Анализ организации патриотического и физического воспитания в старшей школе

В постсоветское время важность воспитательной функции образовательного процесса в средней школе длительное время практически игнорировалась, уступив место доминированию учебных целей, задач и образовательных результатов. Такая тенденция привела к тому, что многие традиционные и фундаментальные для российского народа ценности стали чуждыми для молодого поколения, стали восприниматься старшими школьниками как архаичные пережитки советского прошлого, неактуальными в современных реалиях глобализации и культурной интеграции [1, 2]. Результаты социологических опросов показывают, что в спектре наиболее значимых ценностей и приоритетов современных российских старшеклассников патриотизм имеет невысокое значение, уступая ценностям прав человека (80%), мира (76%), свободы и безопасности (72%), справедливости (70%), правопорядка (63%). Для 43% старшеклассников патриотизм не имеет никакого значения или имеет невысокое значение. Таким образом, патриотизм и гражданственность у старшеклассников допризывного возраста находятся в стадии формирования в условиях, когда школьники допризывного возраста имеют весьма стереотипные, обедненные, разрозненные и фрагментарные сведения об истории и культуре России, ее истинных традициях и ценностях. Социологические исследования показывают, что старшеклассники положительно относятся к России как к родной стране, Отечеству, и отрицательно – как к государству, бюрократическому образованию. В контексте сказанного значимость и актуальность проблемы оптимизации процесса военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста средствами физической культуры трудно переоценить.

Существующая сегодня в России система организации военно-патриотического воспитания и организации начальной военной подготовки школьников допризывного возраста схематично представлена на рисунке 1.

Управление этой системой осуществляется на высшем государственном уровне и далее находит продолжение на различных уровнях государственного и муниципального управления, управления образовательными организациями. В процессе управления военно-патриотическим воспитанием государство активно использует общественные институты.

Рис.1 Система военно-патриотического воспитания детей и молодежи в Российской Федерации

Ключевое значение в организации военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста играет организация начальной военной подготовки десятиклассников в рамках курса ОБЖ. В Орловской области военно-спортивные сборы по начальной военной подготовке «Авангард» проводятся Центром «Патриот-57» на территории детского лагеря «Лесная поляна» [3]. На протяжении пяти дней для школьников допризывного возраста - участников сборов организуют подготовку по тактической, инженерной, огневой, строевой, физической, медицинской, высотно-спасательной подготовке, а также изучение общевоинских уставов, РХБЗ, основ автономного существования и топографии, основ управления БПЛА и радиосвязи. Для проведения обучения привлекаются курсанты Академии ФСО, действующие военнослужащие-контрактники, ветераны боевых действий.

В МБОУ «Школа № 52 г. Орла», на базе которой проводилась опытноэкспериментальная работа, созданы условия для выполнения требований федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и организации воспитательного процесса.

К числу недостатков следует отнести отсутствие в открытом доступе на сайте образовательной организации программы и плана организации воспитательной работы со школьниками. Военно-патриотическое воспитание представляет собой одной из ключевых направлений воспитательной работы со старшеклассниками. Однако, она реализуется преимущественно во внеурочное время, в связи с чем некоторые школьники не посещают мероприятия в рамках данного направления воспитательной работы, ссылаясь на занятость, подготовку к сдаче ЕГЭ, занятия в кружках, секциях и учреждениях дополнительного образования школьников.

В качестве цели военно-патриотического воспитания в МБОУ «Школа № 52 г. Орла» заявлено развитие у старших подростков гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности. Мероприятия, реализуемые в рамках данного направления воспитательной работы в МБОУ «Школа № 52 г. Орла», проводится по ряду ключевых векторов, охарактеризованных в таблице 1.

Таблица 1

Направления военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста в МБОУ «Школа №52 г. Орла»

Оценка приведенных направлений позволяет сделать вывод о том, что потенциал средств физической культуры в организации военно-патриотического воспитания школьников призывного возраста в МБОУ «Школа № 52 г. Орла» частично используется. Так, одним из направлений такой работы является участие в военно-патриотических играх. Однако, активность школьников в таких мероприятиях оставляет желать лучшего, привлечение их к участию носит «добровольно-принудительный» характер, а сами такие мероприятия инициируются на уровне региона или федеральном уровне. Внутришкольные же мероприятия, как правило, не носят отчетливого военно-патриотического оттенка. Например, к Дню Защитника Отечества проводятся различные конкурсы («А ну-ка, парни!», «Мистер школы» и т.п.), которые носят больше творческий характер: юноши соревнуются в остроумии, творческих талантах, эрудиции, находчивости.

Недооценен потенциал использования военно-прикладных средств на уроках физической культуры. В значительной степени это объясняется скудной материально-технической базой. Например, на территории школы отсутствует полоса препятствий, не закуплено специальное оборудование для подготовки к военно-спортивным играм и т. п. Проводимая на уроках прикладная физическая подготовка юношей допризывного возраста основана на общеизвестных упражнениях на развитие выносливости, силы, скоростных качеств, ловкости и быстроты. Наблюдается подмена понятий и в сфере профессионального спорта, рассматриваемого школьниками как средство для самореализации. Победы трактуются ими, в первую очередь, как личное достижение, способ поднятия собственного социального школьного статуса, а не как возможность повысить репутацию и престиж школы. Важно, чтобы спортсмены и их тренеры сознавали, что физическое совершенствование необходимо не только им лично - для медалей и званий, но в первую очередь способствует подготовке к защите рубежей Родины.

В феврале каждого года в МБОУ «Школа № 52 г. Орла» организуется месячник военно-патриотического воспитания, что является неотъемлемой частью календарного планирования патриотического воспитания школьников. Через различные формы внеурочной деятельности (классные часы, музейные уроки, спортивные мероприятия, конкурсы рисунков, чтецов, акции и многое другое) дети будут узнавать о героях военных действий на фронтах Великой Отечественной войны, в Афганистане, Сирии, Чечне, Украине, чтить их память посредством участия в событийных мероприятиях, достигая очень важной цели – формиро-вания личности патриота своей Родины. Школьники должны всегда помнить, какой ценой завоевано мирное небо над головой, дорожить историей и стремиться сделать её лучше для своих потомков.

Анализ опыта организации военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста в МБОУ «Школа № 52 г. Орла» позволил выявить следующие проблемы в данном направлении воспитательной работы:

• -    несовершенство нормативно-правового регулирования системы военно-патриотического воспитания молодежи, отсутствие ведомственных методических рекомендаций по ее организации в школе;

• -    недостаточное финансирование военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста на уровне муниципального образования при наличии потребности в модернизации материально-технической базы, например, установке полосы препятствий;

• -    необходимость повышения квалификации специалистов, ответственных за организацию воспитательной работы в школе, в направлении организации военно-патриотического воспитания, поиска и реализации возможностей взаимодействия с учителями;

• -    низкий уровень включенности средств массовой информации в популяризацию работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи, недооценка потенциала использования Интернета и новых информационнокоммуникационных технологий для повышения эффективности военно-патриотического воспитания;

• -    недооценка потенциала средств физической культуры в организации военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста;

• -    формальный и «добровольно-принудительный» подход к организации и участию в мероприятиях военно-патриотического воспитания как со стороны педагогического сообщества, так и со стороны учеников, отсутствие системы стимулирования, мотивации и поощрения активности в данной сфере воспитательной работы.

Систематизация собственного педагогического опыта, опыта коллег, результатов исследований ученых позволяет определить следующие перспективные направления совершенствования военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста средствами физической культуры:

• -    военно-историческая подготовка, в том числе изучение не только истории, культуры и традиций Отечества, но и малой родины с отведением особого места изучению военного прошлого;

• -    подготовка по основам безопасности жизнедеятельности, в том числе изучение и отработка на практике алгоритмов поведения в условиях чрезвычайной ситуации, мотивация к оказанию необходимой посильной помощи пострадавшим;

• -    прикладная физическая подготовка, обеспечивающая физическую готовность школьников призывного возраста к службе в Вооруженных Силах России, способность к действию в боевой обстановке;

• -    подготовка по основам военной службы, в том числе формирование правильного представления о роли государства в сфере защиты граждан и обороны, Вооруженных и иных силовых структурах.

Особое значение в использовании физкультурно-спортивных мероприятий в патриотическом воспитании студентов вуза имеет личность педагога, кура- тора, организатора. Если указанные лица не акцентируют внимание на воспитательном потенциале таких мероприятий, не ставят в процессе их подготовки и проведения задач по развитию патриотизма, формированию активной гражданской позиции молодежи, то вряд ли указанные задачи будут решены в рамках физкультурно-спортивной работы со студентами. Несмотря на то, что большинство педагогов (88 %) считают важной воспитательную работу с обучающимися, только 78 % опрошенных считают потенциально возможной реализацию воспитательной функции в рамках преподаваемых дисциплин, 63 % фактически реализуют ее в ходе обучения, а 37 % испытывают в ее реализации определенные затруднения или вовсе игнорируют ее. Поэтому не менее значимым фактором использования потенциала физической культуры и спорта в гражданско-патриотическом воспитании студентов вуза является организация информационной, организационной и методической поддержки университетских преподавателей.

Представляется, что учет достижений и педагогического опыта организации военно-патриотического воспитания в МБОУ «Школа № 52 г. Орла», оценка возможностей и перспектив его оптимизации является важным фактором разработки эффективной программы военно-патриотического воспитания школьников допризывного возраста средствами физической культуры.