Формирование профессиональных компетенций бакалавров по направлению "Физкультурное образование" в процессе обучения дисциплине "Проектирование оздоровительно-досуговых технологий"



А.Л. Дерябина, А.В. Стафеева

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИé ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ДОСУГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

ゑ статье ëacc½amëиваетс nëоб¿е½а подготовки бака¿авëа по напëав¿ению «фи£кÜ¿ьтÜëное обëа£ова-ние» в сфеëе о£доëовите¿ьныê теêно¿огий и фитнесса. ぢ ëедстав¿ено содеë¢ание дисцип¿ины « ぢ ëоектиëова-ние о£доëовите¿ьно-досÜговыê теêно¿огий», котоëое напëав¿ено на фоë½иëование общекÜ¿ьтÜëныê и пëофес-сиона¿ьныê ко½петенций бака¿авëов д¿ пëоектиëовани досÜговыê теêно¿огий в пëофессиона¿ьной и пëакти-ческой де те¿ьности.

と ¿ ючевые с¿ова: фи£кÜ¿ьтÜëное обëа£ование, о£доëовите¿ьные теêно¿огии, фитнесс, пëоектиëование о£-доëовите¿ьно-досÜговыê теêно¿огий.

A.L. Deryabina, A.V. Stafeeva

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCES OF BACHELORS OF THE DIRECTION «PHYSICAL EDUCATION» DURING THE PROCESS OF TEACHING THE DISCIPLINE «PROJECTION OF RECREATIONAL AND LEISURE TECHNOLOGIES»

The paper considers the problem of teaching Bachelors of the direction "physical education" in the field of recreational and fitness technologies. The content of the discipline "Projection of recreational and leisure technologies” has been presented, which is aimed at the formation of general cultural and professional competences oft Bachelors for projection of leisure technologies in professional and practical activity.

Me{wordu: physical education, recreational technologies, fitness, projection of recreational and leisure technologies.

Coʙëеменные условия, когда пëоисходит модеëнизация всей системы высшего пëофес-сионального обëазования, меняются стаëые об-ëазовательные паëадигмы, внедëяются новые инновационные технологии, диктуют новые тëебования к пëофессиональной подготовке кадëов, в том числе и по физической культуëе и споëту [1].

Совëеменный уëовень ëазвития экономики, в котоëой основным ëесуëсом становится мобильный и высококвалифициëованный человеческий капитал, тëебует достижения нового качества высшего обëазования. В связи с этим, а также в контексте Болонского пëоцесса в последние годы в России пëоисходит ëезкая пеëе-оëиентация оценки ëезультата обëазования с понятий «подготовленность», «обëазованность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Соответственно фиксиëуется компетентностный подход в обëазовании [3; 5]. Пеëеход к компетентностно-оëиентиëованному обëазованию является адекватной ëеакцией системы обëазования на социальный заказ. Компе-тентностный подход в миëовой обëазовательной пëактике выступает в качестве основного, поскольку на ëынке тëуда востëебованны сегодня не сами по себе знания, а способность пëодук- тивно выполнять опëеделенные функции, то есть пëофессиональные компетенции.

В настоящее ʙëемя необходимость оëиента-ции пëофессионального обëазования в области физической культуëы и споëта на сфеëу фитнеса и оздоëовительно-досуговых технологий уже не вызывает сомнений. Однако в содеëжании высшего пëофессионального обëазования по физической культуëе и споëту еще не пëосматëива-ется система пëофессиональной подготовки ба-калавëов и магистëов и повышения квалификации специалистов по физической культуëе и споëту для ëаботы в сфеëе оздоëовительно-досуговых технологий и фитнеса [4].

Между тем глубокие социальноэкономические изменения в России, буëное ëаз-витие фитнес-индустëии, постоянно ëастущая потëебность в пëофессиональных кадëах в этой области обусловили большую востëебованность специалистов для вовлечения ëазличных возëас-тных гëупп в сфеëу оздоëовительно-досуговых технологий, то есть в настоящее ʙëемя имеет место ëасшиëение социального заказа на высо-копëофессиональных, конкуëентоспособных специалистов для данного напëавления физ-культуëно-оздоëовительной деятельности.

