Data literacy: методические рекомендации развития критического мышления подростков в процессе медиаобразования

В современном мире, с его стремительными темпами развития, умение критически мыслить является важным жизненным навыком. Сегодня жизнь требует от молодого поколения не только самих знаний в чистом виде, но и развитый эмоциональный интеллект, навыки коммуникации, умение маневрировать в информационных потоках, отличать правдивые сведения от ложных, делать осознанный выбор и видеть проблемы со всевозможных сторон. Развитое критическое мышление наделяет личность целым набором актуальных умений - это и наблюдательность, и умение доказывать свою точку зрения, устремленность в изучении информации и способность применять аналитические навыки в самых разных ситуациях.

Только те, кто постоянно претворяют в жизнь принципы критического мышления, имеют возможность жить осознанно и рационально, при этом с сопереживанием и чутко относясь к окружающему их миру. Именно они могут осознать всю неоднозначность неконтролируемого мышления человеческого общества. Именно такие люди понимают, насколько важно не относиться с пренебрежением к интересам, потребностям и мнению окружающих их людей. Они знают и широко используют те интеллектуальные инструменты, разработанные в рамках теории критического мышления и позволяющие грамотно проводить анализ и оценку своего собственного мышления, постепенно улучшая его. Они постоянно и не жалея сил выполняют работу по развитию своих мыслительных способностей, тренируя и развивая их достоинства и целостность, в том числе интеллектуальную корректность, чуткость и отзывчивость, в очередной раз убеждаясь в силе человеческого разума.

Людей, владеющих критическим мышлением, отличает четкое понимание того факта, что вне зависимости от степени развития их собственного интеллекта они всегда будут иметь возможность развить свои способности к здравому мышлению и рассуждению, при этом не будучи гарантированно застрахованными от ошибок и погрешностей в рассуждениях, от того, что нужно принимать во внимание окружающие предрассудки, предубеждения, искажения, принятые социумом правила и табу, а также личные интересы. Критические мыслители отличаются своим стремлением по улучшению окружающего их мира и желанием внести свой вклад в строительство цивилизованного и развитого общественного строя. Вместе с тем такие люди не отрицают сопутствующие критическому мышлению сложности и могут осознавать всё разнообразие окружающих их проблем, избегая их заведомого упрощения. Они способны учитывать права и потребности окружающих их людей. Личность, которая осознает необходимость своего интеллектуального развития и готова посвятить себя самосовершенствованию, обладает навыками критического мышления.

Критическое мышление как технология

Современные педагоги заост принятии ряют внимание на развитии у обучаемых рациональных познавательных способностей, на ими взвешенных решений. В педагогике критическое мышление - это «тип мышления, который помогает нестандартно относиться к любым утверждениям, помогает справляться с постоянно меняющимся информационным потоком. Другими словами, этот вид мышления позволяет учащимся обрабатывать информацию, систематизировать, быстро и четко выражать свои мысли, а также развивает способность самостоятельно заниматься своим обучением и конструктивно взаимодействовать с другими людьми» [[1]] .

Итак, сама суть процесса мышления - это действие. Для всех начинающих мыслителей теория критического мышления - это платформа, на основе которой можно научиться задавать вопросы и получать на них ответы. Движущая сила критического мышления - это стремление узнать и понять, как именно устроена наша жизнь. И именно подростки по своей сути органически предрасположены быть критическими мыслителями.

Сегодня критическое мышление подростков - это целая система личностных качеств, полученных и развитых с помощью систем образования и воспитания. Поэтому именно критическое мышление должно занять центральное место в процессе формирования личности ребенка. Оно может помочь оградить его от ненужных ошибок и противоречий, научить преодолевать психологические барьеры и воспринимать конструктивную критику, воспитать в себе активную жизненную позицию. Развитие критического мышления именно в подростковом возрасте может стать самым коротким путем к развитию подросткового самосознания и самопонимания, подтолкнуть подростка к самосовершенствованию, необходимому для формирования здоровой, гармонично развитой и успешной личности.

Получение теоретических основ критического мышления в процессе медиаобразования ведет к более глубокому развитию мышления подростков. «Внедрение с помощью медиапедагогики стратегий и технологий, побуждающих подростков к критическому мышлению, помогает в развитии их личностных качеств, включая знания, умения, интеллектуальный прогресс, эмоционально-этические и практические способности» [[3][3]] . И именно поэтому крайне важно помочь молодому человеку развить свое критическое мышление, в том числе и в процессе медиаобразования.

