Цифровая образовательная среда колледжа как фактор повышения качества образования

Создание современной безопасной цифровой образовательной среды является одним из приоритетных направлений в сфере обучения и воспитания молодого поколения в Российской Федерации. Данный процесс регламентируется следующими нормативными документами:

– Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

– Национальной программой «Цифровая экономика Российской Федерации»;

– региональным проектом «Кадры для цифровой экономики» (Челябинская область).

В последнем документе подчеркивается необходимость достижения образовательными организациями цифровой зрелости (по мнению вице-президента, исполнительного директора кластера информационных технологий фонда «Сколково» К. Паршина, «цифровая зрелость — степень готовности к внедрению цифровых решений в учебные процессы» [1]), что предполагает не только технологическое переоснащение, но и качественное преобразование всего образовательного процесса: от переподготовки педагогических кадров и формирования цифровой культуры (как педагогов, так и обучающихся) до внедрения цифровых продуктов и сервисов и разработки авторского цифрового образовательного контента.

Таким образом, функционирование цифровой образовательной среды в образовательной организации закреплено на государственном уровне. Следовательно, в условиях перехода всех сфер жизни к цифровой экономике возникает потребность в создании образовательной среды нового типа — цифровой образовательной среды, функционирующей по сетевому принципу, позволяющей перейти на новый уровень всем участникам образовательного процесса и повысить его эффективность за счет оптимальных и своевременных управленческих решений.

Результаты исследования и их обсуждение

В апреле 2022 г. в Многопрофильном колледже ФГБОУ ВО «Магнитогорский государст- венный технический университет им. Г. И. Носова» (далее — Многопрофильный колледж) состоялось заседание областного методического объединения преподавателей общего гуманитарного и социально-экономического цикла Челябинской области. На основе анализа выступлений, представленных в рамках этого заседания, можно говорить о начальном этапе формирования в Многопрофильном колледже особой образовательной среды — цифровой.

«Традиционные формы работы в образовательном процессе отходят на второй план, становятся неинтересными участникам образовательного процесса» [2, с. 315]. Цифровая образовательная среда в колледже выполняет особую миссию, которая заключается в подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций, готового к работе или продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе, а также обладающего стандартными цифровыми компетенциями, такими как:

• 1)    «Коммуникация и кооперация в цифровой среде»»;

• 2)    «Саморазвитие в условиях неопределенности»;

• 3)    «Креативное мышление»;

• 4)    «Управление информацией и данными»;

• 5)    «Критическое мышление в цифровой среде».

Компетенция «Коммуникация и кооперация в цифровой среде» предполагает способность обучающегося использовать различные цифровые средства, позволяющие во взаимодействии с другими людьми достигать поставленных целей.

Электронные библиотечные системы (ЭБС) — одно из эффективных, доступных для всех участников образовательного процесса цифровых средств. ЭБС играют роль информационного пространства, созданного с целью объединения преподавателей и студентов, предоставления свободного доступа ко всем библиотечным ресурсам и равноправных возможностей их использования. ЭБС гарантируют доступность любой (научной и художественной)

литературы в нужном количестве. В российских образовательных учреждениях с внедрением ЭБС оправданно связывается повышение качества, полноты, оперативности и комфортности информационно-библиотечного обслуживания.

Преимущества применения ЭБС:

• –    возможность воспользоваться книгой на любом электронном носителе в любое время;

• –    создание книжных подборок библиотекарем (формируются с учетом рекомендаций педагога, а также с опорой на списки литературы, рекомендованные Министерством науки и высшего образования РФ) и выдача этих подборок группе;

• –    понятные и простые в использовании настройки, дающие возможность подобрать для каждого читателя оптимальный и комфортный режим чтения;

• –    удобная работа с текстом (выделение и сохранение нужных цитат, открытие книги на нужной странице).

Наличие в Многопрофильном колледже компьютерных классов позволяет обеспечить каждого обучающегося (или группу) на занятии как художественной литературой, так и электронными учебниками, а также разнообразными электронными словарями. Используя ЭБС, обучающийся может проанализировать текст, прочитать статью в учебнике, воспользоваться толковым, этимологическим или орфоэпическим словарем, подобрать и проанализировать средства художественной выразительности.

Компетенция «Саморазвитие в условиях неопределенности» предполагает способность обучающегося ставить образовательные цели под возникающие жизненные задачи, подбирать способы решения и возможности развития (в том числе с использованием цифровых средств) других необходимых компетенций.

