Формирование предпринимательских компетенций студентов профессиональных образовательных организаций при использовании педагогической технологии "Учебная фирма"

В современных экономических условиях российская экономика переживает новый виток развития, связанный с пересмотром приоритетов в сторону инноваций, охватывающих разные отрасли и сферы деятельности. Согласно Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г. (распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 № 2227-р), основной целью является перевод к 2020 г. экономики России на инновационный путь развития [1, с. 37].

Реализация этих целей невозможна без пересмотра политики образования таким образом, чтобы она являлась основой для подготовки кадров нового формата. Значительное место в системе подготовки квалифицированных кадров отведено системе профессиональногообразования. Определен спектр профессий и специальностей, которые призваны обеспечивать развитие российской экономики в будущем (ТОП-50), а также пересмотрены федеральные государственные образовательные стандарты, определяющие условия и содержание подготовки вышеуказанных специалистов в условиях рыночной экономики.

Успешные действия в условиях экономики рыночного типа невозможно осуществлять, не понимая ее специфики. Исследователи данного явления определяют рыночную экономику следующим образом:

– «Современный экономический словарь»: «экономика, основанная на принципах свободного предпринимательства, многообразия форм собственности на средства производства, рыночного ценообразования, договорных отношений между хозяйствующими субъектами» [2];

– по определению Кэмпбелла Р. Макконнелла и Стэнли Л. Брю [3, с. 26], рыночная экономика — это «экономика, основанная на том, что производители свободны от власти “традиций”. Каждый из них решает, что, как и сколько производить в соответствии со своими личными интересами. Основной задачей производителей является получение прибыли и дальнейшее удовлетворение собственных потребностей»;

– доктором экономических наук, профессором, заслуженным деятелем науки Российской Федерации, лауреатом премии Правительства

Российской Федерации в области образования Д. В. Валовым рыночная экономика определяется «как система экономических отношений по поводу купли-продажи товаров и услуг, осуществляемой с помощью денег в условиях плюрализма всех форм собственности, свободной конкуренции и ценообразования, обеспечивающая эффективность решения социально-экономических проблем» [4, с. 54].

Таким образом, общей основой является то, что рыночная экономика — это система, представляющая собой сложный интеграционный механизм, построенный на взаимосвязи коммерческих, производственных, информационных и финансовых структур, которые осуществляют рыночное взаимодействие между собой в определенном правовом поле.

Понимание природы рыночной экономики специалистами будущего можно достигнуть через реализацию в образовательном процессе профессионального модуля «Предпринимательская деятельность и трудоустройство».

Изучение состояния проблемы в педагогической практике организаций профессионального образования дает основание утверждать, что в ходе освоения модуля у обучающихся должны быть сформированы не только профессиональные компетенции, предусмотренные образовательным и профессиональным стандартами, но и компетенции предпринимательской деятельности. Кроме того, формирование компетенций предпринимательской деятельности предусмотрено федеральным государственным образовательным стандартом по ТОП-50 новых и перспективных профессий, востребованных на рынке труда, требующих среднего профессионального образования (приказ Минтруда России от 2 ноября 2015 г. № 831).

Компетенции предпринимательской деятельности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности выпускником ПОО, предполагают следующие умения:

– использовать законодательные и нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность;

– находить и оценивать новые рыночные возможности и формулировать бизнес-идею;

– разрабатывать бизнес-планы создания и развития организаций;

– оценивать экономические и социальные условия осуществления предпринимательской деятельности;

– учитывать требования инвесторов при разработке бизнес-планов.

Для формирования и последующей оценки сформированности вышеуказанных компетенций необходимо использовать современные педагогические технологии, которые будут обеспечивать интеграцию педагогических и экономических условий.

В данном случае возможно применение технологии «Учебная фирма», реализуемой в режиме имитационного характера, так как учебный модуль «Предпринимательство в профессиональной сфере» изучается студентами на втором курсе и существует объективная необходимость их подготовки к практике, которая обеспечивается через формирование общей компетенции «Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере».

