Базовые принципы подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации

З.Б. Киндарова

Повышение качества образования является приоритетной задачей государственной образовательной политики. Данные приоритеты обозначены в целевых установках национального проекта «Образование». К примеру, в федеральном проекте «Экспорт образования» ставится задача увеличения числа иностранных граждан (в два раза), обучающихся в вузах и научных организациях. Это говорит о том, что система высшего образования должна быть привлекательна не только российским студентам, но и иностранным. Поэтому вопросы совершенствования профессиональной подготовки студентов, ее форм и содержания выступают актуальными направлениями современной высшей школы.

Здоровье человека считается значимым показателем его жизненного благополучия. Психологическое здоровье населения влияет на адекватность его поведения и соответственно безопасность личности. Исходя из этого, современное общество нуждается в квалифицированных специалистах в сфере психологической науки и практики, особенно в области образования. На данном основании уверенно можно заявить, что подготовка будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации является актуальным запросом современного общества.

Цель данной научной статьи заключается в описании базовых принципов подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации.

Прежде чем переходить к таковым принципам, необходимо раскрыть содержание понятия безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации. В профессиональном стандарте «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» выделяется такая трудовая функция как «Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций» [5]. Она содержит трудовые действия, необходимые умения и знания педагога-психолога. В трудовые действия входят: мониторинг методов образовательной деятельности и экспертиза образовательных программ, оказание поддержки педагогам в аспекте выбора образовательных технологий. В необходимые умения включены: установка на оказание помощи любому ребенку, сопровождение образовательных программ, составление характеристик, реализация индивидуальных образовательных маршрутов, психодиагностика достижения обучающимися образовательных результатов. Необходимые знания этого аспекта относятся к закономерностям организации обучения детей, законам развития личности и формированию детско-взрослых сообществ [5]. Итак, анализ содержания такой функции как экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций представляет собой обобщённое представление о ее характеристике. Резюмируя данные положения, отметим, что внимание обращается на выявление индивидуальных особенностей обучающихся и удовлетворение их образовательных потребностей, выстраивание взаимодействия всех педагогических работников с целью оказания эффективной помощи ребенку.

Однако в профессиональном стандарте не описаны подходы к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации. Поэтому необходимо провести обзор других документов и научных исследований в данной области.

В Концепции развития психологической службы в образовании выделяется комплекс задач, среди которых «профилактика и коррекция явлений буллинга, проявлений агрессивного поведения, враждебности в отношении сверстников и взрослых» [4, с. 20]. Мы связываем проектирование безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации со стороны педагога-психолога именно в аспекте создания психологической безопасности. Такая безопасность предполагает в первую очередь предупреждение агрессивности со стороны различных участников образовательных отношений. Агрессивность может выступать как со стороны самих детей, так и со стороны их родителей и самих педагогов.

Известный специалист в области психологической безопасности образовательной среды И.А. Баева дает определение этому понятию. Под психоло -гической безопасностью этим автором понимается состояние образовательной среды, в которой нет проявлений психологического насилия во взаимодействии. Такое взаимодействие «способствует удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении и создает референтную значимость среды, обеспечивает психическое здоровье включенных в нее участников» [1, с. 83]. Мы полностью разделяем такое убеждение относительно психологической безопасности от психологического и физического насилия.

Итак, на данном основании выделим базовые принципы подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в обще- образовательной организации. Первый принцип связан с созданием развивающей среды в высшей школе. Среда может быть комфортная, развивающая и дискомфортная. Комфортная среда не всегда стимулирует человека к развитию, так как удовлетворяются основные его потребности. Дискомфортная среда негативно влияет на психологическое состояние человека и тормозит его позитивные изменения. Наиболее эффективной является развивающая среда. Она в определенной мере детерминирует развитие, занимая промежуточное положение между комфортом и дискомфортом. Российский ученый А.И. Савенков, исследующий вопросы работы с одаренными детьми, использует такой термин как «развивающий дискомфорт» [6]. Этот такой метод, который стимулирует ребенка к движению вперед, способствует содействию ему в преодолении трудностей. И.Р Гу-машвили предлагает использовать метод развивающего дискомфорта при обучении студентов в вузе, осуществляя подготовку их к работе с одаренными школьниками [2].

Поэтому мы также считаем, чтобы подготовить будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации, необходима опора на принцип развивающего дискомфорта. Такой принцип позволит студентам осознать значимость проектирования комфортной безопасной среды для обучающихся путем ощущения и осознания некоторых дискомфортных, но стимулирующих условий.