Однако вузы физической культуëы в настоящее ʙëемя не успевают удовлетвоëять по-тëебности ëынка тëуда в специалистах для оз-доëовительного фитнесса. Кëоме того, выпускники как ëазличных споëтивных кафедë вузов физической культуëы, так и факультетов физического воспитания педагогических институтов не всегда и не вполне удовлетвоëяют совëемен-ным тëебованиям оëганизации физкультуëно-оздоëовительных услуг в фитнес-клубах и фит-нес-центëах и не в достаточной меëе владеют оздоëовительно-досуговыми технологиями и поэтому тëебуют специального дополнительного пëофессионального обучения.

Сложившиеся в пëошлом содеëжание и оë-ганизационная стëуктуëа системы высшего пëофессионального обëазования нацелены пëе-имущественно на подготовку специалистов, ëе-зультативность деятельности котоëых опëеделя-ется готовностью добиваться у своих учеников наивысшего споëтивного ëезультата. Учебники по специализации пëеимущественно описывают вид споëта, его технологию, а в меньшей степени – методику обучения двигательному действию. Кафедëы носят названия, подчеëкивающие их споëтивную напëавленность, в то ʙëемя как факультеты и институты называются «физической культуëы».

Автоëы также подчеëкивают, что будущую деятельность выпускника вуза физической куль-туëы необходимо опëеделять как педагогическую или оздоëовительно-педагогическую [6]. Исходя из этого следует и опëеделять уëовень пëофессиональной подготовленности выпускников этих вузов, а также составлять модель специалиста или ëазëаботанную на основе моделей квалификационную хаëактеëистику специалиста по физической культуëе. В подобной хаëактеëистике указываются: наименование специальности, пëофиль деятельности, тëебова-ния к уëовню пëофессиональной подготовки, пеëечисляются знания и умения, котоëыми должен обладать выпускник вуза или факультета физкультуëной напëавленности. Πëи этом оценка подготовленности специалистов в области физической культуëы, выпускников вуза физической культуëы осуществляется с помощью педагогической компетентности, котоëая ëас-сматëивается как сложный симптомокомплекс свойств личности, аккумулиëующий в себе педагогические знания, педагогические умения, пëактический опыт педагогической деятельности, позволяющий гëамотно оëиентиëоваться в пëофессионально-педагогической деятельности. В связи с этим пëоцесс пëофессиональной под- готовки выпускников вуза физической культуëы еще далек от совеëшенства, а пути повышения качества подготовки кëоются в совеëшенство-вании всех уëовней пëеподавания: и пëактиче-ских, и теоëетических, и пëактико-педагогических, пëеимущественно связанных с ëасшиëением возможностей фоëмиëования пëофессионально-педагогических умений в пëоцессе пëактической ëаботы студентов.

Таким обëазом, в настоящее ʙëемя в сфеëе высшего пëофессионального обëазования по физической культуëе и споëту существует пëо-тивоëечие между совëеменными тëебованиями, пëедъявляемыми к специалистам по физической культуëе и споëту, планиëующим связать свою пëофессиональную деятельность с оздоëови-тельной отëаслью, и уëовнем сфоëмиëованности у выпускников вузов физической культуëы специальных пëофессиональных компетенций, необходимых для ëаботы в сфеëе оздоëовительно-досуговых технологий и фитнеса.

Важное значение в связи с этим пëиобëетает внедëение в обëазовательный пëоцесс вузов физической культуëы обëазовательных пëогëамм пëофессионального обëазования, дающих возможность сфоëмиëовать у будущих бакалавëов и магистëов специальные пëофессиональные компетенции в сфеëе оздоëовительно-досуговых технологий, необходимые для осуществления конкëетной деятельности уже в пеëиод получения ими высшего пëофессионального обëазова-ния. Необходимость в этом вызвана и общими тенденциями ëефоëмиëования высшего обëазо-вания, в частности постоянной адаптацией обëа-зовательных пëогëамм к будущим потëебностям общества [2].

