Формирование патриотической позиции в процессе изучения курса «Краеведение»: из опыта работы

Краеведческий подход активизирует учебный процесс через межпредметные и внутрипредметные связи и проблемные ситуации, способствует развитию мышления и творческой активности обучаемых.

В рамках курса «Краеведение» студентами изучается прошлое родного края, в результате чего происходит познание общественно-экономических, культурных, правовых и других сторон жизни региона, укрепление патриотических чувств. Комплексное изучение истории и культуры края обогащает личность, подводит к пониманию особенностей менталитета нации. Краеведение расширяет кругозор, развивает познавательный интерес студентов, приобщает их к творческой деятельности.

У студентов формируется общая профессиональная культура и специальные навыки работы в сфере культурно-познавательного туризма, необходимые для содержательной подготовки и проведения экскурсий по историко-культурным достопримечательностям Уральского региона. Туризм является одной из наиболее прибыльных отраслей экономики и существенным источником поступлений денежных средств и роста экономики.

К основным методам и методическим приемам формирования патриотизма можно отнести следующее:

• - метод эмоционального стимулирования ;

• - создание ситуации успеха в учении ;

• -    участие в конференциях;

• - проведение познавательных игр;

• - анализ реальных производственных и жизненных ситуаций ;

• - создание ситуации познавательного спора;

  -проведение экскурсий.

В рамках курса «Краеведение» студентами изучается прошлое родного края , в результате чего происходит познание общественно-экономических, культурных, правовых и других сторон жизни региона, укрепление патриотических чувств. Комплексное изучение истории и культуры края обогащает личность, подводит к пониманию особенностей менталитета нации. Краеведение расширяет кругозор, развивает познавательный интерес студентов, приобщает их к творческой деятельности.

У студентов формируется общая профессиональная культура и специальные навыки работы в сфере культурно-познавательного туризма, необходимые для содержательной подготовки и проведения экскурсий по историко-культурным достопримечательностям Уральского региона.

Цель курса – формирование общей профессиональной культуры и специальных навыков работы в сфере культурно-познавательного туризма, необходимых для содержательной подготовки и проведения экскурсий по историко-культурным достопримечательностям Уральского региона.

Задачи курса «Краеведение» :

• - формирование системы теоретических и фактологических знаний по истории и культуре Урала с древнейших времен до начала ХХI в.;

• - формирование навыков картографической подготовки экскурсионных маршрутов;

• - формирование навыков учета возрастных, психологических факторов при подготовке, организации и проведении экскурсий;

• - активизация познавательной самостоятельности студентов путем обучения их алгоритмам познавательной деятельности и знакомства с основными источниками информации, выполнения самостоятельных заданий.

В результате освоения дисциплины студенты должны:

• -    знать основные факты и периоды истории России с древнейших времен до начала XXI в.; факты истории и культуры Урала с древнейших времен до начала ХХI;

• -    понимать значимость событий уральской истории для России в целом;

• -    иметь представление об основных фактах истории Урала с древнейших времен до начала XXI в., о туристических ресурсах Уральского региона, иллюстрирующих основные факты региональной истории, об основных источниках информации по истории и культуре региона (литература, Интернет-ресурсы, мультимедиапособия);

• -    овладеть навыками картографической подготовки экскурсионных маршрутов, учета возрастных и психологических факторов при подготовке, организации и проведении экскурсий, отбора содержательной информации для экскурсионной работы, поиска информации по истории Уральского региона в информационно-справочных системах.

Исходя из требований ФГОС 3-го поколения [1], в программе курса «Краеведение» была увеличена доля интерактивных занятий. В ходе изучения курса применяются следующие виды интерактивных занятий:

-Просмотр фрагментов видеофильмов по истории Урала («Хребет Урала», «Все чудеса Урала», «Демидовы», «Род Строгановых») со вступительным словом преподавателя, в котором советуется, на что обратить внимание. Перед показом фильма перед обучаемыми ставятся несколько ключевых вопросов (например: «обратите внимание на мнение автора о роли язычества в культуре Урала», «отметьте значение городов Чердыни. Верхотурья, Соликамска в экономике края», «почему менялось отношение к Пугачёвскому восстанию на протяжении истории» и т.д.). После просмотра фильма происходит обсуждение увиденного, подводятся итоги.

• - учебные дискуссии (коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе, например:

• 1.    Вклад Строгановых в историю Урала и России;

• 2.    Вклад Демидовых в историю Урала и России;

• 3.    Альтернативы развития Урала в 90-х гг. XX в.;

• 4.    Роль Урала в истории России;

• 5.    Промышленность: плюсы и минусы для Уральского региона;

• 6.    Перспективы развития Урала в XXI в.;

• 7.    Экономика Урала XIX в. и XXI в.: общее и особенное;

• 8.    Присоединение национальных окраин: добровольное или….

• 9.    Поход Ермака: «белые пятна» , дискуссионные вопросы;

• 10.    Урал в XX веке: в контексте истории России и особенный ход истории;

• 11.    Кризис в промышленности XIX в. и XXI в: общее и особенное;

• 12.    Противоречивые фигуры истории Урала;

• 13.    Возможность создания Уральской Республики в 90-е гг. XX в.;

• 14.    Екатеринбург – третья столица России;

• 15.    Урал и власть;

• 16.    «Особые люди» в истории Урала: казаки , старообрядцы

• 17.    Важнейшие события для Урала это…

  -экскурсии в Свердловский областной краеведческий музей, Музей писателей Урала

• -    виртуальные экскурсии «Сокровища Урала в Эрмитаже», « Добро пожаловать в Екатеринбург»;

• - творческие задания. Из творческих заданий студенты выполняют такие, как составление викторины, например «Татищев в истории Урала»», составление кроссвордов. Кроме этого, студенты рассказывают о том, как Урал отразился в изобразительном искусстве и литературе XIX , XX , XXI вв., в кинематографе XX, XXI вв., делают сообщения о современных творческих деятелях Урала);

• -    разработка студентами виртуальной краеведческой экскурсии

  -обращение к студентам со стимулирующими вопросами и предложениями: Откуда это вытекает? Как это проверить? Что является причиной? Каково существенное различие? Проведём аналогию … Вспомним недавние события … и т.д.

