Формирование нравственно-этических отношений школьников и родителей как социально-педагогическая проблема современности
Автор: Кузьмичева Виктория Николаевна
Журнал: Вестник Московского государственного университета культуры и искусств @vestnik-mguki
Рубрика: Образование в сфере культуры
Статья в выпуске: 4 (66), 2015 года.
Бесплатный доступ
В настоящей статье рассматриваются проблемы формирования нравственно-этических отношений родителей и детей, даётся определение понятия «нравственное воспитание», называются способы воздействия школы на формирование нравственности в детско-родительских отношениях. Автор приходит к выводу, что формирование нравственно-этических отношений школьников и родителей является острой социально-педагогической проблемой современности и требует многоуровневой работы как с самими школьниками, так и с их родителями.
Нравственность, семья, нравственное воспитание, культура, культура личности, личность
Короткий адрес: https://sciup.org/144160486
IDR: 144160486
Текст научной статьи Формирование нравственно-этических отношений школьников и родителей как социально-педагогическая проблема современности
куЗь Ми че ва вик то риЯ ни ко ла ев на — со ис ка тель ка фед ры пе да го ги ки и пси хо ло гии фа куль те та со ци аль но-куль тур ной дея тель но сти Мо с ков ско го го су дар ст вен но го ин сти ту та куль ту ры
Kuz'MICheva vIKtoRIya nIKolaevna — doctoral student of Department of pedagogics and psychology, the Faculty of Social and cultural activities, Moscow State Institute of Culture
человека формируют семья и общество, в котором он живёт. определяющее значение семьи обуславливается её глубоким влиянием на процесс становления личности ребёнка, его физическое, психическое и духовно-нравственное развитие. именно в семье дети усваивают нормы и нравственные правила, этику взаи мо от но ше ний и по ве де ния.
становление характера ребёнка находится в тесной связи со всеми сферами жизни семьи: организацией её быта, эмоциональнонравственной атмосферой, стилем взаимоотношений взрослых, их социальной зрелостью, с у ще с т в у ю щи ми се мей ны м и т р а д и ция ми . по мне нию а. с. Ма ка рен ко, «… ис тин ная сущность воспитательной работы заключается не в разговорах с ребёнком, не в прямом воздействии на ребёнка, а в организации личной и общественной жизни самих родителей и в организации жизни ребёнка. родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом — вот первый и самый глав ный ме тод вос пи та ния!» [5]. ес ли ат мо-сфера в семье доброжелательная и чуткая, то ребёнок, воспитанный на положительных примерах своих родителей в обстановке взаимной любви, заботы и помощи, вырастет таким же чутким и отзывчивым.
нравственное воспитание — процесс, направленный на формирование и разви тие целостной личности ребёнка, предполагает становление его к обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому се бе. по мне нию ю. к. Ба бан ско го, «за да ча нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство» [1, с. 479].
в ведённом с 2010 года федеральном го-су дар ст вен ном об ра зо ва тель ном стан дар те общего образования (фГос) особое внимание уделяется методам и формам сотрудничества семьи и школы. они включают целый комплекс взаимодействия родителей со школой, носящий как обучающий, так и кор- рекционный характер. Методы коррекции в работе предполагают изменение отношений родителей и детей, родителей к процессу вос-пи та ния.
для того чтобы определить, насколько хорошо родители знают и понимают мир своих детей, было проведено анкетирование. респонд е нтами ст а ли род ители учащихся 6-х классов ГБоу соШ № 1739 (г. Москва). в опросе участвовало 45 человек.
на вопрос анкеты: «как в вашей семье про-хо дят вы ход ные?», 72% ро ди те лей от ве ти ли, что чаще проводят выходные дома, смотря телевизор; 12% — ходят по магазинам и кафе; 7% — ходят в гости; 9% — посещают театр, кино, выставки и т.д.
на вопрос: «какой любимый фильм вашего ребёнка?», лишь 37% родителей правильно ответили на вопрос, остальные не смогли верно назвать любимый фильм своего ребёнка.
на вопрос: «какую последнюю книгу читал ваш ребёнок?», 78% родителей назвали верную книгу, прочитанную их детьми, но оставшиеся 22% считают, что их дети читают лишь книги по школьной программе.
анализ ответов на вопрос анкеты: «Знаете ли вы друзей вашего ребёнка? назовите их име на» по ка зал, что 53% зна ют дру зей сво его ребёнка по именам, где живут, 36% знает имена и от че ст ва ро ди те лей дру зей и 11% не знают име на дру зей.
таким образом, из ответов респондентов ясно, что современные родители не очень хорошо знают внутренний мир своих детей. они погружены в решение бытовых проблем, забывая, что только гармоничное развитие в семье даёт возможность ребёнку развиваться и становиться полноценной личностью.
Между тем неотъемлемым условием нормаль ных взаи моот ноше ний в семье между родителями и детьми является взаимная информированность родителей и детей. в этом случае будет формироваться хорошее отношение к учёбе, а у родителей — понимание того, как важно детям общение с близкими взрослыми и сверстниками для гармонично го раз ви тия.
взаимная информированность родителей и детей даёт возможность прийти к взаимопониманию и уважению мнения друг друга.
