: – Einleitung (Relevanz); – Hypothese; – Ergebnisse früherer Studien; – Problemstellung; – Lösungen; – Zwischenergebnisse; – Analyse; – Schlussfolgerungen. |
Разделите получившийся текст на части, которые характерны для научной статьи: – введение (актуальность); – гипотеза; – результаты прежних исследований; – проблема; – пути решения; – промежуточные результаты; – анализ; – выводы. |
|
Умение видеть и исправлять грамматические, пунктуационные и орфографические ошибки (работа в группе) |
Tauschen Sie Ihre Texte mit Kommilitonen aus.
was Ihnen an dem Text inhaltlich aufgefallen hat |
Обменяйтесь работами с одногруппниками.
|
|
Умение анализировать получившийся текст самостоятельно |
Überprüfen Sie am Ende: – Habe ich die Sätze sinnvoll miteinander verbunden? – Entspricht der Text den Normen des wissenschaftlichen Stils? – Ist der Wortschatz abwechslungsreich, d.h. gibt es nicht allzu viele Wortwiederholungen? |
Проверьте себя в конце написания текста: – Связаны ли предложения по смыслу? – Соблюдается ли научный стиль? – Разнообразный ли словарный запас, не слишком ли много повторений? |
Таблица 5
|
Формируемые умения |
Задание на немецком языке |
Задание на русском языке |
|
Умение преподнести основное содержание научной статьи |
Anhand Ihrer Kenntnisse über die Struktur des Abstracts zu einem wissenschaftlichen Beitrag, erstellen Sie einen Abstract zu Ihrem Text. Benutzen Sie dabei folgende Redemittel: – Dieser Beitrag beschreibt das Problem...; – Der Beitrag befasst sich mit dem Thema ...; – Besonderer Wert wird auf ... gelegt; – Der Beitrag ist multidisziplinär, an der Grenze ... geschrieben; – Der Beitrag beschreibt die wichtigsten Schritte...; – Dieser Beitrag versucht, die Hauptgründe von... aufzudecken. |
Используя свои знания о структуре аннотации к научной статье и данные ниже выражения, составьте аннотацию к своей статье. Используйте следующие выражения: – В данной статье рассматривается проблема... – В статье затрагивается тема... – Особое внимание уделено... – Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке... – В статье рассматриваются ключевые этапы... – В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины... |
Этап написания аннотации
На заключительном этапе происходит исправление грамматических, пунктуационных и орфографических ошибок, а также доработка содержания [2, с. 292]. Для более продуктивной работы на данном этапе обучающим- ся можно предложить обменяться работами и просмотреть работу одногруппника свежим взглядом. В тех местах, где, по их мнению, что-то неправильно, предлагается сделать соответствующие пометки. Далее работы воз- вращаются авторам, и те, анализируя пометки, вносят исправления [1, с. 21].
При работе над овладением таким жанром академического письма, как научная статья, помимо стандартных четырех этапов можно выделить еще один, а именно: этап написания аннотации [11]. Аннотация – это максимально краткая и общая характеристика текста научной статьи. Она состоит примерно из 5–7 небольших предложений, которые содержат основную информацию о научной статье [6, c. 215].
Таким образом, обучение академическому письму включает четыре основных этапа, которые связаны между собой и требуют их логического соблюдения. Но не стоит забывать, что у каждого жанра академического письма есть свои особенности (в зависимости от них число этапов может увеличиваться).
Каждый этап овладения умениями академической письменной речи включает в себя формирование определенных умений, развитие которых нацелено на успешное написание научных работ. Процесс овладения академическим письмом может осуществляться как в группе, так и самостоятельно, но всегда под чутким присмотром научного руководителя.
Список литературы Алгоритм обучения академической письменной речи студентов языкового вуза (на материале немецкоязычной научной статьи)
- Академическое письмо: принципы структурирования и написания научного текста / А.Г. Иб-раева, Т.В. Ипполитова. Петропавловск, 2015.
- Беспалова С.В., Третьякова И.В. Кузнецова Л.Н. Новостной немецкоязычный текст онлайн-прессы и его грамматические особенности // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2018. № 3(81). Ч. 2. С. 291-293.
- Вдовина Е.К. Вопросы формирования навыка академического письма как обязательного компонента иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] // Вопросы методики преподавания в вузе. 2013. № 2(16). URL: https://cyberleninka.ru/article/ n/voprosy-formirovaniya-navyka-akademicheskogo-pisma-kak-obyazatelnogo-komponenta-inoyazychnoy-professionalno-orientirovannoy (дата обращения: 07.09.2019).
- Короткина И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика: учеб. пособие для вузов. М.: Юрайт, 2015.
- Новейший философский словарь [Электронный ресурс]. URL: https://gufo.me/dict/philosophy/ НАУКА (дата обращения: 14.01.2020).
- Новоселов М.Н. Обучение академическому письму [Электронный ресурс] // Проблемы рома-но-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. 2017. № 13. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-aka demicheskomu-pismu (дата обращения: 07.09.2019).
- Оленчук А.В. Практические советы начинающим исследователям по написанию научных статей [Электронный ресурс] // Пространство и время. 2017. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/artic le/n/prakticheskie-sovety-nachinayuschim-issledovate lyam-po-napisaniyu-nauchnyh-statey (дата обращения: 25.11.2018).
- Сидоренко Т.В., Рыбушкина С.В. Профессиональный английский язык: основы академического письма: учеб. пособие. Томск, 2010.
- Третьякова И.В., Акимова А.С. Академическое письмо: жанры и особенности // Дневник науки. 2018. № 5. URL: http://www.dnevniknauki.ru/ images/publications/2018/5/philology/Tretiakova_Aki mova.pdf (дата обращения: 07.09.2019).
- Третьякова И.В., Акимова А.С. Обучение академическому письму как методическая проблема // Иностранные языки в диалоге культур: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием), 30 нояб. - 2 дек. 2017 г. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2018. С. 484-489.
- Третьякова И.В. Межкультурный подход к интерпретации художественного текста в обучении иностранным языкам (немецкий язык, языковой вуз): дис. ... канд. пед. наук. Саранск, 2005.
- Третьякова И.В., Акимова А.С. Научная статья как жанр академического письма [Электронный ресурс] // Дневник науки. 2019. № 2. URL: http:// www. dnevniknauki.ru/images/publications/2019/2/phi lology/Tretiakova_Akimova.pdf (дата обращения: 07.09.2019).
- Третьякова И.В., Акимова А.С. Рецензия на выпускную квалификационную работу: особенности композиционного и языкового оформления (на материале немецкого языка) // Материалы XXI научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева: в 3 ч. Саранск, 2017. С. 450-455.
- Ярская-Смирнова Е. Создание академического текста: учеб. пособие для студентов и преподавателей вузов. М., 2013.
- Bailey S. Academic writing: a handbook for international students. 2nd ed. L.; N.Y.: Routledge, 2008.
- Oshima A., Hogue A. Introduction to Academic Writing Level 3. 3rd ed. Pearson Longman, 2006.
