Формирование стратегий составления плана текста при обучении эффективному чтению и письму (французский язык, уровень А2)

Письменная речь, являющаяся ключевой компетенцией человека, включает в себя понимание письменной речи (чтение) и письменную продукцию (письмо)1. Преемственность и взаимосвязь составляющих компетенции реализуется и при обучении чтению и письму. В опубликованном пособии по обучению эффективному чтению на уровне А2 представлены упражнения, увеличивающие скорость зрительно-смысловой обработки за счет работы с документным и дискурсивным форматами текста (Денисова, 2014). Использование пособия в учебном процессе (2012, 2013, 2019–2021) подтвердило эффективность предлагаемого тренинга. В 2021 учебном году в рабочей группе был проведен дополнительный разведывательный срез, в ходе которого студентам предлагалось самостоятельно сформулировать отсутствующие подзаголовки к 3–4 абзацам небольшого информативного текста в форме вопросов, номинативных и инфинитивноимперативных предложений. Результаты эксперимента показали проблемы студентов в формулировке краткого, ёмкого подзаголовка в тексте: формулировки относились к проблеме вообще, а не к конкретной информации абзаца, зачастую были двусмысленны и не подразумевали однозначной интерпретации, содержали языковые ошибки, свидетельствовавшие о сложностях в формулировке коротких заголовков. В связи с полученными результатами было принято решение, что при обучении эффективному чтению уже на уровне А2 необходимо осуществлять формирование стратегий составления плана текста и эффективного письма. Владение быстрым, «сокращенным» и ёмким письмом необходимо не только для успешной аудиторной работы и записи лекций. Это умение востребовано и в профессиональной области: при составлении отчётов, быстрой записи на собраниях, составлении планов; редакции, написании текстов и документов. Как и любая сложная компетенция, «эффективное письмо» включает технику (простые, автоматизированные навыки) и технологию письма (сложные, требующие интеллектуальной работы умения и навыки).

Техника эффективного письма подразумевает:

• 1)    умение оформлять текст в соответствии с коммуникативной задачей (используя как доступные письменные, так и компьютерные, типографические средства презентации текста);

• 2)    умение писать кратко и по сути:

• –    составлять план текста (выделение ключевых слов, конспектная форма записи: владение вопросной, назывной и тезисно-предикативной формой записи плана);

• –    формулировать мысли в письменной форме в соответствии с коммуникативной задачей;

• –    писать от руки / набирать текст быстро и владеть приемами скорописи, наиболее используемыми способами сокращений во французском языке: лексические сокращения, опущение служебных слов;

• 3)    владение лингвистическими параметрами речи (грамматикой, лексикой, стилистикой и пунктуацией) на уровне, соответствующем заявленному.

В данной статье представлены примеры заданий, формирующих стратегии эффективного письма и составления плана текста на французском языке на уровне А22.

Овладение различными формами записи плана текста

• 1.    Составление вопросного плана текста

  • 1.1.    Формулировка вопросов к выделенным ключевым словам

В задании представлен короткий повествовательный текст (краткое содержание фильма). Слова, относящиеся к ключевой информации в тексте, подчеркнуты. Учащийся должен задать вопросы к подчеркнутым словам или словосочетаниям, используя опорные слова в рамках.

Analysez la structure et les mots clés du texte narratif (synopsis d’un film). Formulez 5 questions aux informations essentielles du texte:

L'Oiseau

• 1.2.    Самостоятельный поиск ключевых слов и формулировка вопросов к ним

• 2.    Составление назывного и тезисно-предикативного планов2.1.    Написание плана в виде простых (односоставных или двусоставных) предложений

Maintenant c’est à vous de trouver la structure et les mots clés du texte :

Texte

Mots cles

La Femme du Verne Tom Ricks, romancier americain, la quarantaine, vient a Paris dans I’espoir de renouer avec sa fille. Mais rien ne se passe comme prevu : sans argent, loge dans un hotel miserable, il est oblige de travailler comme gardien de nuit. Alors, Margit, sensuelle et mysterieuse, apparaft dans sa vie. Leur relation passionnee produit une serie d’evenements inexplicables, comme si un pouvoir mysterieux prenait Ie controle de sa vie. Reahsateur : Pawel Pawlikowski Acteurs : Ethan Hawke, Kristin Scott Thomas and Joanna Kulig Cinescope.be

В данном тексте учащийся должен самостоятельно найти ключевую информацию в тексте и задать вопросы к ней, выделяя таким образом структуру повествовательного текста. Аналогичная поэтапная работа проводится с описательным и информативным типами текстов.

Voici une liste de règles d’hygiène pendant l’épidémie. Formulez chaque règle en une seule phrase nominale qui résume le paragraphe. Vous avez 5 minutes.

Covid-19 : quelles regies d’hygiene appliquer pendant I'epidemie ?

