Формы и виды самостоятельной работы, используемые в обучении английскому языку студентов естественнонаучных факультетов ПГНИУ

В рамках обучения английскому языку в университете (I курс) по учебнику IELTS «Foundation» самостоятельная работа студентов является неотъемлемой составляющей частью учебного процесса. Она включает в себя все аспекты изучения английского языка и значительно влияет на результаты освоения дисциплины «Иностранный язык (английский)». В связи с кардинальным изменением технологий обществу необходимы специалисты, способные быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям труда, и выполнять работу с минимальными затратами ресурсов, постоянно занимающиеся самообразованием и саморазвитием. В связи с этим, преподавателям необходимо способствовать развитию ответственности и самостоятельности будущих специалистов, ориентировать студентов на самообразование, саморазвитие и самореализацию.

Е.В. Гугина и О.А. Кузенков дают следующее определение самостоятельной работы студентов: «Самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебноисследовательская или научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (или аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия» [Гугина, Кузенков, 2012, с. 7–8]. Нами под самостоятельной работой понимается: средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации. Преимущество самостоятельной работы также видится нами в том, что она способствует ликвидации пробелов в усвоении учебной информации на практических занятиях.

Основная часть

Для студентов естественнонаучных факультетов (химический, биологический, физический, географический) английский язык – не профильный предмет, что приводит к появлению некоторых трудностей при его изучении. Е.А. Пореченкова считает, что «в современном мире роль владения иностранными языками для специалистов в совершенно разных областях (биологии, химии, математики, физики, экономики и т. д.) является первостепенной, так как это явное преимущество для дальнейшего профессионального развития и роста» [Пореченкова, Волкова, 2015, с. 42]. Однако на предмет в триместре выделяется небольшое количество учебных часов (56 аудиторных часов), поэтому, чтобы изучить английский язык в достаточном объеме, студенты должны проявлять достаточную активность в работе по всем видам речевой деятельности, а также достаточное количество времени работать самостоятельно.

В курсе обучения английскому языку используются различные виды и формы самостоятельной работы, которые служат для подготовки студентов к самостоятельному использованию английского языка в профессиональных целях, а также выступают в качестве средств познавательной и коммуникативной деятельности. Существует ряд ресурсов для самостоятельной работы, при использовании которых практически отпадает необходимость руководства действиями студента со стороны преподавателя, его роль заключается в основном в консультировании. Один из таких методов – независимое обучение, «метод организации самостоятельной работы, при которой студент, получив необходимый набор учебно-методических материалов и указаний от преподавателя, самостоятельно выполняет исследование, по окончанию которого демонстрирует результат проделанной работы» [Сысоев, Естигнеев, 2010, с. 25].

Первый этап самостоятельной работы – чтение. Исследователь Л.Д. Гусейнова считает, что «чтение – это неотъемлемая часть языковой подготовки студентов. Оно дает возможность студентам ознакомиться с лексическим, грамматическим и стилистическим своеобразием английского языка» [Гусейнова, Джафарова, 2014, с. 469]. В начале работы необходимо выполнить лексико-грамматические упражнения в рамках первой изучаемой темы I триместра «Read all about it!», тематических текстов, монологов. Ряд интернет-сайтов, используемых в этой работе (Articles for Biology Students, Buzzle, Softschools), помогает решить целый ряд дидактических задач: они способствуют формированию навыков чтения, используя материалы глобальной сети; помогают пополнить словарный запас; формируют устойчивую мотивацию к изучению английского языка, расширяют кругозор студента, наконец, формируют его социокультурную компетенцию. Контроль самостоятельного чтения проводится в виде устного фронтального и индивидуального опроса на аудиторных практических занятиях.

Затем преподаватель готовит студентов к самостоятельной работе с лексикой. И.М. Некрасова считает, что «подготовка устных высказываний – монологических и диалогических – является важным завершающим этапом каждой темы курса» [Некрасова, Раскина, 2015, с. 9]. Для работы с лексикой по темам, включенным в учебник IELTS Foundation, по которому осуществляется обучение английскому языку в университете, предлагается глоссарий для усвоения студентами разных факультетов по следующим темам: «Job» «Family», «Sports», «Animals», «Communication» и т. д. Формы самостоятельной работ студентов с лексическим материалом предусматривают составление индивидуального словаря, анализ слов для лучшего их усвоения, подбор синонимов и антонимов, составление таблиц словообразовательных моделей.

