From Data to Discourse: Interpretive Shifts in the Use of Visualizations in Educational Research Articles
Автор: Tikhonova E.V., Grigorieva M.A.
Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu
Рубрика: Академическое письмо
Статья в выпуске: 1 (122) т.30, 2026 года.
Бесплатный доступ
Introduction. Visual elements, including tables, figures, and diagrams, are a routine feature of contemporary research articles. Previous scholarship has described their formal properties and has documented the prevalence of descriptive commentary, yet the cross sectional dynamics of visual meaning within the IMRaD structure remain insufficiently specified. In particular, it is still unclear how the rhetorical and epistemic status of the same visual changes when it is taken up in Discussion after initial presentation in Results. The aim of the study is to conduct a discursive-rhetorical and epistemological analysis of the functions of data visualization in the structural components of original research articles. Materials and Methods. The study examined a purpose-built corpus of 50 peer reviewed education research articles published between 2018 and 2024. All verbal references to visual elements were manually coded using an analytic scheme covering integration type, interpretation depth index, and interpretative function. The coding also captured causal relation patterns, argumentative frames, interpretative shifts between Results and Discussion, and recurrent phrase frames. Coding reliability was assessed through double coding of a subset of the corpus and calculation of intercoder agreement. Quantitative analysis combined descriptive statistics with chi square tests of association. Results. The corpus contained 576 unique visual elements and 551 verbal references. Visuals were concentrated in Results and Methods. Referential and descriptive integration predominated, whereas interpretative integration was uncommon. Interpretation depth was heavily weighted toward the lowest levels, and higher order interpretation and theoretical generalization accounted for a small minority of cases. Argumentative framing was dominated by Support, and interpretative shifts between Results and Discussion were rare, occurring in 2.4 percent of references. Phrase frame analysis likewise showed a strong reliance on referential and descriptive formulae. Discussion and Conclusion. In education research articles, visuals function primarily as instruments of data presentation rather than as resources for interpretation and theorization. The scarcity of interpretative shifts suggests a structural constraint on the extent to which visuals are recontextualized as argumentative evidence across sections of the article. Although visuals are ubiquitous, their epistemic potential is activated only intermittently. These findings motivate more explicit pedagogical attention to visual literacy in research writing and invite editorial reflection on how multimodal evidence is expected to contribute to knowledge claims within the IMRaD genre.
Visual elements, multimodal discourse, education research articles, visual integration, interpretation depth, argumentative frames, interpretative shifts, phrase frames
Короткий адрес: https://sciup.org/147253532
IDR: 147253532 | УДК: 80:004.422.86 | DOI: 10.15507/1991-9468.030.202601.182-203
От данных к дискурсу: интерпретативные сдвиги в использовании визуальных элементов в научных статьях по педагогике
Введение. Визуальные элементы – неотъемлемая часть современных исследовательских статей. Предыдущие работы описывали их формальные свойства и фиксировали распространенность описательных комментариев, однако взаимосвязь динамики визуального значения в структуре IMRaD остается недостаточно четко определенной. В частности, остается невыясненным вопрос о том, как изменяется риторический и эпистемологический статус визуального материала при его первоначальном упоминании в «Результатах» и дальнейшей презентации в разделе «Обсуждение». Цель исследования – провести дискурсивно-риторический и эпистемологический анализ функций визуализации данных в структурных компонентах оригинальных исследовательских статей. Материалы и методы. В исследовании использовался специально созданный корпус из 50 рецензируемых статей по педагогическим исследованиям, опубликованных в период с 2018 по 2024 гг. Словесные ссылки на визуальные элементы кодировались вручную с использованием аналитической схемы, охватывающей тип интеграции, индекс глубины интерпретации и интерпретативную функцию. Дополнительное кодирование фиксировало причинно-следственные связи, аргументативные рамки, интерпретативные сдвиги между разделами «Результаты» и «Обсуждение», а также повторяющиеся речевые конструкции. Надежность разметки оценивалась посредством двойного кодирования подмножества корпуса и расчета межэкспертного согласия. Количественный анализ сочетал описательную статистику с критерием хи-квадрат для проверки ассоциаций. Результаты исследования. Выявлено 576 визуальных элементов и 551 вербальная отсылка. Большинство визуальных элементов содержится в разделах «Результаты» и «Методы». Среди типов интеграции преобладают референтные и описательные, в то время как интерпретативная интеграция встречается крайне редко. Глубина интерпретации остается недостаточной, уровни причинной интерпретации и теоретического обобщения в сумме составили около 10 % случаев. Аргументативные фреймы в основном сводятся к функции подтверждения, а интерпретативные сдвиги между результатами и обсуждением обнаружены только в 2,4 % случаев. Анализ фразеологических фреймов также показал преобладание референтных и описательных формулировок. Обсуждение и заключение. Визуальные материалы в педагогических статьях функционируют как инструменты представления данных. Недостаток интерпретационных сдвигов указывает на структурное ограничение степени реконтекстуализации визуальных материалов в качестве аргументативных доказательств в различных разделах статьи. Несмотря на повсеместное распространение визуальных материалов, их эпистемологический потенциал активируется лишь периодически. Эти выводы побуждают к более явному педагогическому вниманию к визуальной грамотности в научных статьях и предлагают редакторам задуматься о том, как мультимодальные доказательства должны способствовать утверждению знаний в рамках жанра IMRaD.
