Аналитический обзор деятельности | образовательных учреждений МВД России по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в 1998 году

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РОССИИ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНО-ВОСПИ-

I ТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 1998 ГОДУ

Л.В Дулов, А.С.Батышев

ГУКИ КП МВД России

В 1997/98 учебном год) высшими и средними специальными у чебными заведениями был осу щс-ствлсн комплекс мероприятий, направленных на реализацию Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России (приказ МВД России от 30 12.1997 г № 862) В образовательных учреждениях разработаны программы (примерное содержание) психологического обеспечения учебно-воспитательною процесса, которые охватывают этапы профсссионаыьной ориентации, отбора кандидатов на учебу, адаптации курсантов и слушателей к условиям учебной и служебной деятельности подготовки выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности и обеспечиваю! развитие у них про(|к:сснонально значимых качеств.

Кадровый состав подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях

В 1998 г. в шестидесяти* образовательных учреждениях Министерства и их филиалах фу акционировало 47 подразделений (лабораторий, отделов, огделений. групп) психологического обеспечения у чсбно-воспитательного процесса (в 1997 г их было 33)(прил I) По сравнению с 1997 г численность укачанных подразделений увеличилась на 42%. В 1998 г. 77% подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса входили в сослав отделов к;иров (ОК) образовательных учреждений. 17 — в организационно-научныс и ре дакционно-издательские отделы (ОН и РИО). 6% функционировали при кафедрах

Анализ деятельности подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России говорит о том. что наиболее продуктивно работают тс из них. которые имеют в своем составе нс менее 5 сотрудников и выделены в относительно самостоятельные подразделения (лабораторию — в Нижегородском ЮИ. отдел — в Санкт-Петербургском университете, отделение — в Тюменском и Восточно-Сибирском ЮИ. группу - в Уральском ЮИ). В 1998 г общее *шсло работников подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в вузах МВД России увсличн-ЛОСьс 73 до 95 человек (на 30%). в ссу чах — с 6 до 14 человек. Наибольшую численность подразделения психологического обеспечения имеют в Санкт-11с-тербургском у нивсрснтете (15 чел ). Восточно-Сибирском. Московском и Тюменским юридических институтах. а также Рязанском институте права и экономики — по 5 человек В вузах МВД России более 50% сот рудников этих служб ганнмают инспекторские должности. 24 —должности научных сотрудников. 11 — должности профессорско-преподавательского состава. 15% вольнонаемные В ссудах все сотрудники подразделений психологического обеспечения работаю! на инспекторских должностях

В вузах возраст 39% сотрудников подразделении психологического обеспечения нс превышает 30 лет, вссузах сотрудники данной возрастной категории составляют 64% (рис. 1)

I! лплаи ie используется информации по образовательным учреждениям и КХ филиалам без отделений точного обучения. Хкадсмин управления и образовательных учреждений внутренних войск МВД России по состоянию на декабрь 1998 г.

■ Вузы □с«.ул

Рис.1. Возрастной состан сотрудников подразделений психологического обеспечении учсбни-иоснитагслыю|о процесса.

В 1998 г в сравнении с 1996 и 1997 гг. отмечается увеличение числа сотрудников этих подразделений. имеющих профильное психологическое, педагогическое и медицинское образование (рис 2).

Рис. 2. Наличие профильного образования у сотру,tn икон подразделений психологического обеспечения учсбни-воспитатсльного процесса. Доля сотрудников подразделений психологического обеспечения, имеющих ученую степень, со-ставилав 1998 г. 12% (в сравнении с 1997 г. их число уменьшилось на 3%). В 1997 г. около 50%специалистов у казан пых подразделений прошли переподготовку и повышение квалификации. 53% сотрудников подразделений психологического обеспечения в вузах и 21% — в ссузах имеют стаж службы в ОВД более 3 лет (рис. 3).

Рис. 3. Стаж службы в ОВД сотрудникам подразделений психологического обеспечения учебно- иоспнтлтельного процесса.

