Духовно-нравственное воспитание в процессе профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков

В последние годы в России в условиях нестабильности социально-экономической жизни наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей и подростков с отклоняющимся поведением. Данные многочисленных исследований констатируют случаи ранней алкоголизации, наркомании, преступности несовершеннолетних наряду с их эмоциональной, волевой и духовной незрелостью. В этой связи одной из самых актуальных и социально значимых задач, на наш взгляд, является поиск путей снижения роста поведенческих девиаций среди несовершеннолетних. Анализ результатов опытной работы показал, что использование средств духовно-нравственного воспитания в процессе профилактики девиантного поведения детей и подростков, а также совместная работа специалистов центра с родителями являются наиболее эффективными.

Под духовно-нравственным воспитанием личности вслед за К.Е. Гагариной мы понимаем педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию [1]. Основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура семьи, в которой происходят становление и развитие личности ребенка. На основе традиционных духовно-нравственных устоев семьи формируются представления ребенка о добре и зле, порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям, закладывается последующая социальная и духовная состоятельность личности, поэтому методика и основное содержание процесса профилактики определяются и зависят от типа семьи и уровня нравственного потенциала. В современной научной литературе выделяют типы семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания ребенка.

• 1.    Семьи с высоким уровнем нравственных отношений, здоровой моральной атмосферой, в которой дети получают возможность для развития своих способностей. Родители хорошо знают своего ребенка, реально оценивают его поступки. В социально-педагогической работе с такой семьей могут использоваться советы и предостережения педагога, связанные с особенностями воспитания ребенка на определенном возрастном этапе.

• 2.    Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимания педагога.

• 3.    Конфликтные семьи, в которых родители отстранены от ребенка, не желают вникать в его проблемы. Отношения в таких семьях отличаются напряженностью, неустойчивостью, амбивалентностью. Необходимо активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье.

• 4.    Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности. Эмоциональное отношение родителей к ребенку выражено слабо, часто родители заняты решением своих проблем. Некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.

• 5.    Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.

Указанные типы семей, их особенности мы учитываем при организации совместной работы специалистов центра с родителями, родителей с детьми на базе ГКУ СО «Ворошиловский центр социальной помощи семье и детям» г. Волгограда. В практике данного учреждения широко используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с несовершеннолетними и их родителями. Основные цели – повышение педагогической культуры родителей, укрепление взаимодействия образовательного учреждения и семьи, усиление воспитательного потенциала семьи, а также привлечение родителей к духовно-нравственному и эстетическому воспитанию детей.

Важно отметить, что в организации и проведении воспитательных мероприятий, направленных на духовно-нравственное развитие и воспитание детей и подростков, активно участвуют студенты, обучающиеся по специальности «Социальная педагогика» факультета социальной и коррекционной педагогики Волгоградского государственного социально-педагогического университета. В рамках прохождения учебной и производственной практик с целью приобретения опыта самостоятельной профессиональной деятельности в работе с различными категориями детей и семей студенты совместно со специалистами центра проводят следующую профилактическую работу:

• –    диагностику личности несовершеннолетних, их склонностей, интересов, приоритетных жизненных ценностей с целью оказания помощи и поддержки в нравственном саморазвитии и самоопределении;

• –    занятия по саморазвитию детей и подростков с целью изучения ими собственных волевых качеств, нравственных убеждений;

• –    изучение традиций и обычаев народов мира, своей страны, родного города;

• –    изучение традиций своей семьи, школы;

• –    посещение театров, музеев, выставок, обеспечивающих встречу детей и подростков с духовно-нравственными и эстетическими ценностями своего города;

• –    формирование нравственных ценностей детей и подростков на основе их знакомства с правилами нравственного поведения в процессе выбора нравственных поступков и действий, анализа различных жизненных ситуаций;

• –    консультативную и просветительскую работу с родителями и т.д.

Приобщение к нравственным устоям семьи, таким как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека, организуется через:

• –    тематические занятия в рамках программ «Добрые сердца» (межведомственный проект «Недетский вопрос»), «Школа добровольца» в рамках добровольческого центра «Vектор» (проведение тематических бесед на дому с семьями, находящимися в социально опасном положении, совместными усилиями специалистов и студентов-волонтеров); «Тренинг эффективности родителей» (способствует установлению в семье атмосферы доверия, взаимного уважения, сотрудничества);

• –    культурно-досуговые мероприятия, посвященные празднованию Дня семьи, Дня Матери, Дня Отца (способствуют осознанию несовершеннолетними безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству);

• –    работу клуба семейного общения «Кенгуру» (занятия родителей с детьми в возрасте 1,5 – 3 лет; основная цель – развитие эмоциональных отношений между матерью и ребенком, укрепление внутрисемейных отношений, развитие социальных и коммуникативных умений у детей путем взаимодействия со взрослыми), клуба опекунских семей (гармонизация внутрисемейных отношений в опекунских семьях);

• –    организацию и проведение конкурсов детских рисунков на темы «Моя семья», «Моя Родина».

Для принятия ребенком базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций проводятся такие социально-значимые мероприятия, как День Победы, День защитника Отечества, Масленица.

Духовно-нравственное воспитание детей и подростков невозможно без сотрудничества с учреждениями культуры г. Волгограда. В процессе профилактики были организованы тематические встречи для несовершеннолетних совместно с сотрудниками библиотеки №9 Ворошиловского района г. Волгограда, посещение Театра юного зрителя, Казачьего театра. Анализ содержания спектаклей и дискуссия по вопросам добра, справедливости, ответственности способствовали закреплению знаний, представлений детей и подростков об истинных духовных и нравственных ценностях.

При определении критериев уровней нравственной воспитанности мы руководствуемся следующими положениями: а) нравственная воспитанность человека характеризуется нравственными знаниями, отношением к ним и нравственным поведением; б) единство знаний, отношений и поступков человека выражается в таких личностных качествах, как коллективизм, добросовестность, самокритичность и т.д.; в) наличие у детей этих нравственных качеств можно считать критерием нравственной воспитанности. Критерии оценки нравственной воспитанности должны соответствовать возрасту ребенка [2].

Таким образом, мы убеждены, что духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения способствует профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних, обеспечивая готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, адекватной самооценке, выражению и отстаиванию собственной позиции, критическому оцениванию своих поступков и принятию ответственности за их результаты, способность к преодолению трудностей.