Формы контроля самостоятельной работы студентов с лексическим материалом предусматривают устный фронтальный опрос лексики во время практического занятия, устный выборочный индивидуальный опрос лексики, словарный диктант, проверку устных и письменных лексических заданий и упражнений. Учить слова можно порекомендовать по карточкам. Для этого вида самостоятельной работы мы используем Интернет-сайт bbclearningenglish.net. На сайте можно найти актуальный аутентичный материал по биологии, химии, физике.

Студенты получают возможность прочитать, прослушать материал и отработать лексику по теме. Контроль проводится в форме устной проверки домашнего задания на практических занятиях; проверяется задание в тетрадях, проводятся контрольные работы по некоторым формам аудиторной самостоятельной работы в виде перевода предложений, отрывков текста, целых текстов при помощи методики поиска слова и его значения в словаре.

Следующий этап самостоятельной работы – работа с грамматическим материалом, которая включает в себя устные письменные грамматические и лексико-грамматические упражнения в рамках определенных тем, составление карточек по изучаемым грамматическим темам, поиск и перевод грамматических структур в тексте; синтаксический анализ и перевод предложений; перевод текстов, которые содержат определенный грамматический материал.

Мы привлекаем к работе сайт Здесь можно отрабатывать грамматику с помощью разнообразных упражнений. Контроль самостоятельной работы студентов с грамматическим материалом осуществляется при помощи устной проверки грамматических и лексико-грамматических заданий на практических занятиях, выборочной проверки заданий на доске, проверки письменных заданий в тетрадях; аудиторной самостоятельной работы в аудитории по определенной теме с последующей проверкой, контрольной работы согласно УМК.

На следующем этапе студенты приступают к самостоятельной работе с текстом. Она осуществляется в виде анализа наполнения текста, устного и письменного перевода текстов, домашнего чтения, изложения содержания текстов на английском языке и их реферирование. Формы контроля включают в себя устный опрос перевода на практических занятиях, проверку письменных работ по переводу или реферированию текстов, устный опрос по реферированию текстов с последующим обсуждением, контрольный устный или письменный перевод текста на практических занятиях.

Следующий этап самостоятельной работы – работа над устной речью. Формы работы: устной речью: фонетические и лексические упражнения по определенной теме, фонетическое чтение и перевод текста, речевые упражнения; подготовка устного монологического высказывания. Работа с видеоблогом способствует восприятию невербальных средств коммуникации. Необходимо обратить внимание на следующие сервисы для создания и использования видеоблогов: , ,

Потенциал блогов позволяет сделать блог рабочим инструментом преподавателей и включить этот инструмент в учебную практику. Использование блогов призвано объединить образовательные ресурсы в единое информационное пространство, привлечь единомышленников, способствовать сотрудничеству на разных уровнях и в разных форматах, что, в конечном итоге, благоприятно скажется на профессиональном самоопределении, саморазвитии преподавателей и повышении качества образовательного процесса в высшей школе в целом. Контроль проводится в форме чтения вслух и перевода текста и устного опроса.

Следующий этап – работа над письменной речью. Она проводится в форме оформления глоссария, письменных лексических и грамматических заданий, подготовке письменного монологического высказывания, реферированию текста, письменного перевода. Для самостоятельной работы с письменной речью мы используем электронную почту. Обмен письмами по электронной почте является привычным для студентов, тем самым создается естественная среда применения иностранного языка в реальной жизненной ситуации. Также в данной работе используются различные блоги. Контроль осуществляется в виде орфографического диктанта, проверки письменных заданий, контрольных заданий.

Завершающим этапом является самостоятельная научная работа студента. Для самостоятельной работы с научным материалом отбираются тексты в рамках темы научной работы студента. Отбираются актуальные текст объемом до 50.000 знаков. После работы с текстом студент должен владеть прочитанным материалом, свободно читать, переводить и пересказывать фрагмент текста, предложенный преподавателем, а также уметь составить аннотацию к тексту. Также студенты готовят материалы для презентации своей научной работы по плану, предложенному преподавателем. Для самостоятельной работы с научным материалом на английском языке используются многие Интернет-ресурсы. Также на этом этапе студенты активно работают в библиотеках.

Заключение

Формирование компетентного специалиста может быть успешным только в условиях учебного партнерства преподавателя и студента. Самостоятельная работа студента в качестве субъекта деятельности, планирующего, осуществляющего и оценивающего свои результаты совместно с преподавателем, является необходимым условием, способствующим достижению этой цели. Самостоятельная работа студентов по английскому языку на неязыковом факультете представляет собой особую многофункциональную форму самообразования, помогающую овладеть языковыми компетенциями, являющимися неотъемлемой профессиональной составляющей квалифицированного специалиста, а также способствует формированию навыков автономного приобретения знаний и распространению информационной культуры.