Обращает на себя внимание тот факт, что только 29% сот рудников подразделений психологического обеспечения вузов и 7% — ссузов работают в данной службе более 3 лет (рис.4).

Рис. 4. Стаж работы сотрудником подразделений

ПСИХОЛО1 ическиго обеспечения укЧ'|1|о-|*и.11>ПЛПЛЫ1Ыо процесса.

Анализ кадрового состава подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательно го процесса в образовательных учреждениях МВД России позволяетсделать следующие выводы:

• —    наметилась тенденция к увеличению количества подразделений психологического обеспечения в вузах и ссузах;

• —    активизировался процесс их комплектования квалифицированными кадрами с профильным образованием (психологическим, педагогическим, медицинским);

обращает на себя внимание, что процесс формирования подразделений психологического обеспечения не завершен (в 1998 г. они были созданы лишь в 75% образовательных учреждений);

• —    численность личного состава подразделений психологического обеспечения нс соответствует объему выполняемых ими задач, а их организационно-штатная структура требует дальнейшего совершенствования;

• -    большинство сотрудников этих подразделений не имеют необходимого опыта службы в ОВД и в занимаемой должности.

Психологический отбор кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России

Результаты психологического отбора

В 1998 г процедуру психологического отбора на учебу прошли около 26 тысяч абиприентов Как и в 1997 г. более 90% из них являлись выпускниками общеобразовательных школ (рис 5)2

■ ЦучМ OcXyiM

Рис. 5. Состав кандидатов на учебу.

Доля лип. служивших в ОВД. нс превысила в 1998 । 4%; число выпускников юридических колледжей и юридических классов составило 4% в ссузах и 3% в вузах. Доля девушек среди абиту риентов вузов равнялась 13%. а в ссу зах — 5%

I io результатам психодиа! ностичсского обследования были определены группы психологической пригодности абитуриентов к обучению (рис. 6):

• —    первая группа рекомендуются для обучения в первую очередь (полностью соответствуют требованиям обучения);

• —    вторая группа — рекомендуются для обучения (в основном соответствуют требованиям обучения).

  Результаты психологического отбора кандидатов на учебу получены из 60 образовакльных учреждений МВД России к их подразделений.

  
  

третья гру nna — рекомендуются для обучения условно (частично соответствуют требованиям обучения):

четвертая группа — нс рекомендуются дтя обучения (нс соответствуют требованиям обучения)

■ 1«6f atWTr Bf»»r

Рис. 6. Распределение абитуриент!»! но группам пригодности к обучению.

Сравнительный анализ результатов психологического отбора кандидатов на учебу в 1997 и 1998 гт свидетельствует о том. что количественные пока заюли распределения абитуриентов по группам пригодности практически не изменились—толью 61% и■’. них в основном или полностью соответствует требованиям обучения.

Наиболее высокие результаты при отборе показали выпускники юридических колледжей и классов. из которых в 1998 г. 17% были отнесены к первой группе пригодности. 50 — ко второй и только 4% не были рекомендованы к обучению в образовательных у чреждениях МВД России

Показатели у кандидатов на учебу из «тела выпускников общеобразовательных школ и лиц. служивших в ОВД. примерно одинаковы. 9% отнесены к первой группе и около 50% — ко второй (рис. 7)

Рис. 7. Распределение различных категорий кандидатом на учебу по группам пригодности.

В ходе анализа результатов психологического отбора выявлена высокая степень успешности сто прохождения девушками-абитуриентками 67% из них отнесены к первым двум группам психологической пригодности. Примерно треть представителей всех категорий абитуриентов, по заключению психологов, частично соответствует требованиям обучения (трегья группа пригодности). Среди выпускников юридических колледжей МВД по результатам психологического отбора 29% рекомендованы к обучению условно.

Эффективность психологического отбора

Эффективность психологического отбора оценивается на основе сопоставления соответствующего заключения о пригодности конкретных абип-риентов к обучению и их успеваемости' Таким об-разом определяется точность прогноза успешности обучения, те. степень соответствия академической успеваемости4 учащихся их психологической пригодност и к обучению (рис. 8).

