Формирование правовой грамотности и культуры детей дошкольного возраста

люди стремятся найти себе место либо за рубежом, либо в государственном аппарате. Попросту говоря, здоровые силы общества парализованы. Одновременно в стране расширяется теневая экономика, вне и помимо которой при существующем уровне доходов не смогли бы выжить миллионы и миллионы жителей России.

Создается впечатление, что одним только усилением надзора за правопорядком и ужесточением наказаний ситуацию исправить уже невозможно. Чтобы переломить эту ситуацию, необходимо воспитать несколько поколений в духе высокой правовой грамотности и культуры. И начинать воспитание надо с самых юных лет, ибо, как говорил поэт, и крошка сын, и крошка дочь способны усвоить и навсегда запечатлеть в памяти и в душе, «что такое хорошо и что такое плохо».

В этом пункте надо сделать небольшое отступление, чтобы нас не поняли превратно. Наши кри- тические замечания относительно правопорядка и правовой культуры далеки от того, чтобы принижать нашу страну либо ее руководство. Нет, в мире существуют обширные зоны бедствий, где идет непрерывная борьба всех против всех. Но Россия в отличие от этих бедствующих регионов может и должна исцелиться сама. Да и помочь нам некому.

Исходя из темы нашей статьи целесообразно прежде всего обратиться к трактовке таких понятий, как «правовая культура» и «правовая грамотность», отражающих разные этапы становления правового сознания.

Как считает В.П. Самыгин, правовая культура «есть особое социальное явление, которое может быть воспринято как качественное правовое состояние и личности, и общества, подлежащее структурированию по различным основаниям (см.: [5]). По мнению Е.В. Аграновской, правовая культура личности выражается в овладении основами юридических знаний, в уважении к закону, праву, сознательном соблюдении норм права, в понимании социальной, юридической ответственности, в нетерпимости к правонарушениям, в борьбе с ними.

Что касается понятия «правовая грамотность», то обобщение точек зрения, нашедших отражение в работах различных ученых, позволило сформулировать его следующим образом. Правовая грамотность – это совокупность профессионально ориентированных и граждански значимых знаний государственных законов, умений и определенных навыков руководства ими в конкретной области трудовой деятельности, на основе гражданской позиции личности.

Основной задачей правового образования и воспитания является формирование правовой культуры как совокупности правовых знаний, убеждений, установок личности, реализуемых в процессе труда, общения, поведения, а также отношение к материальным и духовным ценностям общества. Правовая культура предполагает знание правовых норм, развитие нравственно-правовой сферы, умение использовать нормы права в интересах граждан и своих собственных; гражданскую потребность в правовом просвещении и борьбе с правонарушениями.

Ядром правовой культуры служит правовая грамотность, включающая системные научные знания о праве, правопорядке и его охране. Кроме того, правовая культура включает в себя эмоционально окрашенное оценочное отношение к праву, правопорядку, соответствующие ему установки, непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных жизненных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.

Таким образом, компонентами правовой культуры являются:

Они уже много знают, много понимают, все чувствуют и переживают

– систематизированные знания о праве, законодательстве Российской Федерации, существующем правопорядке, способах его охраны (правовая грамотность);

– ориентированное на социальную ценность права и правопорядка отношение граждан к закону, установка на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;

– социально полезное поведение личности, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению обязанностей гражданина, готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, ориентируясь на существующий закон.

Воспитание правовой культуры детей является обязательной составляющей политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой примитивно. Считается достаточным, что дети посмотрят на некие картинки, почитают рифмовки…

Но из картинок и из инсценировок по мотивам Конвенции правовая культура ребенка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая ее, – это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение [3, c. 28]. Вторая составляющая – учет возрастной психологии, этапов и механизмов становления личности.

В отличие от обучения и воспитания школьников, где ведущее место отводится слову и делу, фокус образовательно-воспитательного процесса дошкольников находится в эмоционально-психологической сфере. Родители и воспита- тели своим примером и наставлениями призваны способствовать становлению у ребенка нравственного чувства, пробуждению совести, которую Иммануил Кант неслучайно называл таинственной и неодолимой способностью души.

Нравственное чувство и совесть формируются еще на предсозна-тельном уровне на основе тех различений, которые предлагают детям взрослые, противопоставляя «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо», «правильно» и «неправильно», «добро» и «зло». Усваивая отличия одного и другого, дети приобретают нравственное чувство или, на более высоком уровне, чувство справедливости. С этого условного момента начинается процесс вербализации морали, который, в свою очередь, закладывает предпосылки формирования правовой грамотности и правовой культуры.

Несколько идеализируя реальную ситуацию, можно представить дело так, что краеугольным камнем формирования элементов правосознания у детей является освоение ими сначала на бессознательном уровне, а затем и на сознательно-вербальном высшего принципа морали, который И. Кант назвал категорическим императивом и облек в следующие слова: «Поступай так, чтобы максима твоей воли могла бы быть всеобщим законом».

