Формирование патриотических ценностей у студентов на занятиях по иностранному языку в образовательном процессе вуза

Московский педагогический государственный университет

Сливин Т.С.,

Российский новый университет

Формирование патриотических ценностей у студентов на занятиях по иностранному языку в образовательном процессе вуза

Способен ли современный человек с тем же душевным трепетом и сжимающим сердцем, щемящим чувством, как М.Ю. Лермонтов, ныне смотреть на русские поля и «дрожащие огни печальных деревень»? Да, может быть, человек в начале третьего тысячелетия – это гражданин мира, но ощущает ли он себя при этом частицей своего народа? Мы убеждены в том, что нужно напоминать об этом чувстве, воспитывать и культивировать его с детства.

Любовь к родине,ощущение ее теплоты – это чувства, необходимые для воспитания «самостоянья человека» (А.С. Пушкин) – его опоры, стержня на всю жизнь. Можно ли мириться с тем, что зачастую современный студент смотрит на родные поля холодными глазами иностранца. Проблема «выращивания» души актуальна для нашего времени, особо значима для поколения, погруженного в Интернет.

Вторая «бескровная» революция XX века в России, начатая М.С. Горбачевым, привела к девальвации таких общечеловеческих понятий как справедливость, гордость за свою Родину и патриотизм, взаимопомощь, товарищество, которые декларировались Правительством доперестроечных времен в «Моральном кодексе строителя коммунизма». Эти и другие моменты

нашей жизни в 90-х годах создали трудности при воспитании нравственных качеств у обучающихся. Но студенты – аудитория, отзывчивая на воспитательное воздействие, так как в большинстве своем это все-таки лучшие из окончивших среднюю школу учащихся. Поэтому при работе с ними мы видим, как постепенно слетает наносная мишура – жевание резинки, курение, недооценка возможного вреда алкоголя, наркотиков.

В наши дни формирование патриотических ценностей в образовательном процессе играет очень важную роль. С одной стороны, общество само по себе нуждается в оздоровлении после формирования античеловеческих ценно- стей в 90-годы («кто сильный, тот и прав», «рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше», «мы не со-ветские,мы просто люди,то есть иваны, не помнящие родства», «каждый за себя», «подставь товарища»), с другой стороны, перемен требует политическая ситуация в стране сегодня.

Патриотические ценности не могут сформироваться сами по себе, автоматически. Нужны не только социально-экономические, политические и правовые меры со стороны государства, но также формирование человеческих отношений между людьми, культуры межличностных отношений, основанной на общечеловеческих ценностях у различных социальных групп

ТАЛАЛАЕВА ЛАРИСА НИКОЛАЕВНА

Российская Федерация, Москва

LARISA N. TALALAEVA

Moscow, Russian Federation

СЛИВИН ТИМУР СТАНИСЛАВОВИЧ

Российская Федерация, Москва

TIMUR S. SLIVIN

Moscow, Russian Federation

общества и, что особенно важно, у будущих учителей. Требуются качественные изменения в системе обучения и воспитания молодежи. Особое внимание надо уделить личности будущего учителя, так как от его патриотического воспитания зависит способность подрастающего поколения отказаться от позиции потребительского отношения к своей стране.

Необходимым условием формирования патриотических чувств является органичное сочетание интернационализма с глубокими национальными чувствами. Интернационализм определяет экономическую, политическую и духовную жизнь общества, органически включает патриотизм. Патриотизм означает приверженность к национальным ценностям, любовь к родному краю, гражданскую ответственность.

Задача вуза состоит в том, чтобы подготовить будущих специалистов, любящих свою Родину. Поэтому педагогический процесс патриотического воспитания необходимо организовать с учетом следующих подходов и принципов:

• •    антропоцентрический подход раскрывается через комплекс принципов: учебного субъект-субъект-ного взаимодействия; личностно ориентированного подхода к студентам; субъектной позиции студентов в образовательном процессе;

• •    целостный подход, основанный на принципе единства развития когнитивной и мотивационной сфер обучающегося; принцип учета его личностных и социальных интересов [4, с. 3].