Рис. 8. Точность прогноз* успешности обучении учащихся.

Точность прогноза по результатам психологическою отбора в 1998 г. увеличилась и составила 64% (в 1996 г. — 62%. в 1997 г —61%) 36%учащихся подтвердили прогноз высокой успеваемости, 28% — низкой

Ошибочные прогнозы. в основном, связаны с завышением уровня психологической пригодности абитуриентов к обучению. У 28% учащихся предполагаемый высокий уровень психологической пригодности не подтвердился результатами обу чс-иия, и лишь 8% обучающихся показали более высокую успеваемость, чем указано в заключении по результатам отбора на учебу.

Анализ показывает, что эффективность психологического отбора абитуриентов в образовательных учреждениях МВД России неодинакова Ряд ведомственных вузов и ссузов показали достаточно высокую точность прогноза академической успеваемости учащихся. цхаи них Омский (94%). Тюменский (92%). Волгоградский (79%). Краснодарский (76%). Московский (75%) ЮИ. Московская (79%). Санкт-Петербургская (78%) ССШМ; Воронежское ПТУ (77%) и др В отличие от них, невысока точность прогноза академической успеваемости в Уфимском (35%). Белгородском (39%) и Саратовском ЮИ (42%). а также Елабуж-сюйССШМ(30%).

■' Согласно п. 4.9 Инструкции по оршпизацин и проведению психологического отбора кандидатов па учебу н иысшне и средние специальные учебные заведения МВД России. (ГУК МВД России. №21 13 1640 от 24.06 19961 )

Данные об отчислениях учащихся в целом под-твержаают прогноз перспектив их обучения: в основном. отчисляют учащихся из третьей и четвертой групп психологической пригодности. В то же время есть отчисления учащихся, отнесенных к группам высокой психологической пригодности к обу- ченто(рис. 9).

■*>№•* срсг ,Dy

Отиач»*сеу i-auK«r:» fTfwrpeot^c,

0тч<гт*<$<1и ytilxeRrxnel 5b”* tWQC'CCTi’

Отчет»*

Рис. 9. Распределение учащихся, отчисленных cu in проги курса, no группам психологической пригодности К обучению.

Причины отчислений курсантов и слушателей обра ювательных учреждений МВД России связаны. прежде всего, с нежеланием учиться и нарушениями дисциплины (рис. 10). При этом наиболее значительна доля огшелений за нарушения дисциплины среди учащихся третьей группы пригодности (48%).

Методическое обеспечение психологического отбора

Анализ полученных данных говорит о совершенствовании методического обеспечения психологического огбора кандидатов на учебу в образо-вательныеучреждения МВД России В 1998 г в подразделениях психологического обеспечения использовались 67 психодиагностических мегодик и социологических анкет (в 1997 г. —56). хотя состав базовых методик отбора по сравнению с прошлым годом практически нс изменился (табл. 1).

Основная часть методик (23 теста) позволяет осуществлять оценку личностных особенностей абитуриентов. Большинство специалистов используют наиболее апробированные и стаиларгизован-

Таблица 1

Основные психодиагностические методики, используемые подразделениями психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса для проведения профессионально-психологического отбора