В задании представлен текст-инструкция, состоящий из 4 коротких абзацев. Отсутствующие подзаголовки необходимо сформулировать в виде простых номинативных предложений. Ожидаемые ответы содержат производные от выделенных слов существительные: Port d’un masque; Lavage des mains fréquent, utilisation d’un désinfectant; Aération des pièces; Désinfection et lavage des surfaces . Курсив в задании облегчает поиск ключевых слов и формулировку производных существительных. На этапе усложнения задания курсив может быть снят. Кроме того, возможно в качестве первого этапа работы с текстом попросить разбить текст на абзацы (эффективное чтение), а уже потом сформулировать заголовки. Аналогичная работа проводится при составлении тезисно-предикативных заголовков на материале информативно-экспликативных текстов (тексты-инструкции, руководства, советы и прочее).

Написание текста по заданному плану

• 1.    Короткий комментарий по ключевым словам

• 2.    Личное письмо (ответ на приглашение)

Qui ?	1)    Sacha, pianiste nonchalant au club de jazz 2)    Charlotte, divorcee, mere de 3 enfants avec une carriere professionnelle
Quoi?/ Quest-ce qui s’est passe ?	ils se rencontrent
Ou ?	a Paris
Comment ? Pourquoi ?	par hasard

Формулировка задания содержит план в виде ключевых слов. Учащийся должен написать 2–3 предложения, содержащие и поясняющие заданную информацию (текст-комментарий). Подобная работа может быть осуществлена и на тексте с подчеркнутыми ключевыми словами (например, текст из пункта 1.1), подразумевая таким образом сокращение и переформулировку содержания текста.

Vous avez reçu la lettre ci-dessous. Vous répondez à Lisa :

• 1)    vous la remerciez 2) mais vous refusez l’invitation;

• 3)    vous expliquez pourquoi et 4) vous lui proposez autre chose (60–80 mots).

Salut Florence.

Je vais au cine cet apres-midi, il у a un documentaire ecologique sur les produits bio. Je finvite avec moi si tu es disponible. Notre prof de SVT nous en a parle. Qu'est-ce que tu en penses?

Lisa

Выполнение подобного типа заданий целесообразно предварить объяснением основных приемов быстрой записи слов1. Вот некоторые из наиболее употребимых на уровне А2 сокращений с уточнением регистра:

общепринятые сокращения:

– сокращения-усечения (апокопы): adj. = adjectif; ex.= Exemple; F., M. = féminin, masculin; arr.=arrondissement; Bx-Arts= Beaux-Arts; qqch = quelque chose, etc. – употребляются в письменной речи во всех регистрах;

– аббревиатуры: CV = curriculum vitae; BD = bande dessinée; VTT= vélo tout terrain; HLM= habitation à loyer modéré, etc. – употребляются как в устной, так и письменной речи во всех регистрах;

– акронимы: OTAN = Organisation du traité de l’Atlantique Nord; FLE = français langue étrangère – употребляются в устной и письменной речи во всех регистрах;

логографическое (символьное) письмо : 1er = premier; 2ème = deuxième ; 2d = second; § = paragraphe ; $ = argent, dollar; & = et; ˃ = passe à; ˂ = provient de, etc. – употребляются в основном в письменной речи неофициального регистра;

фонетическая запись : HT= acheter; ok1= aucun; kfé = café; C ça = c’est ça; 6gar = cigare, etc. – употребляются в письменной речи, в основном в неофициальном и жаргонном регистре;

консонантное письмо : nous – ns, vous – vs, hasard – hsrd; risque – rsq; volcan – vlcn, etc. – употребляются в письменной речи разговорного регистра.

Формулировка задания содержит пронумерованные пункты (1–4), предлагая таким образом учащемуся план письменного ответа. Критерии оценивания письменного ответа традиционно содержат два блока1 (Бубнова, Морозова, 2015): коммуникативный и лингвистический. В коммуникативном блоке отдельно выделяются графы: «Présentation» (представление текста, его читабельность; оценивает графическое / типографическое оформление текста и его расположение на странице) и «Capacité à interagir» (умение вступать во взаимодействие; определяет степень соответствия используемых формулировок ситуации).

Таким образом, выполняя упражнения подобного типа, учащиеся усваивают:

– структуру дружеского письма;

– расположение значимых элементов письма на странице (документный формат);

– языковые особенности формального и неформального регистров;

– общеупотребимые сокращения во французском языке.

В заключение суммируем стратегии эффективного письма и составления плана текста, которыми должен овладеть учащийся:

– писать и набирать текст быстро, то есть:

• •    уметь формулировать свои мысли в письменной форме кратко и лаконично;

• •    владеть приемами скорописи, наиболее используемыми способами сокращений во французском языке: лексические сокращения, опущение служебных слов, использование односоставных предложений;

• •    владеть хорошим «разбегом» руки, двигательными автоматизмами; скоростью набора текста на французской клавиатуре;

  – владеть лингвистическими параметрами речи (лексикой, грамматикой, орфографией, стилистикой и пунктуацией языка) на уровне, соответствующем заявленному.

  – создавать и оформлять графически и типографически коммуникативный текст;

  – выделять корректным образом наиболее значимые для адресата элементы документного формата.