Цифровые платформы в обучении аудированию в курсе РКИ: сравнительный анализ российского и китайского опыта
Автор: Чжао И.
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Статья в выпуске: 6 (209), 2026 года.
Бесплатный доступ
Представлен сравнительный анализ российского и китайского опыта применения цифровых платформ в обучении аудированию русскому языку как иностранному (РКИ). Анализ проводится через призму психолингвистических теорий речевосприятия и когнитивных моделей обработки информации. Выявлены системные различия: российский опыт характеризуется развитой институциональной инфраструктурой и методической системностью при недостаточной культурно-лингвистической адаптации материалов; китайский опыт отличается широким распространением массовых цифровых платформ при дефиците систематизированных, методически проработанных ресурсов по аудированию. На основе синтеза выявленных сильных сторон и проблемных зон сформулированы методологические принципы построения эффективной модели обучения аудированию в цифровой среде.
Русский язык как иностранный (РКИ), аудирование, цифровые платформы, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), сравнительный анализ, Россия, Китай
Короткий адрес: https://sciup.org/148334045
IDR: 148334045
Digital Platforms in Teaching Listening Comprehension in Russian as a Foreign Language: A Comparative Analysis of Russian and Chinese Experience
The article presents a comparative analysis of Russian and Chinese experience in applying digital platforms to teaching listening comprehension in Russian as a foreign language (RFL). Digital platforms are understood as complex software environments that ensure the organization of the educational process, content delivery, and participant interaction. The analysis is conducted through the prism of psycholinguistic theories of speech perception and cognitive models of information processing. Systemic differences are identified: the Russian experience is characterized by developed institutional infrastructure and methodological systematicity with insufficient cultural and linguistic adaptation of materials; the Chinese experience is distinguished by high penetration of mass digital platforms with a shortage of systematized, methodologically elaborated listening comprehension resources. Based on the synthesis of identified strengths and problem areas, methodological principles for constructing an effective model of teaching listening comprehension in the digital environment are formulated.
