Формирование сенсорных представлений у детей раннего возраста с применением дидактических игр

Сенсорное развитие у детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО наиболее успешно прослеживается в различных образовательных областях:

• 1.    Социально-коммуникативное развитие происходит через развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками в

• 2.    Познавательное развитие происходит через формирование первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины, вкусе, звучании, количестве, части и целом.

• 3.    Речевое развитие – через обогащение активного словаря.

• 4.    Художественно-эстетическое развитие – развитие сенсорного восприятия.

• 5. Физическое развитие – через развитие мелкой моторики обеих рук. [1]

дидактических играх.

Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. В раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям. Упущения в формировании сенсорной сферы ребенка на ранних этапах его развития компенсируются с трудом, а порой невосполнимы. Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие, одно из важнейших направлений в раннем возрасте, и направлено на то, чтобы научить детей полно, точно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. [3]

Сенсорное воспитание включает в себя формирование восприятия сенсорных эталонов – это основные цвета, черный и белый цвет, оттенки, пять геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), три величины (большой, средний и маленький).

Сенсорное воспитание детей младшего возраста происходит в разных видах деятельности:

• 1.    Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками.

• 2.    Экспериментирование с материалами и веществами (вода, песок, тесто и др.)

• 3.    Общение и совместные игры с взрослыми и сверстниками.

Сенсорное воспитание у детей раннего возраста наиболее успешно осуществляется в условиях различных дидактических игр. Осваивая сенсорный опыт стихийно, без систематического руководства со стороны взрослых, ребенок длительно идет путем проб и ошибок. И только посредством различных дидактических игр ребенку наиболее легко усвоить признаки предметов.

Дидактическая игра «Воздушные шары»

Цель: развивать у детей внимание, умение группировать разнородные предметы по цвету, закреплять знание основных цветов.

Оборудование: узкие полоски картона (15*0,5см) четырех цветов. Круги таких же цветов (диаметр 10 см). Это ниточки и шарики.

Ход игры: педагог сообщает детям, что у него есть воздушные шарики разных цветов и ниточки таких же цветов.

Педагог показывает ребенку шарик и говорит: «Какого цвета шарик?» (Красный) Найди такого же цвета ниточку. (Ребенок подбирает ниточку такого же цвета).Какого цвета шарик? (Красный) Какого цвета ниточка? (Красная) То же проделывает и с другими цветами.

Затем размещает на равном расстоянии вертикально полоски, называя их цвета. Предлагает детям привязать к каждой ниточке по шарику такого же цвета. Дети «привязывают» шарики, называя цвет каждого.

Далее детям предлагают шарики и ниточки привязать самостоятельно.

Дидактическая игра « Подбери фигуру»

Цель: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Учить подбирать предметы по образцу. Закреплять навыки обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.

Оборудование: карточки с вырезанными контурами геометрических фигур, геометрические фигуры такого же цвета и размера.

Ход игры: детям раздают карты с вырезанными контурами фигуры.

Педагог берет любую фигуру, обводит ее пальцем и спрашивает: «Как называется фигура? Какая она по форме? Какого она цвета? У кого есть такая фигура? Далее берет следующую фигуру и так продолжает показывать все фигуры, пока дети не закроют все окошечки. Дети выкладывают фигуры в вырезанные контуры.

Дидактическая игра «Спрячь мышку»

Цель: формировать у детей умение различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов.

Оборудование: плоскостные домики из картона основных цветов, посередине квадрат белого цвета с изображением мышки. Квадраты тех же цветов – дверцы. Большая резиновая игрушка – кошка.

Ход игры: педагог раскладывает цветные квадраты - домики с изображением мышек. Показывает на одной картинке как « прячется мышка», когда окошечко закрывается дверцей-квадратиком такого же цвета.

При повторном проведении игры педагог использует домики других цветов, располагая их в ряд и в случайном порядке.

Дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцам»

Цель: закреплять у детей представления об основных цветах. Научить детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов (формы, величины).

Оборудование: кукла, цветные чашки и блюдца такого же цвета.

Ход игры: педагог показывает чашку и говорит: «Какого цвета чашка? (зеленая)

Предлагает детям найти блюдце такого же цвета. Какого цвета блюдце?

Далее дети самостоятельно подбирают чашки к блюдцам, называя их цвет.

Дидактическая игра «Сделаем куклам бусы»

Цель: закреплять у детей умение группировать предметы по цвету, учить выкладывать бусы определенного цвета.

Оборудование: плоскостное изображение кукол шести цветов, одетых в одинаковые платья. Мелкие кружочки-бусы, такого же цвета.

Ход игры: педагог предлагает детям выбрать по одной кукле. Педагог предлагает детям «помочь куклам» взять бусинки-кружочки такого же цвета и выложить под каждой куклой для нее бусы. Педагог по необходимости помогает детям.

В результате специально организованных игр дети учатся обследовать предметы, выделяя их признаки. Научились соотносить предметы по форме, цвету и величине. Устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. [2]