На наш взгляд, в существующих программах дошкольного образования эмоционально-психологические аспекты развития ребенка учтены не полностью, что сказывается и на поведении воспитателей, и на

День Государственного флага Российской Федерации в детском саду «Сказка»

состоянии образовательной среды дошкольных организаций. Видимо, эти аспекты надо более полно учитывать и при подготовке педагогов для дошкольного звена нашей системы образования.

С первых шагов по нравственноправовому воспитанию дошкольников в детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правовой культуры дошкольников

Воспитание основ правовой культуры детей в дошкольных образовательных организациях осуществляется в соответствии с рядом педагогических принципов:

• •    гуманитарно-пропедевтическим, • содержательно-доминирующим,

• •    деятельностного и интеграционного подходов,

• •    включенности субъекта,

• •    регионально-обусловленного содержания,

• •    открытости.

В содержании воспитания правовой культуры дошкольников выделены следующие линии:

• 1.    Мои права и обязанности;

• 2.    Моя страна;

• 3.    Гражданин мира.

Содержание правового воспитания и образования в дошкольных образовательных организаций весьма обширно. В любом случае оно не должно пониматься декларативно либо упрощенно. Вполне реализуемыми компонентами и критериями оценки правовых представлений дошкольников являются знания о правах и обязанностях, владение понятиями «право», «свобода», «закон», «равноправие», осознание необходимости этих знаний, проявление интереса к их усвоению, умение оценить и объяснить свой поступок и поступки других людей.

Средства воспитания правовой культуры детей дошкольного возраста разнообразны: любая совместная деятельность, игра, социальная и культурная атмосфера города или поселка, в котором живет ребенок, искусство, средства массовой информации [4, c. 18].

Базис правовой культуры детей дошкольного возраста – это система трех взаимосвязанных компонентов: нравственно-правовых представлений, нравственно-правовых суждений и ценностных ориентаций личности, адекватных представлениям и суждениям детей моделей нравственно-правового поведения в обществе сверстников и взрослых.

Процесс формирования правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста охватывает всю деятельность дошкольной образовательной организации. Весь коллектив сотрудников дошколь- ной образовательной организации, характер взаимоотношений и совместных действий воспитателей в педагогической, административной, хозяйственной сфере являются предпосылкой развития основ правосознания детей. Положительная организация деятельности, позитивная образовательная среда и есть фактор развития правового сознания у детей-дошкольников. Для ребенка дошкольного возраста это первая модель социального устройства общества, где накапливается первый опыт правового поведения.

Правовая культура личности, будучи компонентом правовой культуры общества и зависимой от нее величиной, отражает степень и характер ее развития, так или иначе обеспечивающего социализацию личности и правомерную деятельность индивида. Эта деятельность способна соответствовать прогрессивным движениям общества и его культуры в сфере права, благодаря чему происходит постоянное правовое обогащение как самой личности, так и общества. Она близко примыкает к образованности человека, имеет общие черты и отличительные свойства применительно к правосознанию личности, зависит от правового воспитания.

Таким образом, правовая культура является необходимой предпосылкой и созидательным началом становления правового общества и государства, но вместе с тем это степень и характер правового развития самой личности, которые находят выражение в уровне ее правомерной деятельности. Будучи обусловленной в определенной степени правовым состоянием общества, правовая культура личности лежит в его основании, образуя целостное ядро.

Что это означает применительно к предмету настоящей статьи? Это означает, что система образования, включая правовое, будучи всецело зависимой от общества, может сыграть революционизирующую роль в развитии правовой культуры личности и общества, что в конечном счете позволит совершить рывок в создании в России правового государства и в строительстве правового общества.

В нашей стране в течение длительного периода времени не существовало благоприятных предпосылок для развития правовой культуры широких масс населения. Многове- ковой период монархии, характеризуемый бесправием человека в обществе, советская власть, декла-рировшая принципы демократии и равенства, но реализовавшая авторитарный режим, – все это формировало в сознании личности не только глубокое и устойчивое негативное отношение к праву, но и его внутренне отторжение, отрицание, восприятие права как чего-то второстепенного, надстроечного.

В то же самое время именно в России накоплен уникальный опыт использования потенциала образования для решения социально-созидательных задач. Примером могут служить преобразования Петровской эпохи, превратившие нашу страну в мировую державу. Точно так же культурная революция 1920– 1930-х годов стимулировала ускоренную индустриализацию страны.

В наши дни столь же судьбоносной задачей является формирование высокой правовой культуры народа и укрепление отечественного правового государства. Свой особый, пусть и скромный вклад в решение этой задачи могут внести и дошкольные образовательные учреждения.