Дополнительное иноязычное образование как ресурс развития коммуникативной культуры старшеклассников

Дополнительное иноязычное образование как ресурс развития коммуникативной культуры старшеклассников

В современном образовательном пространстве особое значение приобретает развитие коммуникативной культуры учащихся.

Культура, выступая фундаментом гуманистического общества, играет ключевую роль в формировании мышления и мировосприятия индивида. Она оказывает существенное воздействие на систему ценностей, убеждения и поведенческие модели, а также на когнитивные способности человека.

Стоит отметить, что культура в общем понимании представляет собой совокупность таких качеств, как образованность, воспитанность, порядочность, человечность и толерантность. Из этого следует, что понятие «культура» носит всеобъемлющий характер. Оно аккумулирует в себе наиболее ценные достижения прошлого, настоящего и будущего человеческой цивилизации.

В таких науках, как психология и педагогика, вопросам коммуникации всегда отводится значимая роль. Разносторонние аспекты этого многогранного социально-психологического явления нашли отражение в трудах таких авторов, как Б.Г. Ананьев [1], Л.С. Выготский, Я.Л. Ко-ломинский, Б.Ф. Ломов [2], А.В. Петровский [3], С.Л. Рубинштейн и др. Коммуникация является объектом изучения И.А. Зязюна [4], А.В. Добровича, В.А. Кан-Калика, Т.А. Ладыженской [5], А.А. Леонтьева [6], В.А. Сластени-на [7], З.С. Смелковой [8], Н.Е. Щурко-вой [9] и др.

Коммуникативная культура представляет собой постоянно меняющуюся систему, чья эволюция обусловлена сменой этапов, происходящих под влиянием социальной среды и взаимодействия индивида с его окружением. Развитие коммуникативной культуры неразрывно связано с изменением доминирующей деятельности, играющей ключевую роль в психическом становлении, а также с возрастными осо-бенностями[10].

Развитие критического мышления и способности к анализу информации также оказывает существенное влияние на формирование коммуникативной культуры старшеклассников. Они избирательнее в выборе источников информации, более критично оценивают высказывания других людей и осознаннее формируют свою собственную точку зрения. Влияние информационных технологий и социальных сетей также играет важную роль в формировании коммуникативной культуры старшеклассников.

Необходимо заметить, что коммуникативная культура действительно является важным аспектом педагогической науки и практики [11]. Она представляет собой совокупность качеств личности, позволяющих эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в различных ситуациях, включая образовательный процесс.

Составляющие коммуникативной культуры:

• •    знания – понимание принципов общения, особенностей восприятия информации разными людьми, знание норм этикета и правил поведения в обществе;

• •    навыки – способность правильно выражать мысли, вести диалог, аргументированно отстаивать свою позицию, выслушивать собеседника и учитывать его мнение;

• •    умения – умение применять полученные знания и навыки на практике, адаптируя своё поведение к конкретной ситуации и аудитории;

• •    культурные ценности – ориентация на гуманистические идеалы, уважение к другим культурам и традициям, стремление к взаимопониманию и сотрудничеству;

• •    опыт – накопленный личный опыт взаимодействия с различными группами людей,

20 Вестник Российского нового университета

20 Серия: Человек в современном мире. 2025. № 3

позволяющий развивать гибкость и адаптивность в общении.

В своем исследовании мы будем придерживаться именно этого значения понятия коммуникативной культуры.

Также важно отметить, что Федеральный государственный образовательный стандарт для каждой ступени обучения определяет перечень требований к достижениям учащихся, включая личностные, метапредметные и предметные результаты, значительная часть которых затрагивает навыки коммуникации1.

Таким образом, коммуникативная культура старшеклассников – это многогранный и постоянно развивающийся феномен, зависящий от множества факторов, таких как возрастные особенности, социальная среда, влияние информационных технологий, опыт деятельности, личностные качества.

В нашем исследовании мы рассматриваем развитие коммуникативной культуры старшеклассников именно в рамках дополнительного иноязычного образования.

В современной российской образовательной парадигме социальная важность дополнительного образования отражается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»2, Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года3.

Дополнительное образование реализуется на основе принципа добровольного выбора образовательной программы. Её цель – удовлетворение индивидуальных образовательных запросов, которые формируются под воздействием как внутренних убеждений, так и внешних мотивационных факторов и ценностей [12].

Стоит отметить, что современное дополнительное иноязычное образование, в рамках которого мы проводили наше исследование по развитию коммуникативной культуры старшеклассников, представлено центрами дополнительного образования, центрами дополнительного иноязычного образования, системой факультативных занятий для школьников для подготовки к различным экзаменам, репетиторством и др. [13].

Дополнительное иноязычное образование играет особую роль в развитии коммуникативной культуры старшеклассников. Оно нацелено на всестороннее развитие личности каждого учащегося, раскрывает творческие способности учащихся, создает необходимые условия для формирования их умений и навыков, развития их познавательных интересов, расширяет круг их общения [14].