При условии подключения к сети Интернет обучающиеся на занятии не только имеют возможность доступа в ЭБС, но и могут пройти различные формы онлайн-тестирования с немедленным получением результатов и подробным разбором допущенных ошибок на образовательном портале ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова».

Компетенция «Креативное мышление» определяет способность человека генерировать новые идеи для решения задач цифровой экономики, абстрагироваться от стандартных моделей: перестраивать сложившиеся способы решения задач, выдвигать альтернативные варианты действий с целью выработки новых оптимальных алгоритмов.

Сегодня стандартные формы работы в образовательном процессе становятся вспомогательными, малоинтересными для всех участников этого процесса. И преподаватели, и обучающиеся ищут новые, удобные для всех формы коммуникации, доступные как во время учебных занятий, так и во внеурочное время. Перспективным и актуальным представляется использование в процессе образования сервиса LearningApps. org. LearningApps.org обеспечивает поддержку обучения и преподавания с помощью небольших общедоступных интерактивных модулей-упражнений. Данные упражнения создаются онлайн и в дальнейшем могут быть использованы в образовательном процессе. Для создания таких упражнений на сайте предлагается несколько шаблонов (упражнения на классификацию, тесты с множественным выбором и т. д.). Такие упражнения могут быть с легкостью интегрированы в сценарий обучения.

Компетенция «Управление информацией и данными» требует от обучающегося развития способности находить нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств, а также с помощью алгоритмов при работе с полученными из различных источников данными уметь эффективно использовать полученную информацию для решения задач.

Компетенция «Критическое мышление в цифровой среде» предполагает способность проводить оценку информации, ее достоверности, строить логические умозаключения на основании полученных данных и собранной информации.

Также цифровая образовательная среда способствует формированию основных компетенций цифровой экономики и у преподавателей Многопрофильного колледжа. Эта среда предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых является системным и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы профессионального образования, способствует достижению обучающимися планируемых профессиональных, личностных, метапредметных, предметных результатов обучения, освоению общих и профессиональных компетенций и представляет собой совокупность цифровых средств обучения, онлайн-курсов, электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих максимально полное использование дидактического потенциала цифровых технологий для формирования у обучающихся компетенций, отвечающих запросам цифровой экономики.

Кроме того, цифровая образовательная среда колледжа в идеале должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.

Цифровизация в учебном процессе предполагает инновации, связанные с расширени- ем доступа к образовательным услугам за счет онлайн-ресурсов; с содержанием обучения; с цифровым учебным оборудованием и дидактическими материалами; при этом не приводит к радикальной трансформации методов преподавания, но повышает интерактивность образовательного процесса и его эффективность.

Основные компоненты цифровой образовательной среды Многопрофильного колледжа представлены в таблице 1.

Таблица 1

Компоненты цифровой образовательной среды Многопрофильного колледжа ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова»

Компоненты Соответствие требованиям ФГОС Официальный сайт ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова» Обеспечивает информационную поддержку деятельности университета и колледжа как его структурного подразделения Образовательный портал ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова» https://newlms. – рейтинг профессорско-преподавательского состава; – сервисы единого окна; – электронное портфолио студентов и аспирантов; – ЭБС; – электронная зачетная книжка Обеспечивает учебно-методическую поддержку образовательного процесса, мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; доступ к образовательным стандартам, учебным планам и учебно-методической документации, к электронным интерактивным курсам на платформе Moodle; электронным изданиям, зарегистрированным в Информрегистре; дистанционный заказ различных справок; доступ к расписанию занятий всех форм обучения; консультацию и защиту самостоятельной работы в режиме реального времени с использованием видеоконференц-связи, чата или форума Корпоративный портал: автоматизация расчета педагогической нагрузки (собственная разработка) Обеспечивает планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, доступ ко всем необходимым официальным документам (документы по управлению образовательной, научно-исследовательской деятельностью); синхронизирует работу структурных подразделений Система электронного документооборота 1С Обеспечивает современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации Индивидуальный план педагогического работника (ИППР) Обеспечивает организацию и планирование учебной и внеучеб-ной деятельности педагогических работников на текущий учебный год Программа «Студент СПО» Способствует управлению контингентом от приема до выпуска; созданию ведомостей; учету, выгрузке и выборке различной информации об обучающихся. Программа интегрирована в образовательный портал Студия самозаписи ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова» Обеспечивает создание педагогическими работниками качественного авторского образовательного контента

На сегодняшний день в образовательных организациях различного уровня (в том числе в колледже) активно развивается система он-лайн-обучения на основе использования различных образовательных платформ [3]. Одной из таких платформ, поддерживающих образовательный процесс в колледже и позволяющих обеспечить равный и свободный доступ обучающихся к знаниям, гибкость обучения, а также реализовать обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, являет- ся модульная объектно ориентированная динамическая среда Moodle.