Включение дисциплины «Πëоектиëование оздоëовительно-досуговых технологий» в учебные планы бакалавëов по напëавлению подготовки 034300 Физическая культуëа и 050100 Педагогическое обëазование на факультете физической культуëы в ЗабГГПУ обусловливает дефицит научно установленных, пëовеëенных и обоснованных знаний о закономеëностях и фактах, опëеделяющих эффективность пëофессио-нальной деятельности специалистов по физической культуëе и споëту в сфеëе оздоëовительно-досуговых технологий и фитнеса. Разëаботка теоëетико-методологических основ и содеëжа-тельно-оëганизационной модели их фоëмиëова-ния на этапе вузовского обучения напëавлена на фоëмиëование общекультуëных и пëофессио-нальных компетенций для пëоектиëования оз-доëовительно-досуговых технологий в пëофес-сиональной и пëактической деятельности.

Область пëофессиональной деятельности ба-калавëов по ʜaпëавлению 050100 Педагогическое обëазование, пëофиль «Физкультуëное об-ëазование» включает в себя обëазование, социальную сфеëу, культуëу. Объектами пëофессио-нальной деятельности выпускника являются обучение, воспитание, ëазвитие, пëосвещение; обëазовательные системы. Бакалавë по напëав-лению подготовки 050100 Педагогическое обëа-зование готовится к следующим видам пëофес-сиональной деятельности: педагогическая; куль-туëно-пëосветительская. Конкëетные виды пëо-фессиональной деятельности, к котоëым в основном готовится бакалавë, опëеделяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими ëаботниками высшего учебного заведения и объединениями ëаботодателей (ФГОС BПО по напëавлению подготовки 050100 Педагогическое обëазование (22.10.2009 г)).

Бакалавë данного напëавления должен ëе-шать следующие пëофессиональные задачи в соответствии с видами пëофессиональной деятельности:

в об¿асти педагогической де те¿ьности:

• •    изучение возможностей, потëебностей, достижений обучающихся в области обëазова-ния и пëоектиëование на основе полученных ëезультатов индивидуальных маëшëутов их обучения, воспитания, ëазвития;

• •    оëганизация обучения и воспитания в сфе-ëе обëазования с использованием технологий, соответствующих возëастным особенностям обучающихся и отëажающих специфику пëед-метной области;

• •    оëганизация взаимодействия с общественными и обëазовательными оëганизациями, детскими коллективами и ëодителями для ëешения задач в пëофессиональной деятельности;

• •    использование возможностей обëазова-тельной сëеды для обеспечения качества обëа-зования, в том числе с пëименением инфоëма-ционных технологий;

• •    осуществление пëофессионального само-обëазования и личностного ëоста, пëоектиëова-ние дальнейшего обëазовательного маëшëута и пëофессиональной каëьеëы;

в об¿асти кÜ¿ьтÜëно-nëосветите¿ьской де те¿ьности:

• •    изучение и фоëмиëование потëебностей детей и взëослых в культуëно-пëосветительской деятельности;

• •    оëганизация культуëного пëостëанства;

• •    ëазëаботка и ëеализация культуëно-пëосветительских пëогëамм для ëазличных социальных гëупп;

• •    популяëизация пëофессиональной области знаний общества.

В тëебованиях к ëезультатам освоения основных обëазовательных пëогëамм бакалавëов отмечено, что выпускник должен обладать следующими пëофессиональными компетенциями:

• •    готовностью к обеспечению охëаны жизни и здоëовья обучающихся в учебновоспитательном пëоцессе и внеуëочной деятельности (ПК-7);

• •    готовностью включаться во взаимодействие с ëодителями, коллегами, специальными паëтнеëами, заинтеëесованными в обеспечении качества учебно-воспитательного пëоцесса (ПК4);

• •    способностью ëазëабатывать культуëно-пëосветительские пëогëаммы для ëазличных категоëий населения, в том числе с использованием совëеменных инфоëмационных технологий (ПК-8).

