Формирование руководителем ДОУ организационной культуры как средство повышения субъектного ресурса педагогов

Н.В. Бухарина

Одной из задач, стоящих перед руководителем в повышении эффективности деятельности образовательного учреждения, является эффективное использование имеющихся организационных ресурсов, важнейшим из которых является субъектный ресурс педагогов. Для определения возможностей управленческого воздействия на этот феномен необходимо обратиться к существующим в науке представлениям о субъектном ресурсе личности.

Исследователями доказано, что субъектность, то есть внутренняя позиция че- ловека по отношению к себе, является существенной характеристикой человека в профессии и имеет определяющее влияние на ее эффективность (Е.М. Борисова, Е.А. Климов, Ф. Ломов, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков) [2]. Субъектность связывается с различными личностными характеристиками: индивидуальностью (В.С. Мерлин и др.), самостоятельным творческим мышлением (О.К. Тихомиров и др.), характером (С.Л. Рубинштейн), активностью, волей, чувством личной социальной и нравственной ответственности (К.А. Абульханова-Славская), творческий потенциал (А.А. Бодалев и др), мотивацией: потребностями, мотивами, целями, установками, эмоциями, а высшей формой субъектности является личностный смысл , придаваемый событиям и действиям (А.Г. Асмолов) [2].

Субъектный ресурс субъекта профессиональной деятельности имеет свою специфику, которая определяется системами, в которые включен субъект (системой профессиональной деятельности, профессиональных отношений, организации, и т.д.) и понимается как психологическая система, содержательно представленная комплексом знаний человека о мире, а процессуально – рефлексией.

Субъектный ресурс выполняет ряд функций: обеспечение возможности осуществления преобразующей активности (Л.В Алексеева, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков), благодаря чему человек способен изменять и преобразовывать среду, ставить цели и активно реализовывать их [8]. Еще одна функция субъектности – образование ценностно-смыслового отношения человека к собственной психике – субъектность направляет и организует ее развитие. Самопонимание, самоопределение, самопереживание своего «Я» человека является, по мнению Э.В. Сайко, часто решающим при оценке человека в качестве субъекта. Важной функцией субъектности также называется возможность осуществлять самодетерминацию (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, В.А. Петровский), самоопределение [7]. Для психологии труда субъектность проявляется в самостоятельном и осознанном построении перспектив своего развития в определенной трудовой деятельности и поиске пути совершенствования себя в этой деятельности [6].

Таким образом, в функциональном плане субъектный ресурс обеспечивает разработку ценностей, целей, программ и средств самой деятельности, обеспечивая активность субъекта, формирует его ценностно-смысловое отношение, самодетерминацию. Субъектность как система взаимодействует с другими системами, благодаря чему формируется, изменяется и развивается. Одной из таких систем на институциональном уровне является организационная культура как характеристика организационной среды.

Под организационной культурой понимают совокупность норм, правил, обычаев и традиций, которые поддерживаются субъектом организационной власти и задают общие рамки поведения работников, согласующиеся со стратегией организации [4]; ценности и представления, которые определяют содержание отношений организации с окружающей средой [5]; совокупность основных убеждений, сформированных самостоятельно, усвоенных или разработанных определенной группой по мере того, как она учится разрешать проблемы адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, которые оказались достаточно эффективными, чтобы считаться ценными, а потому передаваться новым членам в качестве правильного образа восприятия, мышления и отношения к конкретным проблемам [9]; набор наиболее важных предположений, принимаемых членами организации и получающих выражение в заявляемых организацией ценностях, задающих людям ориентиры их поведения и действий [3].

Исследователями установлено, что руководитель при определенных условиях может повышать субъектный ресурс педагогического персонала, придавая организационной среде определенные характеристики [1]. Согласно нашим представлениям, для достижения целей профессиональной деятельности по актуализации субъектного ресурса персонала руководителю необходимо владеть средствами преобразования организационной культуры. Деятельность руководителя при этом представляет собой реализацию психотехнологического воздействия в мотивационно-информационном, диагностическом, проектировочном и направляющем планах.

Формирование руководителем ДОУ организационной культуры как средство повышения субъективного ресурса педагогов

Н.В. Бухарина

Мотивационно-информационный план включает формулирование представлений руководителя о концепции организации, в тои числе об образе идеального и реального состояния организации; норм и правил поведения в организации, принципов деятельности, соотносимых с принципами субъектогенеза; выделение первичных объединяющих ориентиров организационной культуры и проявление им (руководителем) сущности выращиваемой среды, актуализирующей субъектный потенциал личности и группы; понимание целей, предмета, структуры, средств и критериев оценки управленческого труда.

Диагностический план включает изучение особенностей объекта управления в ресурсном подходе; механизмов формирования эталонного образа организации; оценку профиля организационной культуры образовательного учреждения и характеристик коллектива.

Проектирование преобразований включает внесение изменений в требования к взаимодействию руководителя ДОУ с подчиненными в типичных организационных ситуациях: оценку организационной среды ДОУ по критериям жизненных интересов педагога; определение наиболее значимых компонентов среды, требующих оптимизации; конкретизацию проблем, требующих решения, к определение способов решения проблем; определение программы организационных изменений в образовательном учреждении; определение организационного обеспечения реализации разработанной программы.

Направляющий план включает оперативные мероприятия по оздоровлению кадровой ситуации. Рассмотрим этот план.

• 1.    Проведение управленческого анализа кадровой ситуации в ДОУ.

• 2.    Формулировка предложений в план мероприятий по улучшению кадровой ситуации в ДОУ.

• 3.    Детализация   организационно-тех

• 4.    Моральные нормы, регулирующие поведение руководителя в области нравственности и морали как условие формирования организационной культуры. К таким нормам относятся: организационные нормы, устанавливающие структуру организации, состав и порядок деятельности функциональных подразделений; правила внутреннего распорядка и другие нормы организационного плана, принятые в организации; экономические нормы, регулирующие экономическую деятельность образовательной организации. Организации группового обучения. Закрепление организационных норм административными мерами.

нических условий управления, в ко- торых могут содержаться характеристики организационной культуры с теми или иными свойствам и строгое соблюдение которых – есть основа управленческой культуры: юридические нормы управленческого труда как условие формирования организационной культуры.

Итак, субъектность, то есть внутренняя позиция человека по отношению к себе, является существенной характеристикой человека в профессии, имеющей определяющее влияние на ее эффективность. Повышение субъектного ресурса педагогов является средством повышения эффективности деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом. Руководитель при определенных условиях может повышать субъектный ресурс педагогического персонала, придавая организационной среде определенные характеристики. Средством формирования субъектного ресурса педагогов является формирование организационной культуры с заданными свойствами, которые в целом сводятся к построению в организации смыслового многообразия, ориентации на рефлексивное прояснение многообразия форм смыслообразования, к установлению партнерских отношений, к утверждению ценностей самореализации и самовыражения. При этом деятель-

ность руководителя представляет собой реализацию психотехнологического воздействия в мотивационно-информационном, диагностическом, проектировочном и направляющем планах.