№	Наименование методики	Частота использования
1	Опросник 16-яичностиых факторов Кэпеяла (I6-PF)	21
2	Цветовой тест Люшера	16
3	Личностный ориентационный опросник (ЛОО)	14
4	Краткий ориентировочный тест (КОТ)	13
5	Прогрессивные матрицы Равена	12
6	Анкета "Мотивация профессионального выбора	11
7	Гест структуры интеллекта Лмтхяузра	9
X	Варианты методики “Прогноз*'	X
9	Вариан гы методики “Неоконченные предложения'	7
10	Методика исследования особенностей мышления (МИОМ)	б
II	Стандартизованный метод исследования личности Л.Н.Собчик (СМИЛ)	б
12	Методика ‘Рисунок несуществующего животного	6
13	Опросник акцептуации личное™ 111мншска-Лсонгарда	5
14	Личностный опросник Айзенка	5
15	Методика самооценки Дембо-Рубиннпейн	5
16	Опросник "Уровень субъективного контроля" (УСК)	5
17	Многофакторный метол исследования личности ФБ.Бсрсзниа (ММИЛ)	3
IX	Психогсометрический тест Деллингера	3
19	Методика исследования межличностных отношений Лири	3
20	Методика измерения степени агрессивности (В Басс. Р.Дюрки)	2
21	Многофакторный личностный опросник MMPI
22	[ест “Коммуникативные и орпшизаюрские способности" (КОС)
23	Тест исследования интеллекта Айзснкв	2

ные многофакторные личностные опросники (СМИД ММИЛ, 16-PF и др ). позволяющие получить целостную многостороннюю картину лично-стных особенностей испытуемых. Применяются также психодиагностические, в частности, проективные тесты. направленные на выявление акцентуаций личности и оценку эмоционального состояния абитуриентов.

Значгпельная часть методик (20 тестов) направлена на оценку уровня развития познавательных способностей абитуриентов. Используются интеллектуальные. в том числе многофакторные, тесты (варианты теста Амтхауэра, в частности. МИОМ. КОТ и др ) Большинство методик, применяемых для оценки развития познавательной с«|юры кандидатов на учебу апробированы и стандартизированы

Многими психологами образовательных учреждении МВД России изучаются ценностно-мотивационная сфера и профессиональные интересы абитуриентов (анкета "Мотивация проф>ессиональ-ного выбора", методика Неоконченные прелложс-нияЛ анкеты абитуриентов). Часто используется хорошо зарекомендовавший себя в практике психологическою отбора тест ЛОО. который позволяет выявить основные личностные ориентации человека.

При психологическом отборе абитуриентов исследуются также комму никативныс навыки (мс-толика Лири, тест "Комму никативныс и органа ki-торскис способности"), уровень агрессивности (методика Басса-Дюрки и др.) кандидатов на учебу

Большое распространение получил комплекс методик, отличающихся высокой прогностической валидностью, который направлен на оценку личностных особенностей и интеллекту а льно-мотивацн-онной готовности кандидатов к обучению. Подобный психодиагностический комплекс в 1998 г использовали 50% групп психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России (в 1997 г. —30%).

В целом полученные данные свидетельствуют о том. чго профессионал ьно-пснхологичсскии отбор является одним из эффективных методов прогнозирования и предупреждения текучести переменного состава образовательных учреждении.

Результаты психологического отбора абитуриентов образовательных учреждений МВД России по г вол я ют сделать следующие выводы;

за последние три года состав кандидатов на учебу в ведомственные вузы и ссузы существенно нс изменился - - в основном это выпускники общеобразовательных школ (около 90%абитуриентов).

— в 1998 г. как и в 1996-1997 гг. по результатам психологического отбора на учебу в образовательных учреждениях МВД около 60% абитуриентов отнесены к первой и второй группам психологической пригодности;

высокий уровень психологической готовности к обучению в образовательных учреждениях МВД России показывают абитуриенты, закончившие колледжи и юридические классы;

— совершенствуется методическая база психологического отбора кандидатов на учебу.

Вместе с тем следует отмстить, что точность прогноза академической успеваемости у чашихся по результатам их психологического отбора за последние три года существенно нс меняется и составляет около 60% Ошибки в прогнозах академической успеваемости учащихся, в основном, связаны с завышением уровня их пригодности к обучению

I кихологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях

МВД России

Психолог нчсскос сопровождение учебно-вос-шпа тельного процесса включает.

оценку степени адаптации учащихся к условиям учебной и служебной деятельности.

— социально-психологическое изучение коллективов курсантов и слушателей;

изучение и п|юд\преж,1сниесоциально-психологических причин текучести кадров переменного состава образовательных учреждений.