Успешное решение задач патриотического воспитания будущего специалиста предполагает наличие следующих педагогических условий:

• •    необходимо обеспечить «создание образовательно-воспитательных ситуаций, стимулирующих развитие мотивационной сферы студентов;

• •    содержание вузовского образования должно интегрировать общеобразовательные компоненты

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА с материалами об общественнополитических событиях в нашей стране и за рубежом;

• •    реализация системы неофициальных, межличностных контактов преподавателей и студентов» [4, с. 4].

Для осуществления патриотического воспитания студентов в образовательном процессе вуза преподавателю необходимо обеспечить развитие у обучающихся:

• •    «чувства гордости за свой родной край и за всю страну, ее достижения в области науки, техники, культуры» [3];

• •    чувства профессиональной общности и социальной направленности;

• •    «умений излагать и действенно отстаивать свое мнение в письменной и устной форме, добиваясь результата, основанного на нормах, соответствующих социальным отношениям;

• •    умений вести переговоры для достижения обеими сторонами приемлемых решений» [4, с. 4].

Мы руководствовались рассмотренными выше подходами, принципами и задачами при составлении в 2003 году образовательной программы «Иностранные языки для вузов неязыковых специальностей». Целью данной программы являлось формирование и развитие культуры делового общения на основе межличностных отношений в образовательном процессе вуза. Но, мы также отмечаем, что эти же походы, принципы и задачи необходимы для формирования патриотических ценностей.

Исключительно важная роль в патриотическом воспитании будущих специалистов отводится преподавателю, который должен быть патриотом своей страны. Нельзя воспитать в других то, чего сам не имеешь. Преподаватель не только должен быть «знаком с важнейшими ценностями национальной и мировой культуры» [2], с политической системой своего государства, с политической обстановкой в стране и в мире, но также он должен обладать такими качествами как любовь к Родине, гражданская ответственность за сохранение и приумножение ее богатств. Педагог должен уметь повести за собой своих студентов, оказывать влияние на формирование их личности. Для этого ему необходимо прекрасно «знать свой предмет, психологию и педагогику, обладать широким кругозором, не допускать фамильярности, но вместе с тем с теплотой и сердечностью относиться к людям и умело руководить ими» [2].

Одним из учебных предметов, способствующих решению задач воспитания человека, является «Иностранный язык». Для осуществления патриотического воспитания учащихся требуются учебные материалы, которые используют на занятиях творчески работающие преподаватели. Им следует обратить особое внимание на целенаправленное использование воспитательного потенциала данного учебного предмета. «Для этого необходимо использовать материалы об общественно-политических событиях в нашей стране и за рубежом, факты из жизни города, университета» [3]. Нами рассмотрено использование краеведческого материалы как эффективного средства формирования патриотических ценностей.

Ознакомление со страной изучаемого языка и с регионом проживания необходимо осуществлять целенаправленно, планомерно, системно. «Знания о национальной культуре и культуре страны изучаемого языка, известные всем представителям данной языковой общности, называются фоновыми и разделяются на знания о предметах и явлениях национальной культуры (реалии) и об общепринятых в стране нормах поведения (этикет)» [1, с. 72]. «Отобранные с учетом интересов обучающихся английские, американские и российские реалии профессиональ- ной деятельности, отдыха, времяпрепровождения, а также нравы, обычаи и праздники, должны, по нашему мнению, присутствовать в обучении» [3].

Краеведческий материал помогает воспитывать у обучающихся чувство гордости за свою страну, за ее достижения в области науки, техники, культуры. Так, при изучении темы «Customs and traditions in Britain and the USA» («Обычаи и традиции в Британии и США») как подтема может быть предложена «Customs and traditions in Rus-sia» («Обычаи и традиции в России»). Работа над ней хорошо дополняется материалами о проведении праздничных мероприятий в родном городе. Соответствующий рассказ преподавателя или беседа могут быть хорошо увязаны с выполнением задания: «Обменяйтесь мнениями с друзьями по поводу того, как обычно выглядит Ваш университет перед Новым годом» [3].