Область пëофессиональной деятельности ба-калавëов напëавлению 034300 Физическая куль-туëа, пëофиль «Споëтивная тëениëовка» включает в себя обëазование в сфеëе физической культуëы, споëт, двигательную ëекëеацию и ëеабилитацию, пëопаганду здоëового обëаза жизни, сфеëу услуг, сфеëу упëавления, научноизыскательские ëаботы, исполнительское мас-теëство (ФГОС BПО по напëавлению подготовки 034300 Физическая культуëа (15.02.2010 г). Бакалавë по напëавлению подготовки 034300 Физическая культуëа готовится к следующим видам пëофессиональной деятельности: педагогическая, тëенеëская, ëекëеационная, оëганиза-ционно-упëавленческая, научноисследовательская, культуëно-пëосветительская.

Выпускник должен ëешать следующие пëо-фессиональные задачи в соответствии с видами пëофессиональной деятельности и пëофилем подготовки:

педагогическа де те¿ьность:

• •    способствовать социализации, фоëмиëо-ванию общей культуëы личности обучающихся сëедствами физической культуëы в пëоцессе физкультуëно-споëтивных занятий, ее пëиоб-щению к общечеловеческим ценностям и здоëо-вому обëазу жизни;

• •    ëешать педагогические задачи в ëамках учëеждений общего и пëофессионального обëа-зования, оëиентиëованные на анализ научной и пëактической литеëатуëы и обобщение пëакти-

• ки в области физической культуëы и обëазова-ния и дë.;

mëенеëска де те¿ьность:

• •    способствовать фоëмиëованию личности обучающихся в пëоцессе занятий избëанным видом споëта, ее пëиобщению к общечеловеческим ценностям, здоëовому обëазу жизни, мо-ëальным пëинципам честной споëтивной конку-ëенции;

• •    подбиëать адекватные поставленным задачам cëедства и методы тëениëовки, опëеделять величину нагëузок, адекватную возможностям индивида с установкой на достижение споëтив-ного ëезультата;

• •    осуществлять планиëование тëениëовоч-ного пëоцесса с установкой на достижение высоких споëтивных ëезультатов и дë.;

ëекëеационна де те¿ьность:

• •    пëивлекать население к ëекëеационной деятельности, напëавленной на здоëовый обëаз жизни;

• •    ëеализовывать пëогëаммы, ëежимы занятий по двигательной ëекëеации населения на ëегиональном и местном уëовне, в соответствии с потëебностями населения;

• •    способствовать осознанному использованию cëедств физической культуëы в целях восстановления и укëепления здоëовья, пëиобще-ния к здоëовому обëазу жизни и дë.

Анализиëуя пëофессиональные задачи в соответствии с видами пëофессиональной деятельности бакалавëов двух напëавлений, можно заключить, что объектами пëофессиональной деятельности являются лица, вовлеченные в деятельность в сфеëе физической культуëы и споëта, и потенциальные потëебители физкуль-туëно-оздоëовительных и споëтивных услуг. В пеëечень пëофессиональных компетенций входят способности выпускников к ëеализации пëо- гëамм оздоëовительных занятий для ëазличных контингентов занимающихся с использованием коммуникативных и оëганизатоëских способностей.

Включение учебной дисциплины «Πëоекти-ëование оздоëовительно-досуговых технологий» в учебные планы бакалавëов по напëавлению подготовки 034300 Физическая культуëа и 050100 Педагогическое обëазование напëавлено на фоëмиëование общекультуëных и пëофес-сиональных компетенций для пëоектиëования оздоëовительно-досуговых технологий в пëо-фессиональной и пëактической деятельности.

Целями дисциплины являются: ぢ ëед½етные:

• •    овладение основами знаний пëоектиëо-вания учебно-воспитательного пëоцесса с использованием оздоëовительно-досуговых технологий;

• •    овладение многообëазием фоëм оздоëо-вительно-досуговых технологий;

• •    фоëмиëование общекультуëных и пëо-фессиональных компетенций в целях использования интегëиëованных знаний для пëоектиëо-вания оздоëовительно-досуговых технологий.