Стоит заметить, что изучение иностранного языка расширяет кругозор, улучшает навыки межкультурного общения, повышает уровень владения языком, необходимого для успешного функционирования в современном мире.

Каким образом следует развивать и оценивать коммуникативную культуру уча-

Дополнительное иноязычное образование как ресурс развития коммуникативной культуры старшеклассников

щихся? Для того чтобы ответить на этот вопрос, мы провели наше исследование по формированию и развитию коммуникативной культуры старшеклассников в системе дополнительного иноязычного образования. В рамках опытно-экспериментальной работы мы проанализировали и сформировали педагогическую модель , которая содержит четыре блока:

• •    целевой;

• •    теоретико-методологический;

• •    содержательно-процессуальный;

• •    результативно-оценочный.

Наш подход к изучению коммуникативной культуры позволяет всесторонне оценить ее формирование у учащихся старших классов с помощью выделения трёх основных компонентов в нашем исследовании.

• 1.    Аксиологический компонент подчеркивает важность ценностей и норм, регулирующих процесс коммуникации.

• 2.    В когнитивном компоненте речь идёт о знаниях, которые являются основой для формирования грамотности и компетентности в иностранном языке. Для успешного овладения языком необходимы знания в области лексики, грамматики, фонетики. Кроме того, знание культурных особенностей другой страны помогает лучше понимать контексты общения, избегать ошибок восприятия и культурологических барьеров. Это особенно актуально при изучении иностранных языков – старшеклассники должны знакомиться с традициями, обычаями и образом жизни носителей изучаемого языка.

• 3.    Операционно-деятельностный компонент касается практических навыков и умений, а также опыта коммуникативной деятельности, необходимых для реализации знаний на практике.

Действительно, именно взаимосвязь всех трех компонентов обеспечивает целостное и гармоничное развитие коммуникативной культуры личности.

Кроме того, мы совершенствовали и развивали компетенции учащихся, которые нужны для формирования их коммуникативной культуры. В рамках нашего исследования мы выделили такие важные компетенции, как

• •    ценностно-ориентационные: нравственные, личностные, регулятивные;

• •    коммуникативно-образовательные: лингвистические, социокультурные, познавательные;

• •    коммуникативно-технологические: интерактивные, исследовательские и коммуникативные.

Таким образом, такое разностороннее формирование компетенций позволит старшеклассникам стать активными участниками общества, готовыми решать жизненные задачи и адаптироваться к изменениям современного мира. Комплексность и взаимосвязанность создают условия для формирования высокого уровня коммуникативной культуры.

Для того чтобы доказать эффективность нашей педагогической модели и нашего исследования в целом, мы выявили, а также апробировали технологии и методики для диагностики уровня формирования коммуникативной культуры старшеклассников в системе дополнительного иноязычного образования.

Стоит также отметить, что обучение иностранному языку для достижения целей формирования компетенций коммуникативной культуры, на наш взгляд, должно строиться на следующих основных принципах именно в рамках дополнительного иноязычного образования, которые имеют ряд преимуществ, заключающихся в большей свободе действий и возможности глубже погрузиться в учебный материал:

• 1)    принцип индивидуализации. Поскольку занятия проходят в небольших группах, учитель может учитывать специфические

22 Вестник Российского нового университета

22 Серия: Человек в современном мире. 2025. № 3

потребности и интересы каждого ученика. Это даёт возможность варьировать задания, предлагая интересные темы и форматы, стимулируя интерес и вовлекая старшеклассников в активную работу над языком, позволяя им выбрать формат выполнения задания, основанный на уровнях их знаний. Такой подход повышает мотивацию и вовлеченность учащихся, что ведет к лучшему усвоению материала;

• 2)    принцип межкультурной коммуникации . «Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций»¹. Стоит отметить, что именно дополнительное иноязычное образование предоставляет уникальную возможность изучать историю, литературу, искусство и традиции стран изучаемых языков, а также позволяет детально проработать отдельные культурные феномены, провести тематические мероприятия, организовать просмотр фильмов,

чтение книг и обсуждение культурных явлений;

• 3)    принцип развития коммуникативного потенциала обучающихся . Благодаря небольшому количеству участников можно создавать реальные коммуникативные ситуации, моделировать общение в непривычной обстановке и улучшать навыки устной и письменной речи. Учитель в дополнительном иноязычном образовании получает шанс отслеживать прогресс каждого ученика и направлять его развитие в правильное русло.

Таким образом, мы определили, что коммуникативная культура старшеклассников формируется под воздействием целого комплекса взаимосвязанных факторов. Для того чтобы развивать и повышать уровень коммуникативной культуры старшеклассников, мы создали педагогическую модель, в которой выделили необходимые для этой цели компоненты, компетенции, принципы. Стоит отметить, что именно дополнительное иноязычное образование позволяет создать комплекс эффективных психолого-педагогических условий, направленных на повышение уровня коммуникативной культуры школьников.