Цифровые инструменты как средство повышения военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов

В.Н. Лымарев

Введение. Совершенно новые принципы ведения боевых действий, реализация концепции «бесконтактной войны», высокая технологичность современных войн и конфликтов, включая использование автономных систем оружия, общая напряженность социума, непрекращаю-щиеся угрозы со стороны недружественных стран и опыт проведения специальной военной операции диктуют острую необходимость в корректировке образовательного процесса военных вузов, внедрении новых подходов и принципов обучения и воспитания, направленных на повышение качества подготовки будущих офицеров, формирования высокой и устойчивой военно-профессиональной мотивации, а также обладающих глубокими знаниями в области информационных технологий, киберзащиты и робототехники, способных оперативно реагировать на изменения обстановки. Как отмечают А.А Бажутин и И.И. Ихти-санов, «в образовательный процесс подготовки офицерских кадров внедряются современные информационные технологии, являющиеся основными аспектами цифровизации обучения» [1, с. 67].

Одним из действенных предикторов повышения эффективности качества подготовки высокомотивированных выпускников военных вузов, на наш взгляд, выступает система цифровых инструментов, реализуемая в ходе об- разовательного процесса и направленная на формирование устойчивых динамических и гибких качеств личности, способной противостоять современным угрозам, уверенно ориентирующейся в информационном пространстве современного социума. Такой запрос к образовательному процессу требует не только теоретического подхода, но и внимательного изучения самой сферы военного образования, ее достижений и проблем для практического использования [9].

Современные технологии стремительно проникают во все аспекты нашей жизни, включая военное образование. Одними из наиболее перспективных направлений в вопросе совершенствования цифровой сферы военного образования в настоящее время выступают технологии виртуальной реальности (VR), открывающей новые горизонты для обучения и воспитания курсантов военных вузов и предоставляющей уникальные возможности для моделирования профессиональных ситуаций, боевых условий, тренировок и симуляций, а также дополненной реальности (AR) как неотъемлемой части современного военного образования, обеспечивающей новый уровень интерактивности и реалистичности в процессе обучения и воспитания [7].

Постановка задачи. Цель статьи - теоретическое обоснование эффективности использования цифровых инструментов в процессе формирования военно-профессиональной мотивации курсантов в военном вузе.

В рамках представленной работы основными задачами выступили:

• 1.    Изучение терминологического поля проблемы исследования, выявление определения феномена «цифровые инструменты»;

• 2.    Выявление авторского определения термина «цифровые инструменты в образовательном пространстве военных вузов», опираясь на относительно устоявшийся педагогический инстру-

• ментарий вопроса цифровизации военного образования;

• 3.    Рассмотрение специфики и особенностей внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс военного вуза;

• 4.    Определение ключевых факторов, выступающих фундаментальной основой процесса внедрения цифровых инструментов в высшее военное образование с учетом мнения авторов научных исследований по представленной проблеме;

• 5.    Дефиниция основных задач применения цифровых инструментов в образовательном процессе военного вуза, являющихся авторскими инновациями, расширяющими методологический потенциал темы представленной работы;

• 6.    Раскрытие роли цифровых инструментов в процессе формирования военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов.

Результаты. Учитывая устойчивость понятийного аппарата в вопросе цифровизации образования, рассмотрим дефиницию понятия «цифровые инструменты». Так, Ю.И. Богатырева, А.Н. Привалов и Л.Д. Ситникова отмечают, что под «цифровыми инструментами обучения понимают набор программных (аппаратно-программных) средств, информационных систем, программных продуктов и сервисов, используемых в учебном процессе с целью повышения его эффективности за счет информационных и коммуникационных технологий сбора, обработки, передачи и представления информации» [3, с. 3]. Ж.К. Жайрбаева, А. Кенес определяют «цифровые инструменты как подгруппу цифровых технологий, разрабатываемых для развития качества, скорости и привлекательности передачи информации в преподавании и обучении» [6]. Н.Г. Носков в своем исследовании дает следующее определение феномену «цифровые инструменты» - инструменты, позво-

Цифровые инструменты как средство повышения военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов

ляющие создавать различные учебные материалы и оптимизирующие методы педагогической деятельности [11].

