Физическая культура личности как результат физического воспитания будущих врачей в высшей школе

Здоровье нации является приоритетным направлением развития любой страны. Значимость этой проблемы сегодня велика: плохая экология, некачественные продукты, нарушения режима дня выступают факторами негативного влияния на все функции и системы организма человека. Несмотря на это, в любой сфере деятельности нужны высококвалифицированные и здоровые сотрудники. Для предотвращения данных проблем важно развивать систему здравоохранения, где будут работать грамотные специалисты в области медицины.

Задача по воспитанию высокообразованных специалистов в сфере здравоохранения возлагается на вузы. Именно на медицинских факультетах и в институтах готовят будущих сотруд-

ников области медицины. Студент, обучающийся на медицинском факультете, испытывает значительную физическую и психологическую нагрузку, что связано с большим объемом выполнения различных заданий. В качестве одного из эффективных средств восстановления организма и помощи в учебном процессе выступает физическое воспитание, являющееся предпосылкой успешной профессиональной подготовки будущих врачей в высшей школе, а также формирования физической культуры личности медицинских работников.

В связи с этим цель исследования – раскрытие роли физической культуры личности как результата физического воспитания будущих врачей в высшей школе и определение ее структурных компонентов.

Различным аспектам проблемы физического воспитания отведено значимое место в современных научно-педагогических исследованиях (Х.Х. Алшувайли, Р.К. Бикмухаметов, М.Д. Кудрявцев, Н.В. Люлина, М.М. Тураева и др.). Важность физической культуры обозначена в работах А.В. Агеевца, А.Т. Евдакова, Л.Б. Ефимовой-Комаровой, А.А. Мирошниченко, М.В. Пучковой, И.М. Хабибуллина и др. Проблемы физического воспитания будущих врачей нашли отражение в исследованиях М.Я. Виленского, Е.М. Дворкиной, Г.Л. Мироновой, К.Е. Полотнянко, О.С. Поляковой, А.В. Самсоновой, М.С. Терентьева, Е.В. Ушаковой, Р.Б. Цаллаговой и др.

Физическое воспитание – необходимый элемент развития личности и важная часть образовательного процесса (Воскрекасенко, Парамошкин, 2021). Имеется множество определений понятия «физическое воспитание». Так, по мнению Р.К. Бикмухаметова, это процесс в педагогической деятельности, развивающий специальные знания, умения и навыки, а также отвечающий за физическую форму человека: «Сущностью процесса физического воспитания является освоение актуальных элементов системы ценностей данной сферы культуры, востребованных личностью, коллективом, сообществом» (2003).

Х.Х. Алшувайли, Г.Я. Галимов, М.Д. Кудрявцев, Н.В. Люлина считают, что одним из видов воспитания, направленного на укрепление и сохранения здоровья, выступает физическое воспитание. Его идея состоит в том, чтобы в процессе двигательных действий происходило обучение различным упражнениям, а также развивались физические качества и сформировывались физкультурные знания у личности (Кудрявцев и др., 2019: 93). На основе анализа исследований, можно сделать вывод, что физическое воспитание подразумевает под собой формирование двигательных умений и навыков, совершенствование физических качеств, получение физкультурных знаний и развитие социальных и психологических свойств личности.

С учетом специфики будущей профессиональной деятельности студентов, обучающихся в медицинских институтах, и на основе научных исследований можно сформулировать следующее определение. Физическое воспитание будущих врачей – это деятельность, направленная на формирование физических качеств, психологических умений и навыков, развитие системы знаний о средствах физической культуры для профилактики заболеваний и способах их применения на практике.

Результатом физического воспитания будущих врачей в высшей школе выступает физическая культура личности. Существуют различные подходы к ее определению. Так, А.В. Агеевец, В.Ю. Ефимов-Комаров, Л.Б. Ефимова-Комарова, М.В. Пучкова считают, что в обществе физическая культура личности представляет собой сложное явление, которое имеет социально-культурные предпосылки, – это организованный процесс улучшения физических навыков и умений, а также деятельность, способствующая физическому развитию. Достижение физического совершенства и физическая активность в трудах этих авторов служат важными задачами. Физическая культура дает возможность сформировать у личности готовность к профессиональной деятельности (Физическая культура…, 2021: 12).

