Формирование моральных ценностей у студентов-медиков на занятиях по иностранному языку

В современных условиях предъявляются огромные требования к уровню подготовки любого специалиста, и очень важным и существенным компонентом является знание иностранного языка. Изучение иностранного языка должно строиться на междисциплинарной интегративной основе и происходить с учетом особенностей профессионального мышления, индивидуальных потребностей студентов, сопровождаться развитием их личностных качеств [1, с. 345].

Становление личности будущего врача невозможно без нравственного воспитания, которое является одной из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в поведении и реальных поступках. Как известно, нравственность не передается по наследству, поэтому каждый человек должен пройти процесс нравственного воспитания. Нравственные убе- ждения, принципы и нормы формируют духовное ядро, основу личности. Развитие нравственной структуры личности зависит от социальных условий и осуществляется, как правило, в ходе учебного процесса. Какие же нравственные качества будущего врача важно сформировать у обучающегося? Несомненно, врач должен обладать такими моральными качествами как высокая духовность, толерантность, человеколюбие, бескорыстие и искренность, профессионализм, терпение и способность никогда не терять самообладания. Он должен уметь найти правильный подход к каждому пациенту.

Занятия по иностранному языку в полной мере способствуют формированию и развитию данных качеств, так как эти качества и положены в основу самых актуальных на данный момент подходов в обучении иностранным языкам. Кроме того, среди мотивов изучения иностранного языка нередко имеют место и соображения морального плана, связанные с ориентацией личности на общественное мнение. Значительную роль играет такой мотив, как стремление человека к самосовершен- ствованию, повышение своего эстетического, культурного уровня [2, с. 49]. В настоящее время ведущим подходом и серьезным мотивирующим фактором в обучении следует назвать личностноориентированный подход. Он обозначает доверительное общение, которое требует от преподавателя партнерского отношения к обучающимся. На первое место в обучении ставится интерес к содержанию высказывания, независимо от степени корректности его подачи. Иными словами, смысл провозглашается важнее формы, следовательно, возникает необходимость в умении слушать и проникать в личностный смысл высказывания, способности к эмпатии. Будучи в высокой степени доверительным, общение нуждается в соответствующем оформлении в виде атмосферы открытости и раскрепощенности.

С личностно-ориентированным подходом в обучении иностранным языкам тесно связан учет потребностей и желаний обучающихся. Выявление личностных запросов является сегодня типичным и характерным в работе преподавателя. Доверительная беседа, индивидуальные консультации позволяют раскрыть внутренний потенциал обучающегося, добиться контакта с ним, который, в свою очередь, приводит к взаимодействию преподавателя и обучающегося в учебной работе. Демократический стиль общения и взаимное уважение создают основу будущего стиля общения врача и пациента.

Необходимо отметить, что общепринятым и характерным признаком совершенного занятия по иностранному языку служит использование ролевого общения. Обучающийся не исполняет заданную роль, а пользуется ею для самовыражения, развития и защиты. Например, защитная функция роли состоит в том, что для обучающегося создается иллюзия полноценного действия персонажа. При этом существенно снижается неблагоприятное влияние на коммуникацию социальных стереотипов поведения, страха ошибок. Обучающийся по желанию может пробовать такие формы самовыражения, на которые из-за страха неадекватной оценки окружающих никогда не осмелился бы в ре- альной жизни. В ролевом общении всегда присутствует проблемность, с которой, как мы понимаем, будущим врачам приходится часто сталкиваться. Самое главное, что в процессе ролевых игр происходит развитие не самой роли, а личности обучающегося.

Еще одним ведущим подходом в обучении иностранным языкам в настоящее время является коллективное взаимодействие, предполагающее выстраивание новых отношений внутри студенческой группы.

В групповом взаимодействии обучающиеся не только помогают друг другу в обучении, обмениваясь знаниями о системе языка, но и учатся общаться. В то же время каждый, сравнивая себя с другими, корректирует собственное представление о самом себе, познавая, таким образом, свои достижения, возможности и недостатки. Умение внимательно слушать, сопереживать, реагировать, задавать заинтересованные вопросы вносит значительный вклад в развитие личности.

Порождаемые в результате коллективного взаимодействия умения сотрудничать, создавать совместный творческий продукт позволят будущему врачу не только успешно выстраивать отношения с коллегами, но и уметь найти правильный подход к пациентам.

Для организации и стимулирования коллективной работы необходим подход жизненной ориентации. Выбор учебной тематики, приемов должен отражать жизненный опыт обучающихся. Применительно к медицинскому вузу это могут быть ситуации, связанные с врачебной деятельностью. Они помогут обучающимся сравнивать особенности работы врача в нашей стране и в стране изучаемого языка. В результате можно отметить, что у студента будет формироваться культурная непредвзятость, социокультурная наблюдательность, готовность к общению и сотрудничеству с людьми другой культуры. В свою очередь, это будет способствовать повышению имиджа российского врача в глазах международного медицинского сообщества, поставит специалистов в выгодное положение, например, при разработке совместных программ научного сотрудничества, не будет препятствовать формированию новых отношений в отечественном здравоохранении, более адекватно отвечая современным правовым и политическим условиям.

Подводя итог, можно утверждать, что современное занятие по иностранному языку несет большой потенциал для раз-

В процессе обучения происходит учет интересов и потребностей обучающихся, приобщение их к культурному наследию, как своей страны, так и других стран, а также формирование целостной картины мира, обращение к личному опыту, к чувствам и эмоциям, побуждение к сравнению и выражению собственного мнения и оценки, что в итоге и определяет развитие вития личности врача.                      нравственных качеств современного врача.