Изучив мнения ученых, под феноменом «цифровые инструменты в образовательном процессе военных вузов» мы будем понимать разнообразные технологии и программное обеспечение, используемые для поддержки процесса обучения и воспитания курсантов военных вузов с целью повышения его эффективности, повышения уровня военно-профессиональной мотивации, обусловливающих успешность выполнения поставленных задач будущих офицеров по предназначению.

Рассмотрим ключевые факторы эффективности внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс военного вуза (табл. 1).

Таблица 1 – Ключевые факторы эффективности внедрения цифровых инструментов

Ключевые факторы	Пояснения
1. Ускорение темпов развития технологий	В процессе цифровизации обучения происходит приобретение новых навыков работы с современными технологиями, внедрение новых технологий в образовательный процесс, модернизация IT-инфраструктуры военного учебного заведения, развитие научных исследований и разработок, увеличение мобильности и гибкости образовательного процесса
2. Повышение эффективности обучения	Цифровизация образовательного процесса позволяет значительно улучшить качество и скорость усвоения материала. Использование симуляторов, виртуальной реальности и интерактивных платформ помогает создать условия для многократного повторения сложных операций без риска для жизни и здоровья обучающихся
3. Экономия ресурсов	Внедрение цифровых инструментов значительно способствует сокращению затрат на проведение мероприятий учебной деятельности. В качестве примера выступает возможность применения в образовательном процессе компьютерных тренажеров, позволяющих проводить обучение практическим действиям без выезда в учебные центры (полигоны), что существенно экономит затраты на топливо, боеприпасы, приготовление пищи, проведение обслуживания вооружения и военной (специальной) техники
4. Гибкие образовательные траектории	Современные процессы цифровизации обусловливают возможность адаптации образовательного процесса вуза под личностные потребности каждого обучающегося индивидуально, создавая благоприятные условия для повышения эффективности обучения будущих офицеров
5. Оперативная готовность обновления цифрового контента	Своевременное реагирование на поступающие цифровые угрозы, обусловливающее актуализацию теоретических знаний и практических навыков обучающихся

В.Н. Лымарев

Формирование военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов в настоящее время происходит с учетом внедрения в образовательный процесс цифровых инструментов, обеспечивающих повышение эффективности обучения и обладающих следующими принципами:

• 1.    Доступность и удобство. Применение цифровых инструментов делает образовательный процесс военного вуза более доступным и удобным для курсантов, что позволяет обучающимся самостоятельно развиваться и самосовершенствоваться. Такие возможности способствуют повышению качества фор-

• мирования военно-профессиональной мотивации, так как курсанты чувствуют большую самостоятельность и контроль над своим образованием [13];

• 2.    Интерактивность и адаптивность. Процесс цифрового обучения, не занижая значимости традиционных методов обучения, имея множества преимуществ, выступает мощным мотивационным стимулятором к успешной познавательной деятельности курсантов военных вузов в современных условиях. Применение цифровых инструментов обусловливает высокий уровень интерактивности и адаптивности обучающихся, обеспечивая возможность образовательного комфорта в ходе освоения программы обучения. Цифровые методы обучения способствуют повышению качества образования посредством индивидуализации, интерактивности, доступности современных технологий и оперативности оценочных критериев. Адаптивность цифрового обучения обусловливается возможностью выстроить образовательный процесс под каждого курсанта военного вуза, что способствует личностному развитию и самосовершенствованию индивидуальной личности. Интерактивный контент цифровых платформ делает процесс обучения более наглядным и эффективным, позволяя значительно уделять внимание формированию военнопрофессиональной мотивации курсантов военного вуза как фундаментальной основе становления личности будущего профессионала;

• 3.    Обратная связь и оперативность оценочных критериев. Цифровая платформа позволяет сделать образовательный процесс военного вуза более гибким и адаптивным, что позволяет курсантам готовиться к решению сложных и нестандартных задач, с которыми они могут встретиться в профессиональной деятельности. Цифровое поле военного образования обусловливает возможность обучающихся военных вузов оперативно получать обратную связь по результатам работы, что способствует ускорению и

• повышению эффективности процесса усвоения учебного материала. Курсантам представляется возможным контролировать индивидуальный уровень личностной подготовленности, критически оценивать собственные достижения и недостатки. Своевременная обратная связь создает атмосферу доверия и открытости между профессорско-преподавательским составом и обучающимися военных вузов, что способствует формированию позитивного отношения к обучению, уверенности в своих способностях, укреплению воинской дисциплины и созданию положительной динамики в повышении уровня военно-профессиональной мотивации [10].

