Формирование детского коллектива в команде юных футболистов

Введение. Благоприятный микроклимат и здоровые отношения внутри детского коллектива являются одним из основных условий позитивного личностного развития ребенка. Детский коллектив в течение длительного времени является:

– основной сферой жизнедеятельности ребенка. В некоторых ситуациях по степени значимости превосходя даже воздействие семьи и близких родственников (особенно это характерно для спортивных секций);

– сферой самоутверждения, самовыражения и самореализации ребенка. В спортивных секциях этот аспект особенно становится значимым, т.к. при занятиях спортом ребенок может надеяться только на собственные силы и волю. Семья лишь поддерживает ребенка и в отличие от школы не может оказать психологического воздействия на тренера с целью улучшения его спортивных результатов [1–5, 7–10].

Поэтому важным аспектом работы спортивного педагога (тренера) является работа по сплочению воспитанников спортивной секции в единый коллектив. Особенно это актуально для игровых видов спорта (в частности, футбола), где умение играть в команде иногда ценится даже выше индивидуального профессионального мастерства.

В то же время становление спортивной секции и/или детской спортивной команды, как детского коллектива, проходит через те же фазы, как и в любом другом коллективе (по Л.И. Уманскому): от номинальной группы к группе-ассоциации, от группы-ассоциации к группе-кооперации, затем к группе-корпорации и к развитому детскому коллективу. На каждой ступени проявление положительных сторон детского коллектива, естественно, будет различным и о полноценном всестороннем позитивном влиянии детского коллектива на личностное развитие каждого его члена можно говорить только на высшей ступени (развитый детский коллектив).

Следовательно, основные направления педагогической деятельности спортивного педагога (тренера) по формированию развитого детского коллектива следующие:

– формирование коллективистского самоопределения – «Мы не просто группа ребят, которым интересно вместе общаться. У нас есть цель! И мы готовы все вместе за эту цель «драться»! Мы готовы прилагать усилия, чтобы добиться общей для всех победы»;

– формирование коллективистской идентификации – «Наш девиз – один за всех, и все за одного! Каждый несет ответственность за общие действия. И все готовы нести ответственность за действия любого члена коллектива. Наши желания, усилия и дела должны приводить к общей победе и общей радости»;

– формирование мотивации ценностно-смыслового выбора – «Нам не просто интересно общаться, у нас есть общая цель! Мы вместе, потому что хотим добиться общей победы, которая будет победой каждого!»;

– формирование высокой референтности межличностных отношений – «Каждый член коллектива важен! Но значимость (весомость) слова и поступка любого члена коллектива определяется его вкладом в общее дело. Хочешь, чтобы твое мнение и позиция были более значимыми – вноси более значимый вклад в общее дело» [1–5, 7–10].

Очень часто причиной ухода из спорта в раннем возрасте как раз является неудовлетворенность взаимоотношениями в команде или секции.

Цель исследования – определение уровня сплоченности команды юных футболистов (12–13 лет) и особенностей индивидуального восприятия юными спортсменами команды как благоприятного детского коллектива.

Методы исследования. Для исследования сплоченности нашего коллектива мы выбрали следующие стандартизированные методики: определение психологического климата в группе по Л.Н. Лутошкину и тест «Восприятие индивидом группы» (О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыго) [6].

Л.Н. Лутошкин – известный отечественный исследователь групповой динамики, который разработал собственную теорию стадийного развития коллектива и на ее основе комплекс диагностических методик.

Выбранная нами методика является достаточно простой в использовании, гарантирующей достоверный результат и оценку сплоченности коллектива с точки зрения каждого его члена.

Каждому члену коллектива предлагается бланк с пятнадцатью парами взаимоисключающих характеристик психологического климата в коллективе (например, преобладает жизнерадостное настроение и готовность к совместной деятельности - преобладает подавленное настроение и пессимистическое отношение к результатам совместной деятельности).

В каждой паре испытуемый должен дать оценку своему коллективу по семибалльной шкале: (+3) - положительное качество проявляется в коллективе всегда; (+2) -положительное качество проявляется в большинстве случаев; (+1) - положительное качество проявляется достаточно часто; (0) - ни положительное качество, ни противоположное (указанное справа) не проявляются достаточно ясно, или то и другое проявляется в одинаковой степени; (-1) - достаточно часто проявляется отрицательное качество; (-2) - отрицательное качество проявляется в большинстве случаев; (-3) - отрицательное качество проявляется всегда.

Выставленные оценки суммируются, и мы получаем индивидуальную оценку психологического климата в коллективе.

Для определения относительной коллективной оценки психологического климата в группе нужно просуммировать индивидуальные оценки и поделить на количество членов группы.

