Формирование у курсантов образовательных учреждений МВД психологической готовности к профессиональной деятельности



Формирование у курсантов образовательных учреждений МВД психологической готовности к профессиональной деятельности

Кандидат психологических наук Т.Б.Суровицкая

Брянская ССШМ МВД России

Одним из проявлений подготовленности человека к выполнению важнейших социально-профессиональных функций рассматривается целостная система личностных качеств — готовность к профессиональной деятельности. Она выражается в активно положительном отношении к деятельности, социальной ценности профессионального выбора, способности целенаправленно овладевать профессией и быстро адаптироваткя в деятельности, достижении высоких профессиональных показателей. Рассматривая готовность к профессиональной деятельности как определенный этап профессионализации человека, мы определили ее место в системе (формирования профессиональной пригодности специалиста (рис I).

Рис 1. Этаны «формирования профессиональной при годности.

В процессе обучения в учебном заведении индивид проходит два этапа: введение в сны и-альность и готовность к профессиональной деятельности. Входесамосгоятелыюй [заботы в органах внугренних лея реализуются этапы: ознакомление и осведомленность. переход к самостоятельной деятельное! и. полная профессиональная самостоятельное п> и профессиональное мастерство. В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются различные виды готовности: временная (ситуативная) и долговременная (устойчивая). (функциональная и личностная, психологическая и практическая, общая и специальная.

готовность к умственной и физической деятельности. В связи с комплектованием учебных заведений МВД доармейской молодежью (около 90% от общего количества зачисляемых) особую значимость приобретают, на наш взгляд, проблемы (формирования у курсантов психологической го-говности к профессиональной деятельности к органах внутренних дел. Состояние психологической готовности характеризусгся проявлением ми-ровоззренческих. нравственных. мотивационных, профессиональных. эмоциональных. волевых, эстетических. (физиологических особенностей личности. В зависимости от условий выполнения дс-ятсльпосги какие-либо из этих характеристик могут стать ведущими.

С позиций личностного подхода. нами выделены признаки психологической готовности к профессиональной деятельности: устойчивая профессиональная направленность личности (альтруистическая мотивация, связанная с содержанием правоохранительной, оперативной деятельности в сочетании с социальным и реалистическим тинами личностной направленности): опрелелепшяй уровень профессиональных знаний, умении и навыков: сфюрмированность профессионально важных качеств (эмоциональная устойчивость, логичность мышления, высокое переключение и концентрация внимания, словес-но-логическая память); психофизиологические характеристики.

В структуре психологической готовности к деятельности как качества личности, опираясь на исследования М.И.Дьяченко. Л.А.Кацдыбовича, мы выделяем следующие компоненты: информационный (знания о предстоящей профессиональной (сятелыюсти). мотивационный (устойчивая профессиональная мотивация), функциональный (владение профессиональными знаниями, умениями. навыками), субъективный (профессионально важные качества, индивидуальный стиль деятельное ги, самооценка).

Формирование состояния психологической готовности проходит как процесс оптимизации, соответствия с требованиями условий обучения и деятельности. Оптимизация требует прежде всего высокого уровня самостоятельности и творчества, а также активности человека, направленных на организацию его сознания и действий в каждой конкретной ситуации. Систематическая работа нал формированием психологической готовности, которая осуществляется в процессе профессионального обучения, приводит к тому, что она становится преобладающим. долгов|емспным фактором в деятельности специалиста. Определив характерные признаки психологической готовности курсантов к профессиональной деятельности. мы построили примерную систему формирования психологической готовности, состоящую наследующих компонентов: профессиональный отбор. профессиональная подготовка и профессиональная адаптация.

Подсистема профессионального отбора вклю-чает в себя оценку мотивационной сферы лич- пости поступающих. знаний, умений и навыком, профессионально важных свойств личности и состояния здоровья. Подсистема профессиональной подготовки представлена моделью подготовки сотрудника органов внутренних дел в специальном учебном заведении (рис.2).

Подсистема профессиональной адаптации, выступая одновременно средством и индикатором психологической готовности личности к про-<|>сссиопальной дсятслы (ости. характеризустся. с одной стороны, управлением данным процессом псдагошчсского коллектива, с другой - активной деятельностью субъекта адаптации. По данным экспериментального исследования, проведенного в Брянской специальной средней школе милиции МВД России, психологическую готовность к самостоятельной профессиональной деятельности в органах внутренних дел большинство выпускников школы со стажем 1-2 года оценивают как удовлетворительную. В качестве нудностей. препятствий в работе респонденты называют недостаток практических умений и навыков. адаптационные сложности самостоятельной деятельности в органах внутренних дел. Исследование мотивации выбора юридической нрофсс-сии показало, что респонденты, отслужившие в рядах Вооруженных Сил. руководствуются, в ос новном. следующими мотивировками: “привлекают содержанке и характер работы", “возможность профессионального роста и продвижения по службе", "возможносп. проявления своих способностей". Нс служившие в рядах Вооруженных Сил респонденты отмечают “возможность избежать службы в армии", “престиж профессии в обществе" и материальные мотивы. Таким образом. формирование у курсантов психологической готовности к профессиональной деятельности является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и способствует успешной подготовке высококвалифицированных специалистов .ыя органов внутренних дел.