• 4.    Персонализация и индивидуализация. Цифровые методы обучения открывают новые возможности для адаптации программ обучения под потребности каждого обучающегося с учетом персональных образовательных траекторий, позволяя курсантам выбирать удобное (свободное) время для подготовки к предстоящим занятиям с учетом специфики предстоящей профессиональной деятельности. Персонализированный подход позволяет обучающимся концентрироваться на наиболее важных аспектах, проявлять наибольшую заинтересованность и вовлеченность в образовательный процесс, акцентировать внимание на знаниях и практических навыках, необходимых для предстоящей профессиональной деятельности, что положительно сказывается на повышении уровня военно-профессиональной мотивации.

• 5.    Гибкость и динамика. Выступая ключевыми характеристиками цифрового обучения, гибкость и динамика делают процесс обучения эффективным инструментом для подготовки современного военного специалиста, способного успешно противостоять угрозам обществу. Основными проявлениями гибкости в образовательном пространстве цифрового обучения являются выбор времени и места, разнообразие форматов подачи информации, возможность инди-

  Цифровые инструменты как средство повышения военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов

  
  

  В.Н. Лымарев

  
  

видуального обучения, персонализированные программы обучения. Основными проявлениями динамики выступают процесс обновления контента, возможность оперативного внесения изменений в программу обучения, наличие обратной связи.

В настоящее время научная проблема применения цифровых инструментов в образовательном процессе военного вуза представляет собой комплекс взаимосвязанных вопросов, требующих системного подхода к интеграции современных технологий в военное образование с учетом основных требований к процессу подготовки будущего военного специалиста, способного умело действовать в экстремальных условиях. К таким вопросам, на наш взгляд, можно отнести процесс интеграции цифровых инструментов в рамках формирования необходимых выпускнику военного вуза знаний, умений, навыков и компетенций, обеспечение безопасности и конфиденциальности при использовании цифровых платформ и инструментов в образовательной среде военного вуза, обеспечение доступности цифровых инструментов независимо от технических возможностей, профессиональное развитие и подготовку профессорско-преподавательского состава и командиров курсантских подразделений к эффективному использованию цифровых инструментов, сбалансированность применения традиционных и цифровых методов обучения в рамках формирования устойчивой военно-профессиональной мотивации.

Решение обозначенных проблем, на наш взгляд, позволит значительно повысить уровень подготовки курсантов военных вузов, обладающих устойчивой военно-профессиональной мотивацией, обусловливающей успешность предстоящей профессиональной деятельности.

Применение цифровых инструментов в образовательной процессе военных вузов решает целый ряд задач, ориентированных на повышение качества подготовки будущих военных специалистов и соответствие учебного процесса современным реалиям.

Представим основные задачи применения цифровых инструментов в образовательном процессе военных вузов (рис. 1):

• 1.    Повышение интереса к предстоящей деятельности. Цифровая платформа, модернизируя традиционный учебный процесс, делает его более интерактивным, доступным и удобным для современного поколения курсантов (за счет использования мультимедийных материалов, интерактивных упражнений и программ и т. д.), позволяя адаптировать его под индивидуальные потребности и способности каждого курсанта.

• 2.    Формирование профессиональных навыков. Цифровые инструменты открывают новые возможности для развития необходимых будущему военному специалисту компетенций, соответствующих современным требованиям: практическое применение знаний в решении реальных задач и моделировании различных экстремальных ситуаций, развитие способности к анализу информации, оцениванию рисков и принятию целесообразных решений, развитие практических навыков командной работы и коммуникации, готовность к использованию инновационных технологий, формирование военно-профессиональной мотивации, стрессоустойчивости, чувства ответственности и дисциплины.