Качественная оценка индивидуального показателя психологического климата в группе: 1) группа воспринимается как благоприятная во всех отношениях (от +30 до +45 баллов); 2) отмечается комфортность сложившихся отношений, но существуют некоторые проблемы во взаимодействии (от +14 до +29 баллов); 3) группа не полностью удовлетворяет индивидуальным требованиям, но есть отдельные члены коллектива, с которыми возможно тесное сотрудничество и взаимодействие (от 0 до +13 баллов); 4) психологический климат в группе оценивается как неудовлетворительный (от -12 до -1 балла); 5) психологический климат в группе совершенно неудовлетворительный (меньше -12).

Качественная оценка относительного коллективного показателя психологического климата в группе: 1) высокая степень благоприятности социальнопсихологического климата (+22 и более); 2) благоприятный социальнопсихологический климат (от +8 до +21); 3) противоречивые тенденции в развитии кол- лектива, социально-психологический климат не устойчивый (от 0 до +8); 4) негативные тенденции в развитии коллектива преобладают, социально-психологический климат мало благоприятный (от 0 до -8); 5) не благоприятный социально-психологический климат (от -8 до -10); 6) сильная неблагоприятность социально-психологического климата (от -10 и ниже).

Методика «Восприятие индивидом группы» (О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыго) спроектирована сотрудниками кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета и позволяет оценить комплексное восприятие индивидом коллектива на трех уровнях одновременно (индивидуалистическом, прагматическом, коллективистском).

Тест содержит четырнадцать суждений с тремя альтернативными ответами, соответствующими каждому уровню восприятия. Необходимо выбрать только один ответ. Затем идет подсчет баллов и записывается общая формула восприятия индивидом группы: 1) преобладает индивидуалистически-прагматическое восприятие коллектива, коллектив необходим для достижения собственных целей и не воспринимается как сообщество друзей (например, 5И + 7П + 2К); 2) группа воспринимается скорее как сообщество конкурентов, с которыми индивид вынужден сотрудничать (например, 7И + 5П + 2К); 3) группа воспринимается не просто как сообщество друзей, но и как соратники (товарищи) по общему делу (например, 2И + 5П + 7К); 4) противоречивое отношение к группе, и лишь в некоторых случаях индивид рассчитывает на взаимную поддержку (5И + 3П + 6К).

Для проведения психолого-педагогической оценки сформированности чувства команды нами была выбрана команда юных футболистов МКОУ «Нижнечирская средняя общеобразовательная школа №1» (учащиеся 5-7-х классов), которая функционирует на базе спортивной секции. Тренер - учитель физкультуры Бабаев З.Ш. Общее время существования команды - 2 года. В исследовании приняли участие 29 респондентов.

Результаты исследования. Результаты исследования по обеим диагностикам представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Исследование психологического климата в группе по А.Н. Лутошкину

№	Индивидуальный показатель психологического климата	Респонденты
1.	Психологический климат в группе индивидом оценивается как неудовлетворительный.	Артем Г. (–1), Данила Г. (–1), Дмитрий М. (–2), Владислав С. (–2), Павел Т. (–1).
2.	Индивид не воспринимает группу как полностью удовлетворяющую его требованиям, но есть отдельные члены коллектива, с которыми он готов сотрудничать и взаимодействовать.	Сергей А. (+12), Эдуард А. (+11), Борис Б. (+11), Руслан Б. (+12), Константин Г. (+10), Дмитрий Д. (+11), Илья Е. (+11), Аркадий З. (+10), Александр К. (+12), Эдуард К. (+12), Андрей М. (+11), Михаил М. (+11), Никита М. (+12), Арсений С. (+11), Антон Ф. (+10), Иван Ш. (+10), Виктор Ч. (+10).
3.	Индивид в целом отмечает комфортность сложившихся отношений, но видит определенные проблемы в отношениях.	Павел А. (+15), Владимир Б. (+17), Роман Б. (+14), Юрий Д. (+15), Владимир П. (+15), Николай П. (+16), Валера Р. (+14).
4.	Индивид воспринимает группу как комфортную для себя (благоприятную во всех отношениях).	Нет.

По результатам, представленным в таблице 1, усредненный показатель развития детского коллектива в команде юных футболистов по А.Н. Лутошкину равен (+9,9) – социально-психологический климат в детском коллективе оценивается в целом как благоприятный, но не устойчивый, т.к. присутствуют противоречивые тенденции в восприятии его отдельными членами.