психологический мониторинг динамики развития у слушателей профессионально значимых личностных качеств и психологической готовност и к службе в органах внутренних дел;

ра гработку индивидуальных программ и рекомендаций по психологической адаптации и профессионально-личностному росту у чашихся.

— проведение психологических тренингов, пси-хокоррскционных и реабилитационных мероприятий с целью ра гвития у курсантов и слушателей навыков общения и повеления в учебном коллективе, профилактики межличностных конфликтов.

— индивидуальное психологическое консультирование курсантов и слушателей по вопросам самовоспитания и саморазвития.

— консультирование постоянного состава образовательных учреждении по вопросам психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

— изучение социальной и профессиональной адаптации выпускников ведомственных обра юы-тельных учреждений к службе в органах внутренних дел

Значительная работа в образовательных учреждениях МВД России проводится по психологичсс-кому обеспечению адаптации учащихся к условиям учебной и служебной деятельности. Так. в 12 ведомственных вузах и 7 ссузах тестировался уровень развития адаптационных возможностей пер- вокурсников. определялись "группы риска” по признакам их социальной дезадаптации (Барнаульский, Московский. Омский. Орловский. Саратовский. Уральский ЮИ; Елабужская, Нижнетагильская. Новосибирская ССШМ и др.). В большинстве образовательных учреждений ведется работа по изучению морально-психологического климата в коллективах первокурсников (Белгородский, Владимирский, Волгоградский. Дальневосточный, Краснодарский. Ростовски!! ЮИ; Елабужская. Нижнетагильская. Новосибирская. Санкт-Петербургская ССШМ. Псковская ССШ и др.).

В ряде вузов с первокурсниками проводятся ipynновые тренинги по оптимизации морально-психологического климата в учебных коллективах и обучению курсантов психотехнологиям, повышающим их адаптивные способности (Барнаульский. Краснодарский. Ростовский, Тюменский. Уральский. Уфимский. Челябинский ЮИ. Санкт-Петср-бу ргский университет и др.). Особое внимание уделялось работе с курсовыми офицерами С ними проводились занятия и сборы по организационно-методическим вопросам работы с курсантами ву-юв и ссузов МВД России.

Практически все подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса осуществляли консультирование учащихся по проблемам их адаптации к условиям учебной и служебной деятельности образовательных учреждений МВД России.

В 1998 г активизирована работа по психологическому сопровождению развития про!|юссиональ-но зн<Г1Имых личностных качеств учащихся. Сотрудники подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса 20 ведомственных вузов и ссузов проводили психологический мониторинг развития у учащихся профессионально значимых личностных качеств, основанный на сравнительном анализе результатов психолиагнос-гики учащихся в период поступления на учебу и на ра шых этапах обучения (Барнаульский. Владимирский. Калининградский, Московский. Омский. Ор-ювекий. Уральский. Сибирский. Уфимский ЮИ. Восточно-Сибирский институт. Нижнетагильская. Новосибирская. Санкт-Петербургская ССШМ) Исследовалось развитие характсролог ичсских. мотивационных и интеллектуальных особенностей учащихся Особое внимание уделялось углубленному изучению личности неуспевающих курсантов и выявлению причин их 'затруднений в учебной и служебной деятельности Методическая база психологического мониторинга отличается большим разнообразием и сходна с методической базой психологического отбора.

Группы психологического обеспечения 16 образовательных учреждении МВД России проводи ли психолого-педагогическую работу по развитию профессионально значимых личностных качеств учащихся социально-психологические тренинги, психодиагностические практикумы. деловые игры и занятия с целью обучения курсантов приемам развития способностей. Особо следует отметить интересный опыт работы в этой области подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса Краснодарского. Ростовского. Уфимского и Челябинского ЮИ Проводилась также профилактическая и реабилитационная психотерапевтическая работа с представителями тру пи риска".

