Формирование гражданской позиции приемных детей-сирот в условиях социокультурного взаимодействия малого города

С.В. Митросенко

Происходящие в последние десятилетия в нашей стране процессы обусловили расслоение общества, спровоцировали разрушение традиций семейного воспитания, рост неблагополучных семей, ускорили процесс социальной деградации родителей, что привело к увеличению численности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Несмотря на все предпринимаемые меры по снижению социального сиротства, увеличивается количество неблагополучных детей, возрастает численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Данная категория детей пополняет приюты, детские дома, школы-интернаты и другие учреждения попечения детей.

В педагогических исследованиях доказана низкая способность детских домов и других государственных учреждений попечения детей обеспечить подготовку социальных сирот к выполнению таких социально значимых ролей, как гражданин, семьянин и труженик.

Исходя из этого, наметившиеся в современных условиях пути решения проблемы социально-педагогической поддержки детей-сирот, связанные со сменой государственного попечения (детские дома, школы-интернаты) на семейное (приемные, патронатные, опекунские семьи), представляются как более эффективные.

Социально-педагогические аспекты сопровождения детей-сирот отражены в исследованиях С.В. Дармодехина, С.Н. Кошмана, И.А. Ложкиной, И.В. Матвиенко, К.А. Салиховой, Н.А. Хрустальковой и др. К проблеме организации педагогического взаимодействия социальных институтов с семьей обращались Ю.П. Азаров, И.С. Кон, В.Л. Леви, М.И. Шилова и др. Проблемы вхождения детей-сирот в самостоятельную жизнь проанализированы в работах И.В. Дубровиной, И.А. Коробейникова, B.C. Мухиной, А.Г. Рузской, В.А. Юниц-кого и др. Проблемы к решению сиротства проанализированы О.В. Адала-товой, В.И. Брутман, М.Д. Горячевой, И.Ф. Дементьевой, Н.П. Ивановой, А.И. Ковалевой, Д.В. Скляровой.

Принципы личностно-ориентированного взаимодействия обоснованы в работах Е.В. Бондаревской, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова. Проблемы формирова- ния гражданской позиции подрастающего поколения исследуются в работах А.М. Андресюк, Е.Е. Болотиной, В.Б. Го-лоденко, Г.Я. Гревцевой, О.И. Ефимова, Т.А. Михейкиной, Н.И. Новиковой, Е.И. Сморгуновой, Т.А. Худяковой.

Развивающаяся в современных условиях система замещающего воспитания (приемные, патронатные, опекунские семьи) нацелена на более успешную социализацию детей-сирот, расширение их социокультурного и образовательного пространства, вовлечение приемных детей в те процессы, которые способствуют формированию разносторонне развитой личности с устойчивой гражданской позицией. Общество ждет от замещающего воспитания и связанных с ним социальных институтов целенаправленной работы по формированию личности с активной гражданской позицией, и именно оно обязано создать систему сопровождения приемной семьи, направленную на социально-педагогическую поддержку детей-сирот.

Исходя из этого отметим, что практическую значимость представляет опыт взаимодействия различных социальных институтов, нацеленных на комплексное сопровождение детей-сирот, воспитывающихся в замещающих семьях. Социально-педагогическую поддержку в данном контексте мы рассматриваем как особый вид социально-педагогической деятельности социальных институтов города, направленный на выявление, определение и разрешение проблем социализации детей-сирот, воспитывающихся в замещающих семьях, связанных с их гражданским становлением.

Наш опыт изучения приемных семей показывает, что работа по успешной социализации детей-сирот в открытом социокультурном образовательном пространстве малого города не может быть перепоручена только замещающей семье, которая, в силу сложившихся обстоятельств (недостаточный уровень профессионально-педагогической подготовки, психологические и индивидуальные особенности сирот, закрытость семьи, расхождения в представлениях приемных семей о воспитании сирот с реальностью, желание выглядеть лучше в глазах окружающих, соседей, которые и так в большинстве случаев считают, что «детдомовских взяли ради денег» и т.д.), не может обеспечить достаточные условия для полноценной социализации детей-сирот. Такая семья нуждается во всесторонней поддержке со стороны школы, учреждений здравоохранения, культуры, всей системы социального воспитания малого города. Для приёмной семьи характерны определенные особенности, которые существенно отличаются от особенностей родной для ребенка семьи. К таковым О.В. Фетисова относит: договорные отношения, возмездность труда родителей-воспитателей, их предварительное обучение и подготовку к занятию деятельностью по воспитанию приёмных детей, особенности правового статуса участников договорных отношений, подконтрольность деятельности приёмных родителей органам опеки и попечительства [5].

