Формирование математических умений старших дошкольников: роль цифровой медиации

Введение. В условиях современной тенденции к цифровизации образования изучение эффективности цифровых образовательных приложений в обучении дошкольников приобретает особую актуальность. Вместе с тем большинство исследований либо рассматривают общее влияние цифровых технологий на развитие детей, либо опираются на данные родительских опросов, не выделяя роль взрослого-медиатора в процессе обучения дошкольников математике. Цель исследования – оценить эффективность цифровых образовательных приложений в формировании математических умений у старших дошкольников, а также роль участия взрослого (цифровой медиации). Материалы и методы. В исследовании приняли участие 72 ребенка 5–6 лет, разделенных на четыре группы: цифровое обучение со взрослым, самостоятельное цифровое обучение, традиционный подход и контрольная группа, продолжавшая стандартную программу дошкольного образовательного учреждения. Использовался план формирующего эксперимента с предварительным и итоговым тестированием: дети из контрольной группы продолжали освоение программы детского сада, дети из экспериментальных групп дополнительно посещали формирующие занятия, после чего проводилось повторное тестирование уровня сформированности математических умений. Результаты исследования. Дети, обучавшиеся в условиях цифровой медиации, и дети, обучавшиеся традиционно, продемонстрировали более высокий уровень сформированности математических умений по сравнению с детьми, работавшими с приложением самостоятельно. При этом цифровое приложение в сочетании с медиацией взрослого показало эффективность, сопоставимую с традиционными методами обучения. Статистически значимые различия (p < 0,05) получены по всем трем умениям, при этом наибольший эффект цифровой медиации отмечен в задаче на определение места числа на числовой прямой. Заключение. Цифровые образовательные приложения могут служить эффективным инструментом развития математических умений у дошкольников при условии наличия цифровой медиации со стороны взрослого. Полученные результаты согласуются с современными исследованиями, указывающими на важность осмысленного подхода к цифровой активности детей со стороны взрослых. Результаты могут быть использованы педагогами и родителями при организации совместной работы детей с цифровыми образовательными приложениями, а также разработчиками – при проектировании приложений, стимулирующих взаимодействие ребенка и взрослого при освоении математических умений.