Образовательная среда Moodle предлагает широкий спектр возможностей для реализации информационно-коммуникационных технологий, поскольку по своей природе интерактивна. При этом Moodle позволяет реализовать и требования ФГОС (пункт 7.2.1. ФГОС 3+ и пункт 4.3.4. ФГОС 3++), в которых указано, что каждому обучающемуся должен быть обеспечен неограниченный индивидуальный доступ к электронным библиотечным системам, к электронной информационной образовательной среде, удаленный доступ в случае применения электронного обучения (от англ. Electronic Learning — система обучения на основе информационных и электронных технологий) и т. п.

Электронный учебный курс (ЭУК) — это образовательное электронное издание или информационная система комплексного назначения, способная реализовать дидактические возможности средств информационно-коммуникационных технологий [4], созданная с целью поддержки учебного процесса в учреждениях всех ступеней образования, а также для самообразования в составе учебных программ, направленных на непрерывное образование. Такой курс является частью электронного образования.

Электронный учебный курс, созданный на базе Moodle, позволяет эффективно организовать образовательный процесс, основанный на принципах взаимодействия и самостоятельного обучения студентов под руководством педагога. С целью демонстрации возможностей динамической образовательной среды Moodle опишем пример такого учебного курса.

Цель электронного учебного курса — формирование и развитие самостоятельной познавательной активности обучающихся при активном взаимодействии всех участников коммуникации. Учитывая положения новых образовательных стандартов ФГОС 4 и ТОП-50, в которых самостоятельная работа не предусмотрена, ЭУК становится незаменимым элементом образовательного процесса и, соответственно, коммуникации, имеющей определенную ценность для обучаемых.

Структура ЭУК по любой изучаемой дисциплине включает в себя ряд разделов и соответствует рабочей программе дисциплины. С одной стороны, структура курса является типичной, традиционной, включает обязательные элементы раздела: теоретический материал, презентации, практическую работу репродуктивного характера, контрольный тест по теме или разделу, а также дополнительное практическое задание для более детальной проработки изучаемого материала.

С другой стороны, у авторов курса — преподавателей — имеется возможность творчески переосмыслить структуру ЭУК, внести дополнительные нестандартные элементы, позволяющие повторно самостоятельно проанализировать учебный материал, такие, например, как: «Книга», «База данных», «Кроссворд», «Глоссарий» [5].

Неоспоримыми достоинствами при организации смешанного обучения обладает конференция BigBlueButton, которая дает возможность осуществлять в режиме онлайн взаимодействие со студентами: проводить опрос, консультировать, объяснять новый материал.

Сам же электронный курс универсально и комплексно отражает взаимодействие педагога и студента, поскольку выступает в качестве инструмента при освоении студентом учебного материала, а педагог осуществляет анализ и контроль этого процесса [5].

В перспективе в Многопрофильном колледже ожидается переход на электронный журнал, а также автоматизированное расписание на основе системы ProCollege.

В создании и наполнении цифровой среды Многопрофильного колледжа задействованы все участники образовательного процесса (рис. 1).

Рис. 1. Цифровая образовательная среда колледжа

Заключение

Согласно концепции Л. Флориди, люди создают себе новую окружающую среду — «информационную сферу», или «иносферу», в которой активно взаимодействуют [6]. Цифровая среда колледжа — одна из таких «иносфер», позволяющих организовать как офлайн-общение с обучающимися, так и онлайн-взаимодействие, что зачастую соответствует потребностям и интересам студентов, поскольку они являются представителями человека нового типа — homo informaticus [7].

Трансформация цифровой образовательной среды Многопрофильного колледжа, которая началась в 2022 г., позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, эффективно и результативно использовать в педагогической практике технологии электронного обучения, автоматизирует процессы управления качеством образования, а также будет способствовать формированию у студентов навыков обучения в цифровом мире, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии.