Формирование предпринимательской компетентности на учебных занятиях по праву

Профессиональное самоопределение — одна из важных проблем современного молодого человека. Но в реальной жизни после окончания колледжа у выпускников возникают большие сложности с трудоустройством и самозанятостью. Все это усугубляется низким или завышенным уровнем самооценки, пассивностью, нежеланием самостоятельно вести поиск работы, отсутствием грамотного поведения на рынке труда.

На протяжении последних лет политика российского государства в сфере образования нацелена не только на повышение качества подготовки студентов среднего профессионального образования, но и на воспитание конкурентоспособной личности, способной построить соб- ственный бизнес [1]. Государство прикладывает немало сил, чтобы сохранить стабильность в сфере малого и среднего предпринимательства, чтобы временные ограничения — и экономические, и бюджетные — не стали, по словам Президента РФ, «преградой для притока в эту сферу как можно большего числа образованных, современно мыслящих и инициативных людей» [2].

В 2016 г. в ФГОС СПО по специальностям 43.02.13 «Технология парикмахерского искусства», 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело» была введена новая общая компетенция «Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере», направленная на формирование у студентов следующих умений:

– выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи;

– презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности;

– оформлять бизнес-план;

– рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования [3].

Но формирование данных умений, на наш взгляд, должно основываться на правовых знаниях. В примерной программе по праву для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «Федеральный институт развития образования», акцентировано внимание на изучение на первом курсе обучения основ предпринимательского права, в том числе: предпринимательство; правовые средства государственного регулирования экономики; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; правовое регулирование защиты предпринимательской деятельности и прав предпринимателей. Также рекомендовано проведение практического занятия «Организация своего бизнеса: как стать успешным в своей стране?».

На учебных занятиях по праву по вышеуказанной теме предлагаем студентам проанализировать особенности организации деятельности юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, охарактеризовать физическое (юридическое) лицо как субъект права, различать хозяйственное товарищество, хозяйственное общество, производственный кооператив (артель), унитарное предприятие, заключать и расторгать гражданско-правовой договор по образцу, характеризовать отдельные виды обязательств.

На занятиях применяем интерактивные технологии. Именно интерактивная форма способствует взаимодействию студентов друг с другом и с преподавателем — это и есть «обучение в сотрудничестве» [4, с. 4]. Роль преподавателя в интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей учебного занятия.

Как показывает практика, в процессе подобных занятий студенты легче усваивают материал, быстрее разбираются в сути экономико-правовых процессов и явлений, запоминают и учатся правильно использовать научную и юридическую терминологию.

Основными видами интерактивных занятий являются: работа в малых группах, дискуссия, деловая игра, урок открытых мыслей. Определены и методы работы — мозговой штурм, работа с кейсами. Конечно, проведение занятий в интерактивной форме требует от нас, преподавателей, огромной предварительной подготовки, связанной с нахождением проблемной темы и материала, вокруг которых впоследствии будет строиться теоретическое и практическое занятие.

Отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность студентов в учебном процессе, которую стимулирует педагог с позиции партнера-помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для каждого из участников процесса и позволяет развивать у студентов способность самостоятельно решать проблемы. Такая деятельность «характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений…» [5, с. 50].

Метод мозгового штурма используем при объяснении нового материала, повторении и закреплении. В начале занятия задаем проблемные вопросы, например: «Почему компания “Шелковый путь” образована в форме ООО? Чем характеризуется данная форма ведения бизнеса?». А в процессе урока студенты с помощью раздаточного нормативного материала отвечают на вопросы.

Предлагаем на учебных занятиях и прием «аргументы и факты», использование которого позволяет выявить имеющиеся мнения, выслушать сторонников и противников той или иной позиции, провести аргументированное обсуждение вопроса, например: «Что лучше: индивидуальный предприниматель или юридическое лицо?». При этом студенты обязательно анализируют соответствующие статьи гражданского, бюджетного, налогового, уголовного кодексов.

Применяем еще одну форму обучения — образовательное путешествие. Путешествие — это не только средство освоения мира, но и способ найти себя, обрести свое собственное «я». Оно позволяет соотнести себя с другими, расширяет границы общения, дает обучающимся возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям. Образовательное путешествие — это всегда путешествие в отечественную или зарубежную историю, политику, экономику, социум. Оно ориентировано не столько на приобретение фактической информации о мире, сколько на освоение историко-культурного опыта человечества. К примеру, просим студентов дать характеристику предпринимательству XVII–XIX веков, сравнить российских и зарубежных предпринимателей, изучить историю развития бизнеса в разных странах.

Не часто, но проводим занятия в форме урока открытых мыслей. Нестандартная форма занятия позволяет активизировать познавательную деятельность студентов, учесть индивидуальные особенности группы, отыскать резервы времени, наладить процесс сотрудничества студента и преподавателя. Например, студенты решают юридические задачи из судебной практики, не зная принятого судебного решения по данным гражданско-правовым искам. Особенность этой формы в том, что студенты учатся объяснять трудный материал, задавать вопросы, слушать, общаться и др. Также с помощью своих одногруппников они смогут построить общую картину понятий и фактов, которые необходимо изучить во время учебного занятия и которые, в свою очередь, вызовут вопросы и повысят интерес к предмету.

На практическом занятии по предпринимательскому праву используем метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие, в первую очередь, познавательных и коммуникативных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания. Мы считаем, что данный метод ориентирован на развитие самостоятельной деятельности студентов. На учебном занятии студенты составляют проект своего бизнеса с учетом экономических показателей и организационно-правовой формы. Часть заданий студенты выполняют предварительно в виде домашнего задания. Самые лучшие проекты заслушиваются на научно-практической конференции, посвященной Дню науки.

Особое внимание уделяем применению исследовательских методов. На наш взгляд, исследовательский метод является средством развития творческих способностей студентов и удовлетворения их потребности в активном самостоятельном поиске новых знаний. Приглашаю обучающихся в секцию научного студенческого общества «Правоведение», где у студентов формируются навыки ведения научного исследования по праву. Например, в прошлом учебном году студенты подготовили исследователь- скую работу по теме «Правонарушения в сфере малого бизнеса и способы их предупреждения», в которой не только проанализировали причины нарушений российского законодательства в торговле, но и с помощью бизнес-навигатора попытались определить организационно-правовую форму своей будущей фирмы, рассчитать затраты и прибыль, понять, насколько тот или иной вид предпринимательской деятельности будет успешным в нашем городе.

В прошлом учебном году были апробированы имиджевые технологии. На учебных занятиях предлагаем студентам составить портреты предпринимателей прошлого и современности, сравнить формы и методы организации бизнеса, разработать шкалу успешности.

В перспективе у нас появилась возможность проведения учебных занятий по предпринимательскому праву совместно с представителями автономной некоммерческой организации г. Магнитогорска «Ассоциация предпринимателей малого и среднего бизнеса».

Ввиду небольшого количества часов, выделенных на учебную дисциплину «Право» учебным планом (22 аудиторных часа по специальности «поварское и кондитерское дело»), организую самостоятельную работу на других учебных занятиях так, чтобы студенты решали правовые задачи, связанные с предпринимательским правом. Это способствует и расширению кругозора студентов в правовой сфере, и закреплению теоретического материала. Студенты овладевают умениями, необходимыми для применения приобретенных знаний в социально-правовой сфере.

Таким образом, изучение предпринимательского права на первом курсе является своеобразным фундаментом для формирования предпринимательской компетентности. Студенты приобретают навыки самостоятельного поиска правовой информации, могут использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях, в том числе и при планировании и организации своего дела.