При изучении темы «Tourism and different means of travelling» («Туризм и различные средства передвижения») преподаватель может организовать беседу о том, как интересно и содержательно можно провести свободное время в нашей стране, в родном городе. Подобная беседа может предварять также изучение темы «Sports and healthy living» («Спорт и здоровый образ жизни»). В дополнение к этой теме учащиеся готовят сообщения такого рода: «Спорт в нашем городе», «Занятия спортом в нашем университете», «Известные российские спортсмены» [3].

При изучении темы «My Univer-sity» («Мой университет») студенты узнают об известных людях, закончивших университет, в котором они учатся. Работа над темой «Great in-ventions» («Великие изобретения») помогает воспитывать у студентов чувство гордости за советских и российских граждан. Тема «Education in Britain» («Образование в Британии») дает возможность введе- ния подтемы «Education in Russia» («Образование в России»). При работе над ней преподаватель может организовать беседу о возможностях, которые предоставляются учащимся в нашей стране. На занятии по теме «Мой родной город» студенты пополняют свои знания о городе,в котором живут,о его достопримечательностях, социальных проблемах и др. В результате они не только расширяют свой кругозор, но также повышают свой уровень культуры как гражданина.

В работе над темой «Мой родной город» можно давать такие задания, чтобы студенты испытывали чувство гордости за свой родной край:

• •    выступите в роли гида, проводящего экскурсию по городу;

• •    Вы принимаете иностранную делегацию, встретьте гостей, проведите обзорную экскурсию по городу. Нарисуйте и раздайте гостям схему центра Вашего города и объясните им, как проехать (пройти) к основным достопримечательностям. Порекомендуйте посетить лучший ресторан или кафе, самые интересные музеи, побывать в тех местах, которые Вы знаете и любите, учитывая интересы гостей;

• •    Вы работаете на телевидении. Разработайте рекламу своего родного города;

• •    Вы работаете в туристическом агентстве и рекламируете, как чудесно можно провести отпуск в Вашем крае. Сравните свой город с другими регионами России;

• •    Ваш коллега впервые приехал в Ваш город. Расскажите ему о своем городе, порекомендуйте посетить те места, которые Вы знаете и любите,объясните,как до них добраться;

• •    к Вам в гости приехал друг из другого города. Прогуляйтесь с ним по городу, покажите основные достопримечательности и места, где можно хорошо провести время [3].

Аналогичные задания можно дать при изучении тем «Brit-ish, Russian and American cuisine» («Британская, русская и американская кухня», «Clothes» («Одежда»). Например: «Вы принимаете Ваших иностранных коллег. Пригласите их посетить выставку моделей одежды, лучший ресторан русской кухни, где они будут приятно удивлены, учитывая вкусы Ваших гостей».

Не только использование краеведческого материала помогает формированию патриотических ценностей у молодежи. Например, при изучении темы «My friend’s charac-ter» («Характер моего друга») мы рассматриваем межличностные от- ношения между людьми в России, Великобритании и США. Тут полезно отметить, что дружеские отношения в России, в основном, более теплые, чем в странах изучаемого языка. Многие наши британские и американские коллеги отмечают, что дружба в России предполагает открытость, верность, преданность, самопожертвование, откровенность. В Великобритании и США друг – это тот человек, с которым можно проводить свободное время (в России это просто приятель).

При изучении темы «My family and household duties» («Моя семья и домашние обязанности») при сравнении британской, американской и российской семей нужно обратить внимание на то, что российские семьи более сплоченные, чем британские и американские. (Если не учитывать религиозные американские семьи). Работая над темой «Generation gap» («Конфликт поколений») в педагогическом университете студенты не только анализируют конфликтные ситуации между учителями, родителями и детьми, но также читают труды великих российских и советских педагогов.

Такие занятия, безусловно, способствуют формированию патриотических ценностей будущего специалиста.