лучше узнать друг друга помогут совместные дела. именно они помогают открыть характер детей, а дети так познают сложный мир взрослых, их мысли и переживания.
для того чтобы правильно оценить мотивы поведения своих детей, нужно понимать их, знать направленность их личности, интересы, уровень их знаний, умений. если родители плохо себе представляют характер и склонности ребёнка, то они могут ошибаться в оценке их поступков и желаний, что приведёт к утрате вза им но го до ве рия.
весьма полезно обсуждать с детьми семейные и общественные проблемы, прислушиваться к их мнению, уважая, поправлять и направлять их в нужное русло, формируя чувство ответственности, самоуважение, умение признавать свои ошибки.
слабая взаимная заинтересованность родителей и детей создаёт у сторон негативное отношение друг к другу, дети вообще разочаровываются в общении и переносят своё отношение к родителям на весь мир взрослых лю дей.
ана лиз пси хо ло го-пе да го ги че ской ли тературы, посвящённой проблеме современной семьи, нарушениям детско-родительских от но ше ний, их ти по ло гии (Б. н. ал ма зов, Г. п. Боч ка ре ва, л. вюр смер, а. е. лич ко и др.), позволил нам определить условия и показатели благополучности. к ним относятся:
-
1) особенности эмоционального общения и эмо цио наль но-нрав ст вен ной ат мо сфе ры в се мье;
-
2) особенности системы воспитания, ис-поль зуе мых вос пи та тель ных воз дей ст вий;
-
3) степень контроля жизнедеятельности ребёнка в семье, удовлетворение его потребно стей;
-
4) со став се мьи.
Безусловно, в формировании нравственноэтических отношений родителей и школьников помощь должны оказывать образовательные учреждения. повышение культуры обще- ния родителей и детей — цель сотрудничества се мьи и шко лы.
практическая работа в рамках школы с родителями и детьми должна реализоваться через коллективную и индивидуальную формы взаи мо дей ст вия:
-
• пси хо ло го-пе да го ги че ский ана лиз (изу че-ние семьи, анализ промежуточных и конечных ре зуль та тов);
-
• ро ди тель ское со труд ни че ст во;
-
• пси хо ло го-пе да го ги че ское про све ще ние.
нужно практиковать разнообразные формы работы с родителями:
-
1) встре чи за «круг лым сто лом»;
-
2) ро ди тель ские со б ра ния;
-
3) индивидуальные встречи «разговор по ду шам»;
-
4) встре чи с ди рек то ром шко лы;
-
5) пси хо ло го-пе да го ги че ские кон суль та ции (на базе кабинета профилактики);
-
6) день от кры тых две рей;
-
7) кон фе рен ции от цов;
-
8 ) пс и х о л о гич ес к и е тре н и н ги ( н а б а з е ка би не та про фи лак ти ки);
-
9) родительский лекторий для различных групп риска (неполные семьи, многодетные, малообеспеченные, родители опекаемых детей);
-
10) шко ла мо ло дых ро ди те лей;
-
11) пись мен ный те ле фон до ве рия;
-
12) со вме ст ные празд ни ки;
-
13) се мей ные кон кур сы;
-
14) по се ще ние се мьи.
в целом формирование нравственно-этических отношений школьников и родителей яв ля ет ся ост рой со ци аль но-пе да го ги че ской проблемой современности и требует многоуровневой работы как с самими школьниками, так и с их родителями. лишь сплочённая работа школы в едином ключе «школа — дети — ро ди те ли» поможет решить эту острую проблему. необходимо более активно привлекать специалистов, таких как педагоги-психологи, социальные педагоги, для мотивации родителей и детей, для реализации программ по формированию нравственно-этических отношений школьников и родителей.
Список литературы Формирование нравственно-этических отношений школьников и родителей как социально-педагогическая проблема современности
- Бабанский Ю.К. Педагогика / [Ю.К. Бабанский и др.]; под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. Москва: Просвещение, 1988. 479 с.
- Булатова Н.Д. Роль воспитания в формировании культурных ценностей и ценностных ориентаций студентов вузов культуры и искусств: приоритеты и проблемы // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2009. № 4. С. 149-153.
- Булатова Н.Д. Проблема социально-нравственных ценностей и ценностных ориентаций студенческой молодёжи: социологическое исследование // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2009. № 5. С. 138-141.
- Жданова Н.А. Влияние внутрисемейных отношений на развитие жизненных смыслов подростков: автореферат дис. на соиск. учен. степ. кандидата психологических наук: 19.00.13 - психология развития, акмеология / Жданова Наталья Александровна; Воронежский государственный педагогический университет. Воронеж, 2010.
- Макаренко А.С. О воспитании: [сборник] / [сост. и авт. вступ. ст. В.С. Хелемендик]. Москва: Политиздат, 1988. 256 с.
- Психологическая диагностика детей и подростков: учебное пособие / ред. К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. Москва: Международная педагогическая академия, 1995. 360 с.
- Резникова А.В., Вартанова Н.Г. формирование нравственного самосознания в молодёжной среде в контексте поликультурного образовательного пространства // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2014. № 4 (60). С. 78-81.