Формирование гражданственности учащейся молодежи как важнейшая задача образовательного учреждения

Благополучие общества, как известно, во многом зависит от молодого поколения, готового защитить от невзгод свою Родину – землю своих отцов и тех, кто на ней живет. От патриотизма граждан государства, развития и роста гражданского самосознания зависит настоящее и будущее страны. Вместе с тем, как справедливо отмечает Т.Белова, патриотизм – чувство не врожденное, оно воспитывается и приобретается в процессе многогранной жизнедеятельности человека [1]. Исторический опыт показывает, что общество, не способное воспитать себе патриотическую смену, обречено на беды. Воспитание любви у молодого поколения к Родине и всему связанному с ней, требуют ясного понимания того, каким содержанием сегодня наполняется патриотизм. Патриотизм –     это еще и гражданственность, т.е. гражданская позиция человека. Человек по достижении возраста, установленного законом, становится гражданином. А это значит, что он обретает принадлежность к политике и правовым нормам государства. Конечной целью воспитания гражданина-патриота в современных условиях является развитие гражданского общества, способного активно укреплять свое правовое государство и решать социальные и экономические проблемы общества. Созидание и развитие гражданского общества, как справедливо отмечает З.Я.Капустина, зависит от патриотического воспитания граждан, составной частью которого является подготовка молодого поколения к активному участию в формировании и продвижении в жизнь политики государства, к участию в законотворчестве и осуществлению жизнедеятельности по действующим законам [2].

Именно становление гражданского общества является основной целью гражданского воспитания и является приоритетным в социальной политике государства. В связи с этим содержание воспитания гражданского патриотизма учащейся молодежи претерпевает существенные изменения. Эти изменения направлены на формирование осознанного отношения к политике государства и его правовым нормам, на развитие социальной (гражданской) культуры жизнедеятельности. Дело в том, что Родина и государство – не синонимы. Гражданство само по себе не есть преданность государству, а есть принадлежность человека к нему. Принадлежность гражданина государству превращается в преданность, на наш взгляд, если государство стоит на службе гражданскому обществу.

Воспитательная система, традиционно сложившаяся в образовательных учреждениях страны, не обладая возможностью быстрого переустройства, распалась и во многом подменилась узким предметным обучением; налицо резкое обострение воспитательных проблем, усиление негативных явлений в молодёжной среде. Современные исследователи проблем воспитания отмечают, что сегодня гражданский облик молодых людей весьма противоречив. Для части молодежи характерна достаточно высокая социальная активность: участие в неформальных группах, митингах, демонстрациях, волонтерском движении и т.д. В то же время очевидна растерянность части молодых людей перед сложными идейнополитическими проблемами, противоречиво отражаемыми в разных средствах информации [4].

Система образования сегодня должна сделать все возможное для воспитания в первую очередь экономической культуры граждан – патриотов, имеющих качественное образование, психологически готовых к конкуренции, перемене стиля и места жизни, работы, обладающих свободой мышления и готовностью к творчеству, стремлением к самореализации. В этой связи сектор знаний в экономике любой страны играет решающую роль, а производство знаний является источником роста экономики. Мы разделяем точку зрения В.Л.Макарова, что экономика, основанная на знаниях, постепенно приходит на смену индустриальной экономике, базирующейся на использовании природных ресурсов [5]. Следует отметить, что в некоторых странах этот курс признан в качестве одного из ведущих направлений социально – экономического развития. В нынешнем мире конкуренция в мощи государства, в конце концов, это конкуренция в уровне знаний. «Экономика знаний» – это возможность разрабатывать, выпускать и продавать наукоёмкий продукт. Решить эту задачу можно лишь путем повышения качества знаний, которые студенты получают в специальных учебных заведениях и высшей школе. При этом важно, чтобы молодые специалисты, получившие дипломы в российских вузах, оставались работать в своей стране. Для успешного развития сектора знаний необходимо способствовать изменению массового сознания с таким расчетом, чтобы осуществлялась формула «богатство в мозгах, а не в недрах». Экономика страны зависит не только от проводимой политики государства, но и от того, насколько социально зрелые специалисты стоят на разных уровнях управления процессами производства. Содержание гражданского и патриотического воспитания в образовательных учреждениях составляет работа преподавателей, педагогов, кураторов по формированию культуры общения, правовой культуры, ценностного отношения молодежи к жизни и профессиональной деятельности, толерантности и эмпатии [6]. В «Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования» (2005г.) вышеуказанное содержание воплощается в преподавании дисциплин социально-гуманитарного цикла, в частности: «Философия», «Политология», «Социология», «Культурология», «Психология и педагогика», «Правоведение», «Отечественная история», «Экология». Особое место в этой работе занимает организация внеучебной воспитательной деятельности учащейся молодежи, досуга (создание творческих объединений, студенческих советов, молодежных центров, групп, занимающихся краеведческим поиском, охраной окружающей среды и др.). Главным стержнем данного направления должна быть заинтересованность самих наставников, являющихся примером в глазах воспитанников, их стремление к сотрудничеству и объединению. Основа воспитания гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения – это любовь к своей малой и большой родине, толерантность и ответственность, ценностное отношение к самому себе и окружающему миру, благодаря которым свобода понимается как «свобода для …», а не «свобода от …». Ретроспективно анализируя развивающиеся мировые цивилизационные процессы, отвечающие на вызовы современности, а именно учет сосуществования различных культур, мы считаем возможным в контексте рассматриваемой проблемы избрать формирование межкультурных коммуникаций как процесс воспитания гражданственности и патриотизма учащейся молодежи в условиях обновленной России, обеспечивающий стабильный баланс общекультурных ценностей, толерантное поведение и его норм, приобретенных на основе изучения языков и культур. Значимость овладения толерантным поведением отмечена в Законе «Об образовании в Российской Федерации», в Декларации ЮНЕСКО, где толерантность определяется как ценность и социальная норма гражданского общества. «Воспитательные воздействия, как бы они не были хороши сами по себе, не обеспечивают глубоких и прочных результатов, если применяются от случая к случаю, вне системы», - считает В.А. Караковский [3]. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития гражданского воспитания, управления процессом формирования гражданственности учащейся молодежи.