Используемая в процесс медиаобразования технология критического мышления запускает процесс выработки у подростков собственного мнения в рамках учебных программ. При этом реализация данного процесса сегодня становится невозможна без активного внедрения в систему образования компьютерных технологий вообще и медиаконтента в частности.

Навыки создания и применение подростками медиаконтента становится эффективным инструментом не только для обучения, воспитания и развития школьников, но и служит для их подготовки к жизни в цифровом обществе.

Таким образом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день для развития критического мышления подростков в процессе медиаобразования необходима разработка учебно-методических материалов. Поэтому предлагаемый факультативный курс «Основы создания медиаконтента» будет интересен не только самим подросткам, но и медиапедагогам.

Практическая реализация

Актуальность и новизна предлагаемого внеурочного курса «Основы создания медиаконтента» также обусловлена его интегрированностью, т.к. в ходе занятий обучающиеся развивают навыки сразу по нескольким направлениям, таким как медиаобразование, информатика и критическое мышление.

Внеурочный курс предлагается проводить в форме факультативных занятий, которые направлены на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся в соответствии с их потребностями, запросами, способностями и склонностями, а также на активизацию их познавательной деятельности. При этом факультативное занятие представляет собой дополнительные, развивающие часы, посещаемые учащимися осознанно и по собственному желанию. Факультатив позволяет включать в курс занятий материал, изучение которого будет способствовать пробуждению интереса к предлагаемой теме.

Данный выбор формы проведения курса обусловлен также тем, что он позволяет предоставить такой набор информации, который в максимальной мере будет соответствовать интересам учащихся. При этом работая с относительно небольшим числом заинтересованных учащихся, преподаватель в большей мере, чем на уроке, может осуществлять дифференцированный подход, подбирать задания в зависимости от склонностей и особенностей учеников.

Программа факультативного курса «Основы создания медиаконтента» предназначена для обучающихся 7-х классов общеобразовательной школы и рассчитана на 13 факультативных занятий.

«В рамках тематического плана курса подготовлено тринадцать конспектов занятий, а так же 6 видеоуроков, в том числе на темы:

• 1.    Вводный урок «Я – реальный, я - виртуальный».

• 2.    Виртуальная экскурсия в Музей компьютерной истории с помощью проекта GoogleArts&Culture.

• 3.    Использование возможностей компьютеров в кинематографе.

• 4.    Аудиоредактор Audacity, возможности и области применения программы, начало работы и интерфейс программы.

• 5.    Запись звука в программе Audacity.

• 6.    Редактирование звуковых файлов в программе Audacity.

• 7.    Самостоятельная работа учащихся в программе Audacity.

• 8.    Знакомство с современными видеоредакторами.

• 9.    Видеоредактор Avidemux, возможности и области применения программы, начало работы и интерфейс программы.

• 10.    Работа с видеофайлами в программе Avidemux.

• 11.    Создание видеоролика из изображений в программе Avidemux.

• 12.    Итоговая самостоятельная работа учащихся в аудио- и видеопрограммах (создание пользовательского медиаконтента - буктрейлера любимой книги).

• 13.    Представление и оценка буктрейлеров, созданных учащимися». [[1]]

Занятия факультатива, основываясь на технологии развития критического мышления, разработаны так, что включают в себя следующие этапы (стадии): вызов (ученики приходят к выводу, на чем им нужно заострить свое внимание); осмысление (знакомство с новой информацией, в том числе с помощью медиаконтента); рефлексия (оценка результатов своей работы). Подобная модель способствует не только построению логической схемы занятия, но и обеспечивает рациональную последовательность и сочетание образовательных и технологических приемов. Данное свойство технологии развития критического мышления позволяет оценивать ее как универсальную и надпредметную.

При проведении занятий в рамках курса внеурочной деятельности предлагается активно использовать такие методы развития критического мышления, как «Инсерт», RAFT-технология, прием «Верно - Не верно», «Синквейн». Резюме, «Бортовой журнал», «Шесть шляп мышления», «Концептуальная таблица», таблица «ЗХУ», взаимоопрос, прием «Корзина идей» и «Мозговой штурм».

Заключение

Материалы факультатива рекомендуется размещать в сети интернет с помощью разработанных электронных образовательных ресурсов (интернет-сайт и учебной курс на онлайн-платформе). Это облегчит обучаемым повторение материала и закрепление полученных в ходе факультатива знаний.

В результате освоения факультативного курса «Основы создания медиаконтента» подростки смогут создавать собственный медиаконтент, будут знать методы поиска информации, ее системного и критического анализа и овладеют приемами технологии критического мышления.

информатике.  –  Москва:  Материалы XXX Международной конференции