Детская общественная организация в современной школе

Специфика развития современного российского общества, реформирование различных социальных институтов, противоречивость социальных отношений, невнимание государства к проблемам подрастающего поколения привели к утрате понимания общественных ценностей. Поэтому требуется глубокое переосмысление функций тех социальных институтов, которые работают с подрастающим поколением и создают естественные условия для творческого социального развития детей.

Необходимость новых подходов к задачам и функциям детских общественных организаций становиться очевидна. К примеру, в современной педагогической науке выделяют два подхода к работе детских общественных организаций. Первый подход включает в себя стремление школьников к самоорганизации и способствует постепенному переходу детских общественных организаций к многосторонней деятельности в соответствие с возможностями и запросами детей. Второй подход предопределяет необходимость существенных перемен на основе творческой активности и комплексной социализации школьников в деятельности детских общественных организаций, которые учитывают приоритеты в интересах детей и их субъектность.

Изучение зарубежного и отечественного опыта по вопросам творческой активности школьников в детской организации показывает, что эффективность этого процесса увеличивается, если ядром является каждый отдельный ребёнок, при этом между членами детской общественной организации развиваются партнерские отношения через организацию разнообразия содержания и форм деятельности детей и взаимодействие с другими организациями. Большими возможностями в развитии творческой активности школьников в подростковом возрасте обладают детские общественные организации, где создаются условия для индивидуальных интересов, склонностей и возможностей, обеспечивая накопление творческого опыта, проявления и развития качеств творчески активной личности.

Напомним, что детские общественные организации - самодеятельное, самоуправляемое добровольное объединение детей и разделяющих их идеи, убеждения взрослых, равноправно участвующих в социально значимой деятельности, реализующих индивидуальные и социальные потребности и отношения, имеющее регулирующие деятельность нормы и правила , зафиксированные в уставе или другом учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство [3].

Детская общественная организация включает школьников в широкие общественные связи, занимает посредническую позицию между детством и обществом. Реальная возможность детской общественной организации, обусловливающая её сущность, состоит в том, что детская общественная организация объединяет качественно новые передовые социальные ценности, инициативы, опыты молодого поколения. С одной стороны, детские общественные организации сориентированы на удовлетворение потребностей утверждающейся личности, с другой - на реорганизацию окружающей действительности, совершенствование общественных отношений (Е.А. Дмитренко) [2]. Детские общественные организации обладают явно выраженной спецификой воспитательного процесса школы, поскольку нацелены на достижение определенных результатов и является самоорганизующейся системной практикой, создающей новые образцы ценностного творческого развития школьников. Поэтому современные детские общественные организации устремлены на оказание помощи, защиту прав и интересов школьников, выявлению лидерских качеств, созданию микроклимата для их самореализации. Однако многообразие детских организаций приводит к тому, что у школьников формируются противоречивые жизненные позиции.

По мнению А.Д. Алфёрова [1] подростковый возраст «характеризуется повышенным уровнем активности, самостоятельности, желания сначала вместе с взрослыми принимать участие в разнообразных видах деятельности, а потом занимать их место, брать на себя ответственность, заботы и обязательства перед ними».

Более того, совершенно очевидно, что детские общественные организации создают условия взаимодействия, взаимопроникновения, взаимосвязи и взаимозависимости. Условием и движущей силой творческой активности школьников в детской общественной организации является поле активности, в котором происходит самореализация школьников. Поле активности предполагает определенное внутреннее стремление субъектов друг к другу через взаимодействие, результатом которого является их совместная творческая деятельность. Ибо в детской общественной организации поведение одного школьника связано с поведением других и взаимодействие в детской общественной организации определяется мотивами всех детей, поле активности возникает тогда, когда есть слой общих интересов, возможность реализовать свои личные значимотворческие интересы и потребности.

Если взаимодействие школьников в детской общественной организации в процессе творческой активности межличностное, только в процессе общения, то взаимодействие определяется через определение общих интересов, создание поля активности и расширением сферы интересов.

Если взаимодействие школьников в детской общественной организации предметное, то при наличии общего интереса и возникшего на этой основе поля активности выделяется предмет, определяются цели совместной творческой деятельности, проектируется набор совместных действий и их реализация, а так же проводится поэтапный анализ действий и осуществляется коррекция поведения и деятельности. В результате происходит не только самореализация личности ребёнка, но и расширение его сферы творческих интересов.

Формирование поля активности предполагает:

• -    конструирование ситуаций жизнедеятельности детской общественной организации, содействующих предельному проявлению индивидуального творческого потенциала у возможно большего числа школьников организации;

• -    улучшение взаимоотношений между школьниками детской общественной организации, между организациями, их лидерами и представителями;

• -    создание в детской общественной организации среды сотрудничества и взаимопонимания.

В поле активности организация творческой деятельности зависит, прежде всего, от позиции школьников, которые могут выступать в роли участника деятельности или активного организатора и всё это будет способствовать формированию активной личности. В пространстве поля активности детской общественной организации школьник реализует себя не только в деятельности, но и в процессе общения с другими людьми.

Творческая активность школьников в детской общественной организации зависит во многом от включённости его в различную творческую социальную деятельность. Включённость в различную творческую социальную деятельность определена мотивами и стремлениями школьников быть в обществе других людей, вызванными мотивы познания, самоутверждения и сотрудничества.

Творческая активность школьников в детской общественной организации предполагает их развитие во взаимодействии с окружающим миром, когда происходит включение школьников в реальные социальные личностно-значимые отношения с окружающим миром. В процессе этих отношений и происходит познание школьников самого себя, самореализация и саморазвитие, обеспечивается гармонизация общечеловеческих ценностей.

Таким образом, детская общественная организация является единственным социальным институтом общества, в котором школьники обретают статус субъектности и возможность действовать в своих интересах.