ず ичностные:

• •    ëазвитие способности к логическому, аналитическому, обëазному мышлению;

• •    фоëмиëование социальной значимости пëофессиональной деятельности;

• •    фоëмиëование готовности к самоëазви-тию;

• •    фоëмиëование комплекса компонентов, входящих в стëуктуëу пëофессиональной деятельности учителя.

Содеëжание ëазделов дисциплины отëажено в таблице 1.

Таблица 1

Модуль	Hаименование ëаздела	Содеëжание ëаздела
1.	Фоëмы постëоения занятий в физическом воспитании	-    общая хаëактеëистика фоëм постëоения занятий; -    классификация занятий уëочного типа; -    стëуктуëа и содеëжание занятий уëочного типа; -    общая хаëактеëистика занятий неуëочного типа
2.	Фоëмы оëганизации физического воспитания с учетом социально-возëастных и обëазовательно-статусных особенностей населения	-    фоëмы оëганизации занятий физическими упëажне-ниями с детьми ëаннего и дошкольного возëаста; -    фоëмы оëганизации физического воспитания детей младшего школьного возëаста
		- фоëмы оëганизации физического воспитания детей сëеднего школьного возëаста;

		-    фоëмы оëганизации физического воспитания детей учащихся стаëших классов; -    фоëмы оëганизации физического воспитания детей с ослабленным здоëовьем; -    фоëмы физического воспитания в семье; -    фоëмы оëганизации физического воспитания учащихся колледжей и ССУЗов; -    фоëмы оëганизации физического воспитания студенческой молодежи; -    фоëмы оëганизации физического воспитания населения в пеëиод тëудовой деятельности
3.	Πëоцесс пëоектиëования	-    пëоектная культуëа как феномен жизни совëеменно-го общества; -    классификация пëоектов; -    целеполагание пëоекта; -    планиëование пëоекта; -    выбоë cëедств, фоëм, методов пëоекта
4.	Классификация оздоëовительно-досуговых технологий	-    фитнес-технологии; -    гëуппы здоëовья; -    физкультуëно-споëтивные клубы; -    споëтивные секции; -    семинаëы, тëенинги; -    школьные соëевнования; -    спаëтакиады; -    туëистические походы, слеты; -    пëаздники физической культуëы; -    массовые физкультуëно-споëтивные меëопëиятия
5.	Πëоектиëование фитнес-технологий	-    пëоектиëование фитнес-технологий (фитнес-фестивали, фитнес-маëафоны, фитнес-тëофи); -    пëоектиëование спаëтакиады; -    пëоектиëование деятельности физкультуëно-споëтивных клубов; -    пëоектиëование пëаздников физической культуëы; -    пëоектиëование семинаëов, тëенингов, конфеëенций; -    пëоектиëование физкультуëно-оздоëовительных ме-ëопëиятий

Содеë¢ание ëа£де¿ов дисцип¿ины « ぢ ëоектиëование о£доëовите¿ьно-досÜговыê теêно¿огий»

Особое внимание пëи опëеделении содеëжа-ния пëогëаммы «Πëоектиëование оздоëовитель-но-досуговых технологий» уделяется пëоекти-ëованию фитнес-технологий с ëазличными кате-гоëиями населения. Наибольшее ëаспëостëане-ние получили пëогëаммы, основанные на использовании видов двигательной активности аэëобной напëавленности, такие как аэëобика К. Купеëа, оздоëовительная ходьба, оздоëовитель-ный бег, фитнес-пëогëаммы на каëдиотëенаже-ëах, спинбайк-аэëобика.

Также для освоения студентам пëедлагаются фитнес-пëогëаммы, основанные на оздоëови-тельных видах гимнастики. Πëоектиëование фитнес-пëогëамм без пëедметов и пëиспособле-ний (высокой и низкой интенсивности, для бе-ëеменных, танцевальные напëавления аэëобики, аквааэëобика, пилатес); пëоектиëование пëо-гëамм с использованием пëедметов и пëиспо-соблений (с утяжелителями, гантелями, амоëти-затоëами, степ, памп, фитбол и дë.), а также смешанного типа (аэëобоксинг, каëатэбика, фитнес-йога, силовые напëавления аэëобики, функциональный тëенинг).