• 3.    Развитие критического мышления и самостоятельности. Цифровое обучение предполагает активное вовлечение курсантов в процесс получения знаний посредством обсуждения, анализа, решения задач, поиска нужных сведений с последующей фильтрацией и обработкой и др., что способствует развитию критического мышления, позволяющего отличать достоверную информацию, проверять источники и делать обоснованные выводы. Применение цифровых инструментов в образовательном процессе военного вуза стимулирует активное участие курсантов в обучении, самостоятельный поиск и обработку информации, решение

• 4.    Обеспечение непрерывности доступа к образованию. Цифровизация процесса обучения курсантов военных вузов существенно меняет подход к обеспечению непрерывного доступа к образованию для курсантов военных вузов. Основными аспектами подхода выступают гибкость и доступность, асинхронное обучение, персонализированное обучение, мобильность, обратная связь и поддержка, актуализация знаний, масштабируемость.

• 5.    Оптимизация учебного процесса. Цифровые инструменты, выступая средством повышения военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов, вносят значительные изменения в структуру и организацию учебного процесса, способствуя его оптимизации. Основными элементами влияния цифровых инструментов на оптимизацию учебного процесса выступают индивидуализация обучения как механизм адаптации учебного процесса под индивидуальные потребности курсанта, уменьшение административных затрат за счет автоматизации ряда процессов контроля обучающихся, расширение охвата и масштабируемость, повышение эффективности использования ресурсов, обратная связь и мониторинг процесса обучения каждого курсанта.

• 6.    Интеграция теории и практики. Процессы цифровизации, активно внедряясь в учебную деятельность военного вуза, способствуют консолидации теории и практики, обусловливая возможность оперативного и эффективного использования обучающимися предлагаемых инструментов в целях получения теоретических знаний с последующей реализацией их на практике, что значительно повышает качество подготовки кадров в соответствии с современными реалиями. Мы считаем, что одними из наиболее целесообразных цифровых инструментов, реализуемых в военном образовании, с учетом

• 7.    Обеспечение связи с информационно-коммуникативными технологиями. Цифровая платформа современного военного образования предоставляет значительные возможности будущим офицерам в вопросах приобретения практических навыков работы с цифровыми инструментами, качественного освоения цифровых технологий, саморазвития и самосовершенствования с целью формирования устойчивой военно-профессиональной мотивации, выступающей фундаментальной основой современного защитника Отечества.

сложных задач, работу в условиях неопределенности, рефлексию и самооценку, совместную работу и обсуждение [2].

проведения специальной военной операции, могут выступать профессионально мотивирующие обучающие компьютерные программы, тренажеры, обеспечивающие возможность практического моделирования успешных боевых действий, цифровые имитационные тренажеры, 3D-моделирование служебных ситуаций, имитационное моделирование и др.

Основными факторами влияния цифрового обучения на поддержание связи с современными технологиями являются освоение передовых технологий, развитие технических навыков, адаптация к изменениям, повышение конкурентоспособности, мобильность и доступность, совместимость с новыми формами взаимодействия и др.

Таким образом, применение цифровых инструментов в военном образовании направлено на решение комплекса задач, связанных с повышением военно-профессиональной мотивации обучающихся военных вузов, улучшением качества подготовки будущих офицеров и их готовности к службе в условиях современных вызовов и угроз.

Цифровые инструменты как средство повышения военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов

Повышение интереса         Формирование к предстоящей ^^ профессиональных деятельности                навыков

Развитие критического мышления и самостоятельности

Интеграция теории и практики

Оптимизация учебного процесса

Обеспечение непрерывного доступа к образованию

Укрепление патриотизма и гордости за профессию

Мониторинг прогресса и обратная связь

Поддержание связи с современными технологиями

Рисунок 1 – Задачи применения цифровых инструментов в образовательном процессе военных вузов

Раскроем одно из перспективных направлений в вопросе совершенствования цифровой сферы военного образования в настоящее время – использование виртуальной реальности (VR). Эта технология открывает новые горизонты для подготовки военнослужащих, предоставляя уникальные возможности для моделирования боевых условий, тренировок и симуляций. Рассмотрим преимущества и перспективы применения VR в военном образовании, а также существующие примеры и вызовы, стоящие перед внедрением данной технологии.

Под «виртуальной реальностью», как отмечают Е.Ю. Орлова, И.В. Карпова подразумевают «технологию, которая позволяет полностью смоделировать реальность». Опираясь на исследования, под виртуальной реальностью мы будем понимать компьютерную симуляцию трёхмерного окружения, которая создаётся с целью погружения пользователя в искусственную среду. При помощи специальных устройств, таких как шлемы виртуальной реальности, обучающийся военного вуза может взаимодействовать с этим окружением, ощущая себя частью виртуального мира. VR-технологии позволяют воссоздать реалистичную обстановку, звуки и ощущения, максимально приближенные к реальным условиям [12].