Существуют вопросы взаимного приспособления, несовместимости взглядов на жизнь приемных родителей и ребенка, различий в системе ценностей, в организации досуга и др., что вызывает определенные проблемы и сложности социализации детей-сирот. Исходя из этого, нам представляется возможным создание системы сопровождения приемных семей, направленной на активную социализацию приемных детей в условиях малого города и формирование у них гражданской позиции.

Становление личности со сформированной гражданской позицией, соответствующей социальным потребностям, которая была бы способна ориентироваться в сложнейших и противоречивых условиях современной общественной действительности, могла быть готова к выполнению основных социальных функций, к общественно преобразующей деятельности, то есть являлась бы полноценным гражданином России – это важнейшая

Формирование гражданской позиции приемных детей-сирот в условиях социокультурного взаимодействия малого города

С.В. Митросенко

задача социализации детей-сирот. Мы считаем, что гражданская позиция – комплекс качеств личности, включающий систему знаний, ценностей личности, ее отношение к действительности, социально значимую деятельность человека.

С целью активной социализации приемных детей в социокультурном пространстве города, их активного включения в жизнь города и формирования у них активной гражданской позиции была создана «Комиссия межведомственного взаимодействия по сопровождению детей-сирот», разработана программа комплексной социально-педагогической поддержки приемных детей, воспитывающихся в замещающих семьях. В межведомственной комиссии представлены учреждения, активно участвующие в воспитании и социализации детей-сирот: органы социальной защиты населения, специалисты комиссии по делам несовершеннолетних, представители отдела опеки и попечительства, педагоги социально-реабилитационный центра для несовершеннолетних, сотрудники учреждений спорта, культуры, здравоохранения, учебных заведений и др.

Межведомственная комиссия рассматривает вопросы, связанные с организацией социально-педагогической поддержки детей-сирот на всех уровнях, планируетсовместнуюработу,координирует межведомственное взамодействие, выделяет основные направления коррекционной работы.

Научное и методическое руководство комиссии осуществляется со стороны кафедры педагогики и психологии в соответствии с «Совместной программой взаимодействия кафедры и отдела Опеки и попечительства по социально-педагогическому сопровождению приемных детей». Преподаватели кафедры проводят лекции и семинары для приемных родителей, осуществляют индивидуальное консультирование приемных воспитателей и детей-сирот.

Разработанная совместно с Опекой и попечительством программа сопрово- ждения приемных семей предусматривает привлечение студентов к социально-педагогическому сопровождению формирования гражданской позиции приемных детей. С целью освоения приемными детьми социального пространства города создана волонтерская группа студентов, которые организуют просветительские и досуговые мероприятия на различных площадках города: в молодежном центре, городском музее, детском доме, педагогическом институте, других образовательных, спортивных учреждениях. Активное участие в работе с детьми-сиротами принимают студенты-волонтеры. Студенты принимают активное участие в работе с приемными детьми и в период летних каникул, в том числе во время педагогической практики в оздоровительных лагерях.

В течение года на базе педагогического института работает клуб приемных детей. На заседаниях клуба рассматриваются вопросы, актуальные для детей подросткового и старшего школьного возраста: проблемы жизненного и профессионального самоопределения, субъективной свободы, взаимоотношений с приемными родителями, педагогами образовательных учреждений, одноклассниками, соседями, проблемы полоролевого воспитания, создания в будущем своей семьи, воспитания детей, проблемы, связанные с выволнени-ем обязанностей в приемной семье, прав приемного ребенка и др. В работе клуба принимают участие педагоги, психологи, студенты университета.

Работа межведомственной комиссии, проводящей согласованную деятельность по сопровождению детей-сирот, обучению замещающих родителей, волонтерская работа студентов, клуб личностного роста для подростков обеспечивает активное включение детей-сирот в общественно-значимую деятельность в масштабах города, расширяет социальное пространство, способствует адаптации детей в новых условиях, обеспечивает процесс формирования гражданской позиции.