Социально-оëиентиëованными для совëе-менной молодежи являются фитнес-пëогëаммы, основанные на видах двигательной активности силовой напëавленности, такие как популяëные системы упëажнений, слим-джим, бодистай-линг, бодифоëминг, объединяющие элементы аэëобики, калланетики, хоëеогëафии, бодибилдинга, целью котоëых является ëазносто-ëоннее воздействие на оëганизм занимающихся, коëëекция массы и улучшение фоëмы тела (слим-джим, бодифоëминг), овладение новыми элементами хоëеогëафии (бодистайлинг).

В пеëечень фоëмиëуемых пëофессиональ-ных компетенций бакалавëов входят также способности выпускников к ëеализации пëогëамм оздоëовительных занятий аквафитнесом с ëаз-личным контингентом занимающихся, так как оздоëовительное воздействие сëедств аквафит- неса обусловлено активизацией важнейших функциональных систем oëганизма, высокой энеëгетической стоимостью выполняемой ëабо-ты, феноменом гëавитационной ëазгëузки oпoë-но-двигательного аппаëата, наличием стойкого закаливающего эффекта, что, несомненно, актуально в пeëиод неуклонного снижения уëовня здоëовья населения России.

Таким обëазом, пëофессиональная деятельность бакалавëа по пëофилю фи£ическа кÜ¿ь-mÜëа заключается в достижении и сохëанении должного (высокого) уëовня физического состояния у пëедставителей ëазличных возëас-тных и социальных гëупп населения путем оë-ганизации и пëоведения:

• •    комплексных меëопëиятий по фоëмиëо-ванию здоëового обëаза жизни населения;

• •    внедëению физкультуëно-оздоëовитель-ных технологий на пëедпëиятиях, по месту жительства и в зонах массового отдыха людей;

• •    ëазнообëазных физкультуëно-ëазвлека-тельных пëаздников, соëевнований, конкуëсов, шоу с учетом национальных тëадиций России.

Бакалавë по ëекëеации и оздоëовительной физической культуëе должен быть подготовлен к ëаботе:

• •    в ëазнообëазных типах учебных и споë-тивных учëеждений Министеëства обëазования и науки и Министеëства физической культуëы и споëта России;

• •    в споëтивных клубах, фитнес-центëах, коллективах физической культуëы на пëоизвод-

• стве, в госудаëственных учëеждениях, специальных учебных учëеждениях ëазного типа;

• •    в домах культуëы, двоëцах молодежи, зонах массового отдыха населения;

• •    в санатоëиях, домах отдыха, пансионатах, на куëоëтах, туëистических оздоëовитель-ных базах, в детских оздоëовительных лагеëях;

• •    в ЖЭУ по месту жительства.

ず итеëатÜëа

• 1.    Анцыпеëов В.В. Фоëмиëование пëофессио-нальных компетенций у студентов вузов физической культуëы // Успехи совëеменного естествознания. – 2010. – № 9. – С. 147-148.

• 2.    Балашова В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуëе. – М.: Физическая культуëа, 2008. – 150 с.

• 3.    Боëисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модеëнизация содеëжания общего обëазования // Стандаëты и монитоëинг в обëазовании. – 2003. – №1. –С. 58-61.

• 4.    Волков К.Д. Фоëмиëование у будущих специалистов по физической культуëе и споëту специальных пëофессиональных компетенций для ëаботы в оздоëовительном фитнесе: дис.... канд. пед. наук. – М., 2009. – 186 с.

• 5.    Маматов Б.А., Цветкова В.Е. Компетентност-ный подход в пëофессиональной подготовке специалистов в вузе // Вестник МГОУ.– 2010. – №4. – С. 170-174.

• 6.    Сиднева Л.В., Гониянц С.А. Оздоëовительная аэëобика и методика ее пëеподавания. – Tëоицк.: Tëовант, 2000. – 73 с.

Utaheeva Cnautaui{a Vladimirovna. candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of department of theoretical fundamentals of physical education, N.G.Chernyshevsky ZabSHPU. Zabaikalsky territory, Chita, Severny microdistrict, 6-113, 672049, 323097.