В свою очередь, анализ работ А.А. Мирошниченко (2019) и А.Т. Евдакова (2019) позволил определить, что физическая культура личности вызывает интерес к ведению здорового образа жизни и включает в себя набор специальных упражнений и спортивных направлений. Иными словами, данные авторы рассматривают физическую культуру как процесс и учебную дисциплину, осваиваемую в ходе профессиональной подготовки в высшей школе.

В нашем исследовании физическая культура будущего врача рассматривается как составная часть общей культуры личности обучающегося, она представляет собой сложное динамическое состояние, формируемое в образовательном процессе вуза, характеризующееся системой специальных знаний, умений и навыков в области физкультурно-оздоровительной деятельности, устойчивой установкой на здоровый образ жизни, которые в совокупности выступают условием успешного выполнения будущей профессиональной деятельности.

На данный момент существуют различные подходы к выявлению компонентного состава физической культуры личности. Так, К.А. Белевцова выделяет три компонента: деятельностный

(физическая культура является процессом рационально и грамотно организованной образовательной деятельности); предметно-ценностный (физическая культура как совокупность ценностей личности и общества для удовлетворения потребностей, например занятия по физической культуре, инфраструктура, материально-техническая база, различные методики обучения); персонифицированно-результативный (подразумевает достижение высокого уровня физического развития, результатов физической подготовки, эстетики тела) (2019: 66–67). В свою очередь, по мнению О.И. Хрущ, в структуру физической культуры студента обычно включают операциональный, мотивационно-ценностный, практико-деятельностный компоненты, профессиональную направленность физической культуры личности (2017: 148).

Опираясь на исследования физической культуры личности (В.Ю. Андреева, А.А. Афанасьев, Д.Н. Белых, В.О. Зайцев, Е.В. Скриплева, Г.Б. Уколова и др.), можно выделить ее следующие компоненты с учетом специфики подготовки врачей к будущей профессиональной деятельности (Афанасьев и др., 2019; Селиверстова и др., 2017; Скриплева, Андреева, 2018).

• 1.    Мотивационный (отношение к здоровью и физкультурно-оздоровительной деятельности как ценности, установка на здоровый образ жизни).

• 2.    Теоретико-практический (владение системой теоретических и практических знаний и навыков о здоровье и здоровом образе жизни, понимание значимости физической культуры в будущей профессиональной деятельности).

• 3.    Физический (системное и регулярное занятие спортом, развитие физических качеств с учетом профессиональной деятельности, совершенствование всех функций и систем организма с помощью двигательной деятельности для будущей профессии, сохранение и укрепление здоровья, а также эстетический внешний вид).

• 4.    Эмоциональный (сформированность волевых качеств и характера, адекватная оценка своего образа жизни, чувство ответственности за собственное здоровье и здоровье других людей).

• 5.    Коммуникативный (пропаганда здорового образа жизни).

• 6.    Понимание значимости, сущности и структуры физической культуры личности как результата физического воспитания будущих врачей в высшей школе позволяет наметить ряд путей ее формирования:

• –    индивидуализация занятий физической культурой;

• –    выбор учебных занятий по избранному виду спорта;

• –    формирование системы знаний о физкультурно-оздоровительной деятельности и здоровом образе жизни;

• –    подготовка и сдача обучающимися норм ГТО;

• –    стимулирование пропаганды здорового образа жизни;

• –    участие в соревновательной деятельности.

Таким образом, физическое воспитание является важным элементом в профессиональной подготовке будущего врача и становлении его как специалиста. Формирование физической культуры личности, сохранение и укрепление здоровья, улучшение двигательных навыков и умений, а также пропаганда здорового образа жизни являются приоритетными задачами при подготовке будущего врача как высококвалифицированного специалиста.