Формирование основ этнической идентичности младших школьников средствами образовательной робототехники

Находкина И. И., Николаева А. Д. Формирование основ этнической идентичности младших школьников средствами образовательной робототехники // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 2. С. 47‒50.

В современном динамично развивающемся мире проблема этнической идентичности набирает большую актуальность и авторами рассматриваются различные средства его формирования, такие как этнокультурное наследие, иностранный язык, этнокультурные технологии, этнопедагогический потенциал фольклорного материала, народные игры и др. Однако применение образовательной робототехники в качестве средств формирования основ этнической идентичности младших школьников нами не обнаружены. Робототехника в образовании является перспективным направлением не только для ранней подготовки инженерных кадров, но и может выступать средством развития личностных качеств обучающихся.

Исходя из этого целью данной работы является определение путей формирования основ этнической идентичности детей младшего школьного возраста средствами образовательной робототехники.

Проблема этнической идентичности детей разного возраста рассматривается многими авторами (М. Б. Богус, З. С. Кипкеевой, Е. Л. Михайловой, В. С. Мухиной, Р. Р. Накоховой, С. М. Павловой, Ж. Пиаже, Т. Г. Стефаненко, Э. Эриксоным и др.). Особо ценным для нас является мнение Е. Л. Михайловой о том, что устное народное творчество является наиболее эффективным методом формирования этнической идентичности [1] .

Заинтересованность родителей в формировании основ этнической идентичности в рамках данного исследования выявляли с помощью опроса, результаты которого показали, что 69,7% родителей оценивают интерес своих детей к традициям и культуре народа саха как умеренные и 76,5% заинтересованы в формировании этнической идентичности своих детей.

Таким образом, нами предлагаются учебные проекты соревновательного характера и анимированные представления роботов, основанные на якутских народных сказках для формирования основ этнической идентичности младших школьников и их приобщения к культуре и традициям якутов средствами образовательной робототехники.

Приведем краткое описание процесса работы над проектами, основанными на якутских народных сказках. Так, для начала работы детям выдается домашнее задание — совместно с родителями исследовать сказку на якутском и русском языках (выделение основных героев, их роли и мораль сказки). Работа в классе осуществляется в командах. Перед детьми стоят задачи по определению цели и задач проекта, а также разработка алгоритма действий. Сборка модели происходит в соответствии с инструкцией, не предоставляющей конкретный механизм, что позволяет командам самостоятельно путем «проб и ошибок» подобрать нужный механизм и программу, которая осуществляется на Scratch с использованием дополнения среды «LEGO Education WeDo 2.0», что позволяет получить анимированную сказку, управляемую с помощью датчиков LEGO конструктора.

Таким образом, после внедрения проектов диагностика сформированности основ этнической идентичности проводилась с помощью таблицы «Знал — хочу узнать — узнал», результаты которой распределилась следующим образом: большинство респондентов 18 человек, или 68%, знакомы с национальной игрой «Мас тардыhыы» (якут. «Мас-рестлинг»), что можно объяснить массовостью данного вида национального спорта, при этом 6 человек (23%) узнали о правилах и истории «Мас тардыhыы» в процессе работы над проектом. Соревнования «Дулҕаны ту-муу» (якут. «Обход кочек») и «Таба кɵлүүрэ» (якут. «Оленьи упряжки») оказались не знакомы детям (88%).

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что формирование основ этнической идентичности младших школьников не только важно, но и может быть достигнуто, а образовательная робототехника является одним из вполне удачных средств для решения данной проблемы.