Службы психологического обеспечения образовательных у чреждений принимали участие в профессионально-психологической подготовке курсантов и слушателей в рамках занятий по ку рсам "Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД". "Психотехника общения". "Психотехника обучения учению , "Основы психодиагностики" и др. Наиболее широко развернута профессионально-психологическая подготовка учащихся в Нижегородском и Уральском ЮИ

В 1998 г. в ряде образовательных учреждений МВД России осуществлялась работа по психологическому сопровождению подготовки выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности. которая, в основном. быта связана с аттестацией выпускников. Сотрудники подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного п|хшесса принимали участие в разработке типовой характеристики на выпускников, проводили итоговые психодиагностические обследования выпускников и изучали их готовность к самостоятельной служебной деятельности (Белгородский. Краснодарский. МОСКОВСКИЙ. Омский. ОрЛОВСКИЙ. РОСТОВСКИЙ Уральски!!. Сибирский ЮИ. Восточно-Сибирский институт, Санкт-Петербургский университет. Нижнетагильская. Новосибирская ССШМ. Псковская ССШ. Ивановское ПТУ и др.) Проводилось также консультирование выпускников по вопросам фюр-МИрОВЭНИЯ у НИХ ПСИ.ХОЛОГНЧеСКОЙ ГОТОВНОСТИ К 1ЦЮ-фесснональнон деятельности

Вместе с тем недостаточное внимание подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса уделяют вопросам психолого-педагогического анализа прохождения курсантами и слушателями практики и стажировки в территориальных органах, а также изучению адаптации выпускников к условиям службы В отчетах только 5 вузов (Владимирского. Калининградского. Сибирского. Уральского ЮИ. Санкт-Петербургского у ниверситста) и Брянской ССШМ даны сведения о проведенном анализе служебных отзывов на выпускников. анкетировании выпускников и сотрудников Кировых аппаратов по вопросам адаптации молодых специалистов в служсоных коллективах

11ровсдснный анализ работы по психологическому сопровождению учебно-воспитательного процесса образовательных у чрсждений МВД России в 1998 г позволяет сделать следу ютис выводы

— основными формами психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в ведомственных образовательных учреждениях являются социально-психологическая диаз костяка и индивидуальное консультирование учащихся.

только в 50% ведомственных вузов и ссу зов осуществляется работа по систематзмсскому психологическому сопровождению учащихся на различных этапах обучения.

• -- остается неразработанной методическая база, необходимая для комплексного психологического сопровождения учащихся на всех лапах обучения:

фрагментарно ведется работа по изучению адаптации выпускников к условиям самостоятельной служебной деятельности в подразделениях ОВД

Основные направления совершенствования психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России

Анализ деятельности подразделений психологического обеспечения образовательных учреждений МВД РОССИИ В 1998 Г ПОЗВОЛИЛ ВЫЯВИЗЬОСНОВ-ныс направления совершенствования их работы (прил. 2).

/) области совершенс твования организациоН-ко-правопых основ деятельности подразделений психологического обеспечения учебно-коспита-те «ьного процесса предлагается

— привести организационно-штатную струк-п ру подразделений психологическою обеспечения в ву зах и ссу зах МВД России в соответствие с численностью учащихся и объемом выполняемых "задач:

• - -определить порядок взаимодействия подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, строевых подразделений. воспитательных аппаратов, кафедр психологии и педагогики, а также психологов ведомственных образовательных учреждений, психологов органов внутренних дел и специалистов региональных центров психодиагностики:

уточнить статус заключений психологов об-разевательных у чрсждений о психологической при-юдности кандидатов на учебу, определить порядок действии в отношении лиц. отнесенных к четвертой группе пригодности:

включить подразделения психологического обеспечения в систему про(|юркснгаиионной работы:

• —    ра зработать квалификационные требования к сотрудникам подразделений психологического

обеспечения учсоно-воспитатслыюго процесса в образовательных учреждениях МВД России создать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

организовать постоянно действующий научно-методический семинар для сотрудников подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса с целью обмена передовым опытом

В области расширения научно-методических псион деятельности подразделений нс ихологиче-ского обеспечения учебно-воспитательного процесса предполагаете я разработать:

• п сихоз рамму абитуриента. учащегося и выпускника образовательного учреждения МВД России;

• -    Инструкцию по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.