Опыт реализации данной технологии в ПОО России показал ее эффективность. В этой связи интересен опыт ГБПОУ «Южно-Уральский многопрофильный колледж», в котором эта технология не один год используется как форма организации учебной практики студентов второго курса специальности «экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», а в последние годы и других специальностей.

Сегодня этот опыт тиражируется в других профессиональных образовательных организациях. Так, в ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум» (далее — «КМТ») использование этой технологии для освоения предпринимательской компетенции носит широко интегрированный характер, который про-явлется в построении мультиструктуры, позволяющей вовлечь в процесс студентов разных профессий и специальностей.

Данное направление реализуется в учебной и внеучебной деятельности. Реализация в учебной деятельности обусловлена использованием технологии в учебном процессе и отражена в рабочей программе курса.

Наибольший интерес представляет использование технологии за пределами учебного процесса в рамках внеурочного времени. В ГБПОУ «КМТ» создана модель «Учебная фирма», которая носит название «Мечта» и представляет собой подвид кружковой работы. В начале учебного года создана сеть научно-исследовательских (творческих) кружков, каждый из которых пред- ставляет собой часть организационной структуры управления фирмы. Руководство кружковой работой осуществляется опытными педагогами с активным взаимодействием с социальными партнерами ГБПОУ «КМТ», которые активно участвуют в составлении календарно-тематического плана занятий, согласовывают рабочие программы и осуществляют экспертизу работ. Занятия ведутся во второй половине дня и рас-читаны на 160 часов в год.

В состав учебной фирмы «Мечта» входят следующие кружки, осуществляющие научноисследовательскую и творческую работу студентов: «Экономика фирмы», «Мир информации», «Кондитерское дело», «Гефест», «Агробизнес». Каждый кружок несет в себе определенный функционал: «Экономика фирмы» обеспечивает разработку экономических и организационных условий формирования фирмы — студенты разрабатывают бизнес-планы, учатся исследовать рынок, осуществлять экономическое моделирование и бухгалтерское сопровождение деятельности; «Мир информации» занимается информационным сопровождением деятельности фирмы, «Кондитерское дело» — исследованиями и разработкой продукции с элементами товароведения и экспертизы качества, «Гефест» — исследованиями по материаловедению и сварочную делу, а также коммерциализацией научных разработок по профессии «сварщик [ручной и частично механизированной сварки (наплавки)]», «Агробизнес» — исследованиями по сельскохозяйственному направлению.

В целом выстраивается интегрированная структура, включающая в себя подразделения, ориентированные на выполнение специальных функций. Студенты с начала обучения включились в исследовательский процесс по направлениям кружков. В головном подразделении фирмы «Мечта» на базе г. Карталы осуществляется их взаимодействие в форматах совещаний и конференций. Студенты — «сотрудники» фирм «Кондитерское дело», «Гефест» и «Агробизнес» получают заказы от фирмы «Экономика фирмы» и реализуют их, а фирма «Информационный мир» прорабатывает пути вывода продукта на рынок. Итогом такого взаимодействия получаются интегрированные научные, творческие проекты, которые выставляются для участия в конкурсах, олимпиадах или конференциях. По результативности участия проводятся обсуждения и выстраивается процесс совершенствования взаимодействия и организации работы.

Оценка сформированности предпринимательских компетенций осуществляется три раза за учебный год по схеме: входное тестирование на общее знание основ предпринимательской деятельности в профессиональной сфере, текущий контроль — собеседование по направлению научно-исследовательских (творческих) кружков, проводимое в форме круглого стола с участием представителей организаций, являющихся социальными партнерами ГБПОУ «КМТ», и итоговый контроль, на котором проводится защита проектов, подготовленных студентами в течение года, а также учитывается результативность их участия в конкурсах, олимпиадах или конференциях.

Таким образом, использование педагогической технологии «Учебная фирма» при формировании предпринимательских компетенций в виде организации работы научно-исследовательских (творче ских) кружков позволяет студентам ГБПОУ «КМТ» с начала обучения осваивать знания по предпринимательской деятельности в профессиональной сфере, что позволяет выполнять требования ФГОС по ТОП-50 и готовить студентов к практической деятельности в ходе освоения профессиональных модулей и прохождения практики.