Факторы развития учебной мотивации студентов высшей школы

Процесс преобразования системы современного российского высшего образования, включающий в себя информатизацию образования и внедрение новых стандартов, ставит перед педагогом новые задачи и требует вырабатывания новых стратегий обучения, применения инновационных технологий. Ускоряющееся развитие информационных технологий оказывает прямое влияние на многие сферы жизни человека, способствует трансформации социальной, культурной, экономической и иных областей. В значительной мере это касается психологических процессов студентов, влияет на мышление, память, речевую деятельность, а одной из важнейших затронутых сторон является мотивация к обучению. Здесь прослеживается противоречие — возможность быстрого и всеобщего доступа к информации не повышает мотивации обучающихся, однако применение современных технологий необходимо для активации когнитивных процессов. В сложившихся условиях педагогу необходимо вести интенсивный поиск новых методов и принципов образования, чтобы активировать учебную деятельность и удовлетворить потребность современного общества в подготовке специалистов творческих, активных, способных к анализу деятельности и генерированию идей её преобразования.

Таким образом, в данной статье мы рассмотрим факторы, влияющие на развитие учебной мотивации студентов высшей школы. Цель настоящей статьи определяется сущностью проблемы и заключается в определении факторов развития учебной мотивации студентов высшей школы. Объектом исследования выступает учебная мотивация студентов вуза. Предметом исследования являются факторы развития учебной мотивации студентов.

И. А. Маланов, П. С. Моисеева. Факторы развития учебной мотивации студентов высшей школы

В «Педагогике» И. П. Подласого даётся следующее определение понятию мотивации: «Мотивация (от лат. moveo — двигаю) — общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования». Проблема мотивации раскрывается учёными в её педагогическом и психологическом аспекте. На данный момент нами рассмотрены работы А. К Марковой, Н. Ф. Талызиной, Д. А. Леонтьева, В. Г. Леонтьева, Х. Хекхаузена и ряда других. Мотивация занимает ведущее место среди факторов, определяющих продуктивность процесса обучения. Таким образом, стимуляция интереса к обучению является важнейшей задачей педагога.

А.К. Маркова подчеркивает, что формирование мотивации — длительный процесс, связанный со становлением личности в целом, причем познавательные мотивы перестраиваются быстрее и легче, чем социальные. Познавательная активность включает «все виды активного отношения к учению как к познанию: наличие смысла, значимости для ребенка учения как познания; все виды познавательных мотивов».

К факторам развития мотивации учёные относят:

– обновление содержания и укрепление междисциплинарных связей;

– совершенствование методов обучения;

– модернизация структуры педагогического процесса;

– расширение форм самостоятельной работы студентов;

– активизация деятельности учащихся во время лекции/семинара;

– система работы по воспитанию приемов самообразования.

Исходя из перечисленных факторов, мы хотим заострить особое внимание на значении инновационных технологий в процессе развития мотивации студентов (методы+формы). Термин "технология образования" возник за рубежом и был связан с надеждами на активизацию учебного процесса в связи с появившимися возможностями широкого внедрения в обучение технических средств и вычислительной техники. В нашей стране этот аспект высшего профессионального образования нашел отражение в работах В. А. Сластени-на, Е. С. Полат, Г. А. Китайгородской. Инновационные технологии образования предполагают интерактивное взаимодействие студентов и преподавателя, что активизирует их внимание, мышление, а также положительно влияет на мотивацию к изучению определённой дисциплины. Как отмечает ряд учёных, мотивация имеет как внутренний так и внешний, социальный аспект, и именно социальная мотивация в значительной мере укрепляет мотивацию внутреннюю. Поэтому применение интерактивных технологий в образовательном процессе вуза играет значительную роль в развитии учебной мотивации. В настоящее время педагог располагает огромным спектром инновационных технологий и может варьировать их в зависимости от содержания учебного материала, уровня развития учащихся, поставленных целей. Это игровые, информационные, креативные, проектные, коллективные и групповые, а также личностно-ориентированные технологии.

К сожалению, на данном этапе данные технологии применяются не так широко, и поэтому данная проблема требует дальнейшей разработки.