Цифровой язык как основной механизм передачи информации в системе дистанционных образовательных технологий

Процесс разработки интерактивных электронных учебно-методических материалов (ЭУММ), используемых в системе дистанционных образовательных технологий (ДОТ) Алтайской академии экономики и права (ААЭП), представляет из себя учебно-профессиональный дискурс (УПД), состоящий из совокупности способов передачи всех видов информации в определенном коммуникативном процессе.

Таким образом, УПД можно рассматривать как систему коммуникативного процесса общения во время учебного процесса по технологии ДОТ. Прецедентными текстами в данном случае являются интерактивные ЭУММ. Здесь необходимо отметить, что доступ к ЭУММ происходит в различных формах хронотопа, т.е. места и времени реализации коммуникативного процесса:

аудиторные групповые занятия с использованием компьютера; аудиторные групповые занятия с использованием компьютера, подключенного к корпоративной сети; аудиторные групповые занятия в компьютерном классе с выходом в сеть Интернет.

При этом необходимым условием для реализации УПД является наличие собственной компьютерной техники у студента, т.е. домашнее рабочее место. Домашняя обстановка, отсутствие мешающих факторов, возможность выбора самостоятельной траектории обучения и другие характеристики данного хронотопа позволяют говорить о его явном преимуществе. Кроме того, студент сам может сконфигурировать свое рабочее место без привязки к аппаратной и программной частям учебного заведения [1]. На рисунке приведена примерная схема реализации УПД.

Примерная схема реализации учебно-профессионального дискурса

Реализация интерактивных ЭУММ позволяет использовать ряд коммуникативных особенностей УПД - таких, например, как организующую, объясняющую, контролирующую и оценивающую. Особое значение при разработке ЭУММ отводится художественному оформлению мультимедийных компонент. Начальным этапом проектирования мультимедийной компоненты УПД является разработка «педагогического» и

«технологического» сценария. Педагогический сценарий - это целенаправленная, личностноориентированная, методически выстроенная последовательность педагогических приемов и методов для достижения педагогических целей.

Чтобы максимально ускорить процесс создания мультимедиа-презентации и сделать его более эффективным, все вспомогательные материалы ЭУММ должны быть подготовлены преподавате-

Раздел 4. Проблемы высшего профессионального образования лем заблаговременно. Отбор учебного материала должен осуществляться исходя из поставленных дидактических задач.

Для решения этих задач на этапе разработки педагогического сценария преподаватель должен: подобрать учебный материал, подготовить текстовой материал, рисунки, фотографии. Все это станет основой для построения мультимедиапрезентации.

Объем текста учебного материала, представленного на слайдах, должен быть предельно минимизирован. Излишний объем текста отрицательно скажется на восприятии учебного материала. Каждый ключевой текстовой фрагмент должен быть по возможности визуализирован. Под визуализацией в данном случае понимается включение в содержание слайдов рисунков, анимированных физических моделей, мультимедиаприложений.

Приступая к созданию технологического сценария мультимедиа-курса, основанного на принципах гиперактивности и мультимедийно -сти, следует учитывать, что в мультимедиа-курсе вся учебная информация, благодаря гипертекстам, распределяется по нескольким содержательным уровням. Смысловые отношения между уровнями могут быть выстроены различными способами. В технологическом сценарии, как и в педагогическом, также реализуется авторский взгляд на содержание и структуру курса, его методические принципы и приемы его организации. Авторское представление о курсе отражает и пользовательский интерфейс - визуальное представление материала и приемы организации доступа к информации разного уровня.

Различные компоненты курса, независимо от способа доступа и назначения, могут содержать информацию различной природы: символьную (тексты, числа, таблицы), графическую (рисунки, чертежи, фотографии), мультимедиа (анимация, аудио- и видеозаписи).

Материал для мультимедиа-курса в УПД должен быть представлен в форме, которая делает возможной его обработку с помощью компьютера. Поскольку процессор компьютера может работать только с двоичными числами, то и вся информация должна быть переведена в цифровую форму (оцифрована). В зависимости от вида информации (текст, графика, мультимедиа) меняется и технология оцифровки. Подобранная автором первичная учебная информация, представленная в электронном виде, при подготовке мультимедиа-курса должна быть скомпонована в соответствии с идеями автора в интерактивные учебные кадры [2].

Таким образом, сформированный УПД представляет собой механизм передачи информации, в котором комплекс ЭУММ, оформленный в виде адаптивной среды, направлен на выполнение учащимися широкого спектра упражнений и заданий, способствующих развитию профессиональных компетенций обучающихся.