Второй принцип, который мы считаем целесообразным в отношении рассматриваемой темы, связан с исследованием негативного опыта самих студентов, накопленного ими в дошкольном и школьном детстве. Чтобы понимать возможные состояния обучающихся, являющихся жертвами буллинга или педагогической агрессии, уместно вспомнить опыт собственных детских переживаний. Для понимания проблемы другого человека,

Базовые принципы подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации

З.Б. Киндарова

необходимо попытаться «встать на его место». Это утверждение напрямую относится к профессиональной деятельности педагога-психолога. Поэтому в процессе лекционных и практических занятий преподавателям целесообразно ориентировать студентов на рефлексию собственных эмоциональных состояний, вызванных переживаниями в дошкольный и школьный период. Такие переживания могут быть связаны с агрессивными действиями сверстников или других детей в образовательной организации, а также с насилием со стороны педагогов в разных вариантах (вербальным, физическим агрессия и пр.). Это позволит им подходить более осознанно и качественно к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации в дальнейшем.

Также стоит не забывать, что подготовка осуществляется в направлении не психолога, а педагога-психолога. То есть важно включать в такую подготовку изучение как психологических концепций развития личности, так и педагогических теорий и подходов. Уместно акцентировать внимание на необходимости интеграции аспектов обучения, воспитания и развития личности. Показывать, что все педагогические работники преследуют одни цели, но разными средствами. Зачастую в общеобразовательной организации отмечается несогласованность действий педагогических работников: учителя ориентированы на обучение, педагоги дополнительного образования – на воспитание, а педагоги-психологи – на развитие личности обучающегося. В результате такой подход напоминает известную басню И. Крылова про лебедя, рака и щуку. Исходя из этого, обозначим третий базовый принцип подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации – развитие у студентов способности интегрировать педагогические и психологические знания.

Безопасная комфортная среда в общеобразовательной организации связана с психологическим климатом, который в большей мере определяют администрация и педагогические работники. В профессиональном стандарте педагога отмечается необходимость сотрудничества со специалистами для оказания помощи ребенку с различными образовательными потребностями. Аналогичную задачу ставят и педагогу-психологу [5]. Более того, целесообразно взаимодействие на только педагогического коллектива, но и всего персонала образовательной организации. К примеру, вопрос профилактики буллинга предполагает тесное взаимодействие всего коллектива школы, включая технический персонал и охрану. Поэтому важным направлением в подготовке студентов мы выделяем их ориентацию на конструктивное взаимодействие с педагогическим коллективом.

Также важно ориентировать студентов на готовность к преодолению актуальных социальных рисков, которые влияют на психофизическое развитие современных детей. Разного рода опасности ребенок может встретить как в реальной, так и виртуальной среде. Причем обучающийся может быть как агрессором, так и жертвой определенного насилия. И сегодня педагогам-психологам приходится работать с психическими состояниями таких детей. Поэтому считаем важным осуществлять подготовку педагогов-психологов в аспекте понимания опасностей и возможностей виртуальной среды. Речь идет о деструктивных сообществах в социальных сетях (группы смерти, экстремистские группировки и пр.). На сегодняшний день предложено множество инструментов по профилактике агрессивного и противоправного поведения обучающихся, обусловленного различными факторами [3; 7; 8]. Поэтому будущему педагогу-психологу важно осваивать такие подходы для проектирования безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации. Пятый базовый принцип подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации – освоение студентами современных инструментов профилактики агрессивного и противоправного поведения обучающихся.

Кроме того, образовательная среда включает различных участников, в том числе и родителей обучающихся. Они непосредственным образом влияют на поведение своих детей и взаимодействие с педагогами. Большинство специалистов утверждают, что агрессивность учащихся определяется семейными факторами: коммуникацией внутри семьи, отношениями родителей с детьми, моделями поведения родителей. Поэтому также работа будущего педагога-психолога с родительской общественностью является важным направлением в проектировании безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации. В профессиональном стандарте педагога-психолога указано множество направлений, связанных с работой с родителями данного специалиста обучающихся. Например, в такой трудовой функции как «психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ» выделяется такое необходимое умение как «психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ, направленных на развитие психолого-педагогической компетентности ... родителей (законных представителей) обучающихся [5]. Поэтому выделим шестой принцип, связанный с мотивацией будущих педагогов-психологов к использованию воспитательных ресурсов семьи ребенка.

Итак, базовыми принципами подготовки будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации выступают:

• -    принцип развивающего дискомфорта, способствующий созданию среды, стимулирующей к профессиональному развитию;

• -    принцип ориентации на рефлексию эмоциональных переживаний студентов, связанных с периодами дошкольного и школьного детства;

• -    принцип развития у студентов способности интегрировать педагогические и психологические знания;

• -    принцип ориентации на конструктивное взаимодействие с педагогическим коллективом;

• -    принцип освоения современных инструментов профилактики агрессивного и противоправного поведения обучающихся;

• -    принцип мотивации к использованию конструктивных воспитательных усилий родителей обучающихся.

Подготовка будущих педагогов-психологов к проектированию безопасной комфортной среды в общеобразовательной организации является важным направлением деятельности вуза. Выстраивая ее на выделенных принципах, можно значительно повысить качество образования в современном университете.