Условия применения виртуальной реальности приведены в табл. 2.

В.Н. Лымарев

Таблица 2 – Условия применения виртуальной реальности

Условия

Содержание

1. Обучение и тренировка

Одним из главных условий применений VR в образовательном процессе военных вузов является обучение и тренировка курсантов. Применение элементов виртуальной реальности обусловливают возможность моделировать различные ситуации, связанные с выполнением учебных служебно-боевых задач, максимально приближенных к реальности, что в разы повышает эффективность качества обучения курсантов военных вузов, где обучающиеся, осознавая учебную безопасность ситуаций , приобретают необходимые практические навыки

Условия	Содержание
	в вопросах оценки смоделированной ситуации, изучения возможных перспектив ее разрешения и принятия верного решения
2. Тактико-ситуационные стрельбы	Тактико-ситуационные стрельбы представляют собой моделирование действий военнослужащего в учебно-боевой обстановке с целью выработки навыков применения стрелкового оружия на коротких расстояниях, что оказывает должное влияние на формирования таких личностных индивидуальных качеств, как стрессоустойчивость и саморегуляция
3. Элементы тактической медицины	Оперативное решение вопросов тактической медицины на занятиях с использованием VR-технологий позволяет курсантам приобретать практические навыки оказания первой медицинской помощи, формировать чувство уверенности в правильности выполнения своих действий по сохранению жизни своему боевому товарищу в сложной боевой ситуации

Представим приоритетные элементы применения виртуальной реальности в образовательном процессе военных вузов:

• 1.    Высокая степень реализма. Одним из достоинств возможностей применения VR технологий выступает высокая степень соответствия моделирования учебных ситуаций реальным условиям боевых действий. Данный элемент позволяет обучающимся погружаться в предложенную учебнобоевую среду, представляя себя полноправным участником, испытывать чувство напряжения и собранности, выполнять поставленные задачи, осознавая отсутствие реальной угрозы жизни и здоровью [4].

• 2.    Безопасность. Применение VR-технологий исключает возможность получения обучающимся различных травм в отличие от проведения занятий в традиционной форме с использованием стрелкового оружия, военной и специальной техники.

• 3.    Вариативность. Моделирование учебно-боевых ситуаций происходит в зависимости от целей занятия, которые могут быть разнообразными, направленными на решение различных учебно-боевых задач, ориентированных на

• 4.    Эффективность. Занятия с применением VR-технологий обусловливают значительную выгоду в вопросах экономии материальных средств, необходимых в традиционной форме обучения для реализации учебно-боевых ситуаций в ходе использования объектов войсковых стрельбищ, полигонов, применения боеприпасов и пиротехнических средств, военной и специальной техники.

• 5.    Мониторинг. Применение технологий виртуальной реальности позволяет оперативно фиксировать и анализировать действия каждого обучающегося, оценивать его, предоставлять отчет по основным недостаткам и допущенным ошибкам, что, в свою очередь, обеспечивает индивиду-ализированность обучения.

развитие способности у обучающихся принимать исключительно верные решения даже в короткие временные сроки.

Ограничениями в ходе применения в образовательном процессе военного вуза технологий виртуальной реальности, на наш взгляд, могут быть следующие: высокая себестоимость цифрового оборудования, отсутствие необходимой материальной базы, соответствующей требованиям современной цифровой

Цифровые инструменты как средство повышения военно-профессиональной мотивации курсантов военных вузов

платформы, недостаточный уровень профессиональной подготовки профессорско-преподавательского состава, низкий уровень личностной психологической готовности отдельных обучающихся к действиям в виртуальной среде, что обусловливает острую необходимость в разработке современных методик и подходов, соответствующих особенностям виртуальной среды [8].

В настоящее время в военном образовании активно внедряются элементы дополненной реальности, обусловливая переход на новый уровень цифровизации обучения, что существенно повышает возможности формирования устойчивой военно-профессиональной мотивации курсантов.

Е.О. Орлова, И.В. Карпова утверждает, что «дополненная реальность позволяет использовать цифровую информацию, накладывая ее не реально существующие предметы» [8]. Опираясь на анализ исследований, под «дополненной реальностью» мы понимаем технологию, которая объединяет реальный мир с виртуальными элементами, представляемыми через электронные устройства, такие как очки или планшеты. В отличие от виртуальной реальности (VR), которая полностью заменяет окружающую среду виртуальной, AR добавляет цифровую информацию поверх реального мира, обогащая его и делая более информативным.

Условия применения дополненной реальности приведены в табл. 3.

Таблица 3 – Условия применения дополненной реальности

Условия	Содержание
1. Визуализация обстановки	Цифровая визуализация обстановки позволяет значительно обогащать реальное изображение в целях сокращения времени на оценку обстановки района размещения условного противника.
2. Тренировка технического обслуживания и эксплуатации вооружения	Дополненная реальность может стать незаменимым помощником в обучении обслуживанию и эксплуатации вооружения и военной (специальной) техники. С помощью AR курсантам демонстрируются пошаговые инструкции по ремонту и настройке оборудования, что ускоряет процесс освоения новых навыков и снижает вероятность ошибок.
3. Психологическая подготовка	AR-технологии могут применяться для психологической подготовки курсантов. Виртуальные сценарии, моделирующие стрессовые ситуации, позволяют тренировать устойчивость к эмоциональным нагрузкам и развивать навыки самоконтроля.

В.Н. Лымарев

Преимуществами использования дополненной реальности в образовательном процессе военного вуза выступают:

• 1.    Повышение   военно-профессио

• 2.    Экономия ресурсов. AR позволяет уменьшить затраты на проведение реальных практических действий, так как многие этапы подготовки могут быть выполнены в виртуальной среде;

• 3.    Быстрая адаптация к новым технологиям. Современные курсанты (поколение «Z»), выросшие в эпоху цифровых технологий, легче воспринимают и усваивают информацию, представленную в формате AR;

• 4.    Возможность многократного повторения. Учебные сценарии могут быть воспроизведены неограниченное количество раз, что способствует лучшему усвоению материала.

нальной мотивации и вовлеченности. Интерактивные элементы и реалистичная визуализация привлекают внимание курсантов, стимулируя интерес к обучению;

Наряду с многочисленными преимуществами, необходимо указать ряд огра- ничений при использовании AR: технические требования (для эффективной работы AR необходимы мощные вычислительные устройства и стабильное соединение с сетью), психофизиологические факторы (отдельным обучающимся может быть сложно привыкнуть к работе с AR-устройствами, что потребует дополнительного времени на адаптацию), разработка контента (создание качественного AR-контента требует значительных временных и финансовых вложений, а также привлечения квалифицированных специалистов) [8].

Выводы и обсуждение. Таким образом, внедрение виртуальной реальности в образовательный процесс военных вузов представляет собой значительный шаг вперёд в развитии образовательных технологий. VR позволяет создавать реалистичные и безопасные условия для тренировки и подготовки курсантов военных вузов, что экономит ресурсы и снижает риски. Несмотря на существующие вызовы и ограничения потенциал VR-технологии велик. Продолжающееся совершенствование VR-технологий и их интеграция с другими инновациями, такими как искусственный интеллект и дополненная реальность, откроют новые горизонты для военного образования и сделают его ещё более эффективным и безопасным.

В отличие от виртуальной реальности, элементы дополненной реальности выступают совершенно новым вектором военного образования, позволяя обучающимся безопасно приобретать устойчивые практические навыки в сложной обстановке, обеспечивают качественную подготовку современного офицера, способного противостоять угрозам и вызовам.

Цифровые инструменты VR и AR-технологий в разы повышают уровень подготовки, формируя устойчивую военно-профессиональную мотивацию выпускников. Несмотря на существующие вызовы и ограничения дальнейший прогресс в области AR обещает сделать эту технологию ключевым элементом в подготовке будущих поколений военных специалистов [5]. Цифровой инструментарий обеспечивает эффективное обучение, позволяет экономить ресурсы и время, а также даёт возможность адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям каждого обучающегося. Продолжающееся развитие технологий обещает ещё большее расширение возможностей для совершенствования образовательного процесса в будущем.