В частности:

• –    благоприятным для себя во всех отношениях социально-психологический климат в команде оценивают только 7 человек (24,13%);

• –    социально-психологический климат не полностью удовлетворяет (не во всех ситуациях ощущается поддержка) 17 человек (58,6%);

• –    социально-психологический климат не удовлетворяет (в большинстве ситуаций не ощущается поддержка) 5 человек (17,27%).

Таблица 2

Восприятия индивидом группы по методике О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыго

№	Восприятия индивидом группы	Респонденты
1.	Группа воспринимается индивидом скорее как сообщество конкурентов или мало приятных людей, с которыми индивид вынужден сотрудничать.	Константин Г. (7И + 5П + 2К), Аркадий З. (6И + 6П + 2К), Антон Ф. (6И + 6П + 2К), Иван Ш. (6И + 6П + 2К).
2.	Преобладает индивидуалистически-прагматическое восприятие коллектива (коллектив необходим индивиду для достижения собственных целей и не воспринимается как сообщество друзей).	Артем Г. (5И + 7П + 2К), Данила Г. (5И + 7П + 2К), Дмитрий М. (6И + 7П + 1К), Владислав С. (6И + 7П + 1К), Павел Т. (5И + 7П + 2К).
3.	У индивида противоречивое отношение к группе, но в большинстве случаев он рассчитывает на взаимную поддержку.	Сергей А. (5И + 3П + 6К), Эдуард А. (6И + 2П + 6К), Борис Б. (6И + 2П + 6К), Руслан Б. (5И + 3П + 6К), Дмитрий Д. (6И + 2П + 6К), Илья Е. (6И + 2П + 6К), Александр К. (5И + 3П + 6К), Эдуард К. (5И + 3П + 6К), Андрей М. (6И + 2П + 6К), Михаил М. (6И + 2П + 6К), Никита М. (5И + 3П + 6К), Арсений С. (6И + 2П + 6К), Виктор Ч. (5И + 3П + 6К).
4.	Индивид воспринимает группу не просто как сообщество друзей, но и как соратников (сотоварищей) по общему делу.	Павел А. (2И + 5П + 7К), Владимир Б. (1И + 5П + 8К), Роман Б. (3И + 5П + 6К), Юрий Д. (2И + 5П + 7К), Владимир П. (2И + 5П + 7К), Николай П. (1И + 5П + 8К), Валера Р. (3И + 5П + 6К).

По результатам исследования с применением методики О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыго (таблица 2):

• –    воспринимают футбольную команду не просто как группу друзей, а как соратников (сотоварищей) по общему делу 7 человек (24,13%);

• –    в большинстве ситуаций рассчитывают на взаимопомощь и поддержку 13 человек (44,83%);

• –    преобладает индивидуалистически-прагматический подход, когда команда необходима для достижения собственных целей, у 5 человек (17,24%);

• –    воспринимают товарищей по команде как конкурентов, с которыми вынуждены сотрудничать, 4 человека (13,8%).

В целом результаты методики О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто повторяют результаты методики А.Н. Лутошкина (по крайней мере, не противоречат им), но более четко выделена группа юных футболистов, требующих особого внимания (9 человек или 31,04%), и которые неосознанно могут препятствовать становлению футбольной команды как сплоченного детского коллектива. Мы считаем, что в основе их действий лежит принцип положительного стремления стать «звездой», который в реальной повседневной спортивной деятельности может реализовываться негативными средствами.

Рекомендации тренеру. Необходимо провести психологический тренинг на сплочение детского коллектива и установить в команде следующие правила общения:

• 1.    Не упрекайте партнера за ошибки в игре. Лучше похвалить за удачно сыгранный мяч.

• 2.    Помните, что нет безнадежных матчей, старайтесь принять любой, каким бы трудным он ни был. Самоотверженная попытка, даже при ее неудаче, вдохновляет команду.

• 3.    Не проявляйте гнев, а наоборот, говорите тактично.

• 4.    Не копите раздражение, что-то не нравится, скажите об этом, не молчите.

• 5.    Атаки и высказывания со стороны окружающих воспринимайте спокойно.

• 6.    Будьте не категоричны и рассудительны.

• 8.    Сделанная ошибка должна казаться легко исправимой.

• 9.    Не требуйте максимального от партнеров, идеальных людей не бывает.

• 10.    Стремитесь приспособиться к индивидуальности партнера, а не наоборот.

• 11.    Не старайтесь переделать и подогнать под себя партнера.

• 12.    Люди не одинаковы, они со временем изменяются.

• 13.    На резкость не отвечайте резкостью, выдержите паузу, пусть собеседник услышит свой голос.

• 14.    Помните, что в конфликте всегда виновны двое, учитесь сдерживать себя.