программу поэтапною <|юрм ирона ния профессионально значимых качеств у учащихся единую систему психологического отбора кандидатов на учебу в ведомственных образовательных у чреждениях. в том числе сформировать стандартизированный базовый пакет методик отбора кандидатов на учебу и научно обоснованный критериальный аппарат для определения групп пригодности к обучению и " групп риска".

программное обеспечение деятельности подразделении психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, в том числе тестирование учащихся, обработку его результатов, составление отчетов.

• - -создать информационно-аналитические системы изучения и развития профессионально значимых качеств личности абитуриентов, учащихся и выпускников ведомственных обра зевательных учреждений;

— сформировать методическую базу комплексной психологической работы с учащимися включающую профилактические, развивающие коррекционные и реабилитационные мероприятия.

выработать критерии оценки эффективности деятельности вузов и ссу зов Министерства в области пенхолозического сопровождения учебной и служебной деятельное!и учащихся.

изучить и распространить опыт образовательных учреждении МВД. других министерств и ведомств по организации комплексной психологической работы с учащимися (психологический мониторинг динамики развитня профессионально значимых качеств по годам обучения психопрофшлак-1 ика. психокоррекция, профессионально-психологическая подготовка ит.д).

при потами

Организационно-штатная структура подразделении психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России

№	Наименование образовательных учреждений	Количество замещенных должностей	Подчиненность подразделений психологического обеспечения
1	Барнаульский ЮИ	2	ОК
2	Белгородский ЮИ	1	ОН и РИО
3	Владимирский ЮИ	3	ок
4	Волгоградский ЮИ	2	ОН и РИО
5	Воронежская Bill	3	ок
6	Восточно-Сибирский ин-т	5	ок
7	Дальневосточный ЮИ	3	ОН и РИО
8	Калининградский ЮИ	3	ок
9	Краснодарский ЮИ	3	ок
К)	Красноярская Bill	л	ОН и РИО
II	Московский институт	1	ок
12	Тверской ф-л МИ	1	ок
13	Московский ИНБ	1	ок
14	Московский ЮИ	5	ОН и РИО
15	11нжс1 ородский ЮИ	3	Ка<|>сдра
16	Омский ЮИ	3	Кафедра
17	Орловский ЮИ	3	ОК
18	Курский ф-л ОЮИ	1	ОК
19	Ростовский ЮИ	4	ОК
20	Нальчикский ф-л РЮИ	1	ОК
21	Рязанский ИПЭ	5	Кафедра
22	Вологодский ф-л РИ ПЭ	1	Отдел кадров
23	Санкт-Петербургский ун-т	15	Управление кадров
24	Саратовский ЮИ	2	ОК
25	Самарский ф-л С10И	1	ОК
26	Тюменский ЮИ	5	ОК
27	Уральский ЮИ	4	Учебный отдел
28	Уфимский ЮИ	2	ОН и РИО
29	Челябинский ЮИ	2	ОК
30	Юридический ине m туг	2	ОК
31	Брянский ф-л ЮИ	1	ОК
32	Владивостокский ф-.i ЮИ	1	ОК
33	Казанский ф-л ЮИ	1	ОК
14	Смоленский ф-л ЮИ	1	ОК
35	Пермский <|ы ЮИ	1	ОК
36	Тульский ф-т ЮИ	1	ОК
Все.*» п<» сушм		95
1	Елабужская ССШМ	1	ОК
2	Московская ССШМ	1	ок
3	Нижисмнилыжая ССШМ	1	ОК
4	1 клюсибирская ССШМ	1	ок
5	1кюнсктш ССШ	1	ОК
6	Самарская ССШ	1	ОК
7	Санкг-11сгсрбургская ССШМ	1	ок
8	Читинская ССШМ	1	ок
9	Воронежское ПТУ	1	ок
10	Екатеринбургское ПТУ	2	ок
II	Ивановское И ГУ	3	ок

Всего но ссум.м                                            II

ПРМОШУШ

Нормативно-правовая база психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России

Правовой базой проведения психологического отбора в образовательных учреждениях МВД России служит ряд документов как федерального, гак и ведомственного значения. Они определяют crane. цели и задачи психологического отбора, описывают организационную и методическую стороны его проведения, регламентируют использование его результатов.