• -    работа с историческими источниками (чтение и обсуждение опубликованных в хрестоматиях указов, воспоминаний, писем участников исторических событий), обсуждение роли субъективного фактора.

Практикой работы стало не только создание студентами электронных презентаций на основе собранных во время экскурсий фотоматериалов, но и их обязательная защита на студенческих конференциях. Применение таких форм работы позволяет познакомить с историко-краеведческим материалом широкую аудиторию - учащихся школ и студентов всех специальностей , повышает их мотивацию на изучение региональной истории.

Помимо участия в экскурсиях в качестве экскурсантов, студентам даётся задание разработать и провести для одногруппников культурнопознавательную экскурсию по Уралу (объект на выбор).

Разработанная экскурсия оценивается по следующим критериям:

-использование исторических объектов

-Использование природных объектов

-использование наглядного материала

-актуальность экскурсии

-социальная направленность экскурсии

-педагогическая направленность

-увлекательность

-обращение в тексте к историческим источникам

-обращение в тексте к литературным источникам

-наличие собственной позиции по излагаемым историческим фактам.

В ходе подготовки и проведения экскурсий создаются условия для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, исторических, нравственно-правовых и иных проблем, составляющих содержание образования.

Именно в ходе экскурсий, посещений музеев происходит знакомство с историей Родины, с искусством и тем самым зарождается гордость за своё Отечество, любовь к нему и, следовательно, патриотизм. Роль культурно-познавательного туризма в современном мире огромна, он затрагивает все сферы деятельности общества, в том числе культуру, экономику, социальную жизнь. Интенсивность туристского развития, масштабы туризма во многом зависят от признания мировым сообществом ценности культурного и природного потенциала страны, ее наследия. В настоящее время именно культура и наследие определяют отношение мирового сообщества к стране, ее привлекательность с позиций не только социальных отношений и туризма, но и бизнеса. Истинного уважения в современных условиях можно добиться не только, и не столько через усиление военной мощи, роста национальной территории и численности населения, а, прежде всего, через тот вклад, который страна вносит в мировую культуру, науку и экономику (как части общей культуры), в развитие цивилизованных отношений между народами, странами, людьми. В связи с этим, для признания значимости страны как великой державы, роль наследия, культурных ценностей, созданных народом за длительный период его существования, становится определяющей.

Экскурсии помогают сформировать такие качества и навыки личности, как:

• ·    формирование мотивации для дальнейшего образования и самообразовании, выбор исторической личности — поведенческого эталона

• ·    умение устанавливать контакты с окружающими, уважать иные мнения, обычаи, привычки и культурные традиции;

• ·    развитие инкультурации личности;

• ·    осознание гражданской позиции и идентификацию с определенным гражданским обществом;

• ·    толерантное отношение к представителям других национальных культур.

Наблюдения за работой студентов в ходе интерактивных занятий показали, что обучаемые сосредоточены, проявляют внимание, активно включены в работу, обращаются к преподавателю и друг к другу с вопросами; у студентов присутствует желание отвечать; добросовестно выполняют домашние задания, проявляют патриотические чувства.

В результате дискуссий студенты обучаются:

моделировать реальные жизненные проблемы;

умению слушать и взаимодействовать с другими;

демонстрировать характерную для большинства проблем многозначность решений;

анализировать реальные ситуации, отделять главное от второстепенного.

Результаты контрольных работ в начале, в середине и в конце курса «Краеведение» показали положительную динамику.

Проблемная ситуация рождает у студентов вопросы. А в появлении вопросов выражена потребность в познании данного явления.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод,    что интерактивные занятия формируют у студентов познавательный интерес.

Кроме этого, показателем стойкости познавательного интереса является то, что студенты на протяжении обучения в вузе принимают участие в конференциях, а на 5 курсе защищают дипломы краеведческой проблематики, например:

«Проектирование экскурсии «Золотая кладовая Урала»;

«Проектирование тура «Путешествие к Ижме»»;

«Разработка этнографического тура «В стране поющих лодок»»;

«Проектирование экскурсии «Археологические памятники Урала»;

«Проектирование экскурсии «Горный город Екатеринбург»;

«Проектирование тура «Арамильская слобода- место рождения заводов Урала»»;

«Проектирование паломнической экскурсии «Святые места Алапаевска»;

«Проектирование экскурсии «Легенды города Екатеринбурга».

Поддержание познавательного интереса к истории края необходимо для устойчивого внимания. Интересуясь учебным предметом, студенты овладевают глубокими историческими знаниями. Под влиянием интереса эффективно протекает их интеллектуальное, волевое, эмоциональное развитие.

В ходе обучения курсу «Краеведение» было выявлено, что применение таких методических приемов, как диалоговая форма общения, объяснение с использованием фрагментов источников, просмотр и обсуждение видеофильмов, проведение экскурсий, постановка творческих заданий, постановка проведение дискуссий, работа студентов с текстом учебника и дополнительной литературой, отбор различных форм учебных занятий способствует формированию патриотизма.

Формирование патриотизма носит комплексный характер. Успех этого процесса зависит от применения разнообразных методических приемов и средств, самостоятельной познавательной деятельности студентов.