Федеральные нормативные акты

Закон Российской Федерации “Об образовании" № 12-ФЗот 13 января 1996 г.

Закон Российской Федерации "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" Я* 125-ФЗ от 22 августа 1996 г.

Нормативные акты МВД России

Директива министра МВД России №1 or 19 июня 1996 г “О неотложных мерах по коренном) улучшению работы с личным составом в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации".

Приказы МВД России

Я® 142 от 14.07 1987 г. "О введении в действие во внутренних войсках руководства по профессиональному психологическому отбору молодежи и военнослужащих и их рациональному распределению по специальностям при прохождении действитсль-ной военной службы в Вооруженных Силах СССР

№ 242 от 25.06. 1990 г. “О создании в учебных введениях МВД СССР групп психофизиологичсс-кого обеспечения".

№ 160 от 17.05. 1994 г. “Об утверждении Инструкции о порядке отбора граждан на службу /работу/ в органы внутренних дел Российской Федерации".

№ 202 от 15.06. 1994 г "Об утверждении Положения о Высших учебных заведениях, экстернате, приемной и государственной экзаменационной комиссии'.

№ 1X5 от 1705 1995 г. “Об утверждении Правил приема в учебные заведения высшего и среднего про<|юссиоиального образования МВД России

№ 330от 22.08. 1995 г. "О центрах психологической диагностики МВД ГУВД. УВД".

№ 3 70 от 02.10. 1995 г. “О порядке проведения вое и но-врачебной экспертизы в ОВД и ВВ МВД России".

№65! ог 10.12.1996 г "Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России’’

№ 212 от 09.04 1997 г "Об утверждении Положения о группах психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждении МВД России

№ 215 от 09.04.1997 г "Об утверждении I Ipo-граммы воспитательном раСюты с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на весь период обучения

X-862 от 30 I2 1997 г. "Обутверждении Концепции психологическою обеспечения учебио-воспи-тагсльного процесса в образовательных учреждениях МВД России".

Ям 170 дсп oi 07.03.1998 г “Опрслупреждении правонарушений со стороны сотрудников органов внутренних дел и военнослужащих внутренних войск МВД России, укреплении дисциплины и законности в их деятельности, уважительном и внимательном отношении к гражданам".

№ 12 от II .01.1999 г "Об объявлении решения юллспл, МВД России от 23 декабря 1998 г Я» 6 км/1" Инструкции и методические рекомендации

"Методические рекомендации по проведению психологического отбора в высшие школы милиции на основе определения интеллектуально-мотивационной готовности к обучению" М : МВД. ЦНИМПЛ. 19X9

“Рекомендации для работников Кировых аппаратов и сотрудников психофизиологических лабораторий" № 5/16/1032 от 14.05.1991 г — М : ГУК МВД России

“Методические рекомендации по организации работы с лицами группы повышенного риска в ор-ганахи подразделениях МВД России Хг21/13/912 от 17.04 1995 г — М ГУК МВД России

"Меюдическнс рекомендации по психоло!ичс-скому отбору абитуриентов и сопровождению курсантов высших школ милиции МВД России от 30.06 1995 г. — М.: ЛМП. ГУК МВД России

"Методические рекомендации по проведению профессионально-психологического обследования кандидатов на учебу в учебные заведения МВД России". № 21/Х/23444 от 05.10.1995 г. - М.: ГУК МВД России.

"Инструкция по организации и проведению психологического отбора кандидатов на учебу в высшие и средние специальные учебные заведения МВД России". N- 21/13/1640 от 24